Institut Universitaire de Formation des Maîtres Nord-Pas de Calais. Livret de stages MASTER MEF & MASTER SMEEF CPE. Première année

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1 Institut Universitaire de Formation des Maîtres Nord-Pas de Calais MASTER MEF & MASTER SMEEF CPE Première année Livret de stages

2 Vous avez le projet de devenir enseignant ou conseiller principal d éducation et vous vous êtes inscrit(e) dans un Master MEF, Métier de l Enseignement et de la Formation ou le Master SMEEF CPE, Sciences et Métiers de l Enseignement, de l Éducation et de la Formation, Conseiller Principal d Éducation. Une partie de votre cursus se déroule en milieu scolaire où vous serez très vite confronté aux multiples exigences de l action enseignante. Les premiers stages sont en effet l occasion d une grande mutation : passer d étudiant à enseignant et devenir responsable, pour partie, d élèves qui comptent sur vous. Votre capacité à apprendre et à réfléchir à partir de l expérience pratique est déterminante pour l avenir. Vous aurez à tisser des liens entre la formation à l université et les stages. Plus on installe de cohésion dans un parcours professionnel en devenir, plus la formation est efficace. Lors des stages vous serez probablement amené à vivre des événements imprévus, parfois surprenants, c est la manière dont vous y réfléchirez qui vous permettra d en tirer parti et de structurer votre parcours d étudiant-professeur. Prendre conscience de ce qu on sait déjà faire, faire évoluer des compétences naissantes est l objet de ce livret de stage qui vous engage dans une démarche d analyse réflexive de vos pratiques débutantes. Cet outil se veut une aide, un support de dialogue et de collaboration pour une meilleure cohérence et un meilleur suivi entre vos différents formateurs, chefs d établissement d accueil, référent, enseignants à l université. C est à la fois un outil d auto-analyse et de co-formation qui va démontrer votre cheminement professionnel. Le mot du directeur Dominique Guy Brassart, Professeur des universités, Directeur de l IUFM Nord-Pas de Calais Juillet 2012

3 Nom, prénom de l étudiant... Adresse postale... Courriel...@... Tél. : Master... Référent disciplinaire responsable du stage à l université Courriel...@... Stage 1 Nom, adresse de l établissement d accueil Nom du chef d établissement... Nom, prénom du référent dans l établissement... Stage 2 Nom, adresse de l établissement d accueil Nom du chef d établissement... Nom, prénom du référent dans l établissement...

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5 Sommaire PRÉSENTATION Des STAGEs Contexte des stages dans l académie de Lille... 6 Présentation des stages... 6 Modalités des stages... 8 Cahier des charges de l étudiant Rôle du chef d établissement Rôle du référent dans l établissement Rôle du référent à l université Suivi des stages Tableau des compétences à développer au cours des stages Déclinaison en observables des 10 compétences attendues Compétence C Compétence C Compétence C Compétence C Compétence C Compétence C Compétence C Compétence C Compétence C Compétence C Compétence C Compétence C Bilan des stages Fiches d attestation et d évaluation du stage Fiches d attestation et d évaluation du stage Tableau récapitulatif des personnes avec lesquelles vous vous êtes entretenu lors des stages Annexes 1. Les membres de la communauté éducative Cahier des charges du rapport de stage... 46

6 Présentation des stages Contexte des stages dans l académie de Lille L organisation des stages pour les étudiants en Master se destinant aux métiers de l enseignement est définie par le Bulletin Officiel N 34 du 22 septembre 2011 et par la circulaire NOR : MENE C MEN DGESCODRDI DGESIP. En accord avec le Rectorat et les présidences d université, l organisation des stages de première année de Master est confiée à l IUFM, composante de l Université d Artois. L objectif du cahier des charges est de préciser le cadrage général arrêté à ce sujet pour l ensemble des Masters «spécialité enseignement» de l ensemble des universités de la région Nord - Pas-de-Calais. Les stages d observation et de pratique accompagnée s adressent uniquement aux étudiants inscrits dans les Masters de l enseignement de la formation. Ces stages sont préparés et exploités lors de séances dans le cadre des unités d enseignement professionnalisantes : Culture Disciplinaire et Intervention Didactique (CDID) et Culture Professionnelle et Intervention pédagogique (CGPIE). Les stages sont un élément constitutif de l unité d enseignement intitulée «Culture Disciplinaire et Intervention Didactique» et à ce titre sont évalués par un rapport de synthèse, écrit, élaboré par l étudiant, qui contribue à l acquisition du diplôme de Master par l obtention de crédits ECTS affectés spécifiquement. La formation disciplinaire (Culture Disciplinaire et Intervention Didactique) couvre 4 champs. La discipline scolaire et ses enjeux, frontières et identité Le cadre didactique de l enseignement et les concepts clés Les objets d enseignement et les questions vives spécifiques à la discipline (ces questions sont abordées en relation étroite avec les problèmes de mise en œuvre effective dans les classes) L intervention didactique L usage des TICE La préparation et le suivi du stage La formation transversale (Culture Professionnelle et Intervention Pédagogique) couvre 4 autres champs. Les institutions scolaires : valeurs et finalités de l école La diversité et la norme en contexte scolaire Enseigner et apprendre à l école ; L intervention éducative et les questions de pédagogie Présentation des stages Les deux stages effectués en première année de Master visent à ce que l étudiant se familiarise avec le fonctionnement d un Établissement public local d enseignement (EPLE). Ils sont axés sur les échanges avec les différents acteurs du milieu scolaire, l observation et l analyse de situations éducatives. De manière progressive, l étudiant est amené à prendre en charge des groupes d élèves, des classes sous la forme de la pratique accompagnée. Les activités proposées permettent à l étudiant de se constituer un panel de ressources et d expériences nécessaires à la construction progressive des compétences nécessaires pour exercer le métier d enseignant. Guy le Boterf, Docteur d état en lettres et sciences humaines et docteur en sociologie, professeur associé à l université de Sherbrooke 6 IUFM Nord-Pas de Calais

7 (Canada), en propose la définition suivante : «La compétence est la mobilisation ou l activation de plusieurs savoirs, dans une situation et un contexte données». Il distingue plusieurs types de compétences : - savoirs théoriques (savoir comprendre, savoir interpréter) ; - savoirs procéduraux (savoir comment procéder) ; - savoir-faire procéduraux (savoir procéder, savoir opérer) ; - savoir-faire expérientiels (savoir y faire, savoir se conduire) ; - savoir-faire sociaux (savoir se comporter, savoir se conduire) ; - savoir-faire cognitifs (savoir traiter de l information, savoir raisonner, savoir nommer ce que l on fait, savoir apprendre). On perçoit donc comment les stages sont un lieu important de construction de compétences et fondent une base nécessaire à leur manifestation éventuelle. L étudiant dont c est, dans la majeure partie des cas, le premier contact avec la réalité du milieu scolaire en tant que futur enseignant doit donc montrer sa capacité à manifester et à confirmer à terme toutes les compétences requises mais aussi à démontrer dans un premier temps une sensibilité, une ouverture face aux réalités professionnelles. Ainsi il est amené à : - découvrir les contextes scolaires par l observation et l analyse de l institution scolaire et de ses acteurs ; explorer et observer la réalité du milieu scolaire ; - se familiariser avec la profession enseignante dans le second degré ; s initier à l intervention pédagogique ; observer et analyser des pratiques didactiques ; effectuer les tâches relatives à la pratique de l enseignement et analyser ses pratiques ; - faire des liens entre les théories et les pratiques de l enseignement ; - développer une réflexion sur son projet professionnel afin d en évaluer la pertinence au regard de l expérience du stage ; - développer une éthique professionnelle en se familiarisant avec les droits et devoirs du fonctionnaire de service public de l Éducation Nationale. L accompagnement du stage Les diverses activités prévues pour la réalisation des apprentissages s effectuent sous la responsabilité : - du chef de l établissement d accueil ; - du référent de l établissement d accueil ; - du référent de l université en charge de la préparation, du suivi et de l évaluation du stage. Les compétences à développer L acquisition des dix compétences du référentiel de la formation des maîtres sont visées. Il est cependant évident que le contexte dans lequel se déroule chacun des deux stages en première année de Master ne permet pas la manifestation de toutes les composantes et observables de chacune d entre elles. On peut convenir d une progressivité et que la manifestation attendue de certaines compétences soit privilégiée et obligatoire puis confirmée alors que pour d autres, l étudiant doit démontrer une sensibilité, une mise en action pour aboutir lors du stage en responsabilité de deuxième année de Master à ce que chacune soit affirmées et confirmées. Un tableau page 13 présente le programme de développement des compétences et du niveau attendu. Livret de stages

8 Pour le stage n 1 on attend de l étudiant : - qu il agisse de manière éthique et responsable (compétence n 1) ; - qu il maîtrise la langue française pour enseigner et communiquer (compétence n 2) ; - qu il maîtrise sa discipline et ait une bonne culture générale (compétence n 3) ; - qu il s engage dans une démarche de développement professionnel, par l analyse de ses pratiques, le bilan de ses compétences (compétence n 10). De plus, l étudiant doit manifester par ses actions, ses attitudes, ses propos et ses écrits une sensibilité, une ouverture et une mise en action des compétences suivantes et on attend : - qu il anime des situations d enseignement en fonction des contenus à enseigner, des élèves concernés et des programmes (compétence n 4 : concevoir et mettre en œuvre son enseignement), - qu il planifie, qu il organise le fonctionnement de la classe et qu il exerce ses habiletés de conduite de classe en vue de favoriser les apprentissages et la socialisation des élèves (compétence n 5 : organiser le travail de la classe), - qu il prenne en compte la diversité des élèves (compétence n 6 : prendre en compte la diversité des élèves), - qu il s initie aux pratiques de l évaluation (compétence n 7 : évaluer les élèves) ; - qu il intègre les technologies de l information et de la communication dans ses diverses activités (compétence n 8 : maîtriser les technologies de l information et de la communication) ; - qu il coopère avec les partenaires de l école, les parents, et l équipe pédagogique (compétence n 9 : travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l école). Pour le stage n 2, on attend que l étudiant confirme les compétences n 1, 2, 3 et 10 et qu il manifeste un approfondissement, un affermissement des autres compétences. Pour le stage en responsabilité, on attend que l étudiant démontre un degré suffisant d acquisition de toutes les compétences et qu il confirme ainsi pouvoir s engager dans l exercice du métier d enseignant. Modalités des stages Vous êtes affecté en stage par l IUFM qui travaille en relation avec les inspecteurs pédagogiques régionaux et dans un établissement choisi à partir des vœux que vous avez formulés. Vous êtes informé de votre affectation par courrier. Le stage 1 du premier semestre du Master La durée de ce stage pour les Masters MEF est de 54 heures. Ce stage s effectue du 26/11/2012 au 08/12/2012. La durée du stage pour le Master SMEEF- CPE est de 42 heures. Ce stage s effectue du 26/11/2012 au 08/12/2012. Une semaine type équivaut à 18 heures dans la classe d un enseignant de la discipline (maître de stage) et 9 heures à des activités permettant la découverte de l établissement, son contexte ainsi que les dispositifs mis en œuvre concernant l aide et l accompagnement aux élèves. Une semaine-type pour le Master SMEEF-CPE équivaut à 35 heures. Ce stage comporte trois aspects : 8 IUFM Nord-Pas de Calais

9 une prise d informations concernant le contexte de l établissement pour une durée de 9 heures. Cette période permet à l étudiant de prendre contact avec les différents acteurs de l établissement (hors et en classe) et d apprendre à s y intégrer ; une participation effective aux dispositifs d aide et d accompagnement mis en œuvre dans l établissement pour une durée de 9 heures ; une prise en charge graduelle des élèves où l étudiant est invité à travailler en étroite collaboration avec le référent afin de se familiariser à la pratique de l enseignement. L approche réflexive est basée sur une dynamique d observation et de participation puis sur une intervention intermittente et progressive pour une quotité souhaitable de 4 séances minimum. Le stage 2 du deuxième semestre du Master La durée de ce stage pour les Masters MEF est de 54 heures. Il s organise comme suit selon le choix des filières disciplinaires : - soit le stage se déroule sous la forme massée du 04/02/2013 au 16/02/2013, - soit le stage se déroule sous la forme filée du 28/01/2013 au 13/04/2013. Dans ce cas, il compte 9 journées filées (une par semaine ou deux couplées). La durée du stage pour le Master SMEEF-CPE est de 66 heures. Il s effectue sous forme filée les vendredis. Une semaine type équivaut à 18 heures dans la classe d un enseignant de la discipline (maître de stage) et 9 heures à des activités permettant la connaissance de l établissement, son contexte ainsi que les dispositifs mis en œuvre concernant l aide et l accompagnement aux élèves. Ce stage comporte trois aspects : une prise d informations concernant le contexte de l établissement pour une durée de 9 heures. Cette période permet à l étudiant de prendre contact avec différents acteurs de l établissement (hors et en classe) et d apprendre à s y intégrer. L étudiant veille à une continuité des actions entreprises au stage 1 et prolonge sa connaissance des acteurs de l EPLE ; une participation effective aux dispositifs d aide et d accompagnement mis en œuvre dans l établissement pour une durée de 9 heures ; une prise en charge évolutive par rapport au stage n 1 des élèves où l étudiant est invité à travailler en étroite collaboration avec le maître de stage afin de se familiariser à la pratique de l enseignement. L approche réflexive est basée sur une dynamique d observation et de participation puis sur une intervention intermittente et progressive pour une quotité souhaitable de 6 séances minimum. Livret de stages

10 Cahier des charges de l étudiant Pour réussir le stage, il est important de s impliquer dans le milieu scolaire. Cela signifie que l étudiant s engage de manière forte auprès des personnes, chef d établissement, référent, personnels enseignants et non-enseignants qui vont l accueillir. Le stage ne se réduit pas à la présence dans l établissement ou dans les classes du référent. Les moments de préparation de ces journées, les moments d analyse font partie du stage. Les rencontres, les interviews de différents membres de l EPLE, la participation éventuelle aux diverses instances de l établissement (Conseils) ainsi qu aux dispositifs d aide et d accompagnement propres à l établissement font aussi partie intégrante du stage. A titre indicatif, on suggère de rencontrer certains membres de la communauté éducative dans la liste figurant en annexe 2. La compétence 1 «Agir de manière responsable et éthique» est définie dans la grille d observables. Les conseils qui suivent complètent cette grille. L étudiant prend contact avec la direction de l établissement dans lequel il est affecté dès la réception du lieu d affectation et des documents de stage. Il respecte le calendrier de stage, effectue le nombre de jours de stage prévus. Il se présente aux jours et heures indiquées. Il avertit la direction de l établissement d accueil, le référent dans l établissement et son référent à l université s il doit s absenter pour une raison majeure. Il participe activement à toutes les activités auxquelles il est convié. Il s appuie sur le(s) stage(s) pour mettre en œuvre des activités lui permettant à terme de valider son dossier pour l obtention du C2i2e (enquête, webquest juridique, projet TICE...). Il communique dans un langage approprié et de manière coopérative avec les divers membres de la communauté éducative dans les diverses situations rencontrées lors du stage. Il prend connaissance du règlement intérieur ainsi que du projet de l établissement et s informe des usages de l établissement en matière de droits et devoirs des élèves. Il renseigne le livret de stage dans une perspective d auto-évaluation et d analyse de ses pratiques. Rôle du chef d établissement Le chef d établissement accueille l étudiant afin de favoriser son intégration à la vie de l établissement, notamment en le présentant aux membres de la communauté éducative. Il détermine la formule d encadrement du stage qui lui apparaît la plus susceptible d amener l étudiant à remplir ses obligations et notamment : saisir les enjeux de la vie scolaire, de connaître le rôle des acteurs et partenaires de la communauté éducative ; identifier les différents acteurs ; 10 IUFM Nord-Pas de Calais

11 repérer les spécificités et les caractéristiques du public, de l établissement, de son environnement en relation avec le projet d établissement ; prendre connaissance du projet d établissement ; connaître les activités, dispositifs favorisant l autonomie, la responsabilité et l insertion des élèves ainsi que les actions de prévention. Pour ce faire, le chef d établissement peut organiser des moments de formation pendant lesquels l étudiant percevra l organisation générale de l établissement. Il peut aussi organiser des rencontres avec le conseiller d orientation, avec le médecin scolaire, l infirmière, l assistante sociale, le CPE. Il peut l inciter à se familiariser avec les activités du CDI. Il peut lui demander de participer aux réunions ayant lieu pendant la période de stage (conseils divers). On suggère, à titre indicatif, que la documentation suivante soit remise à l étudiant. Texte du projet d établissement Tableau de bord Organigramme de l établissement Règlement intérieur Règles de fonctionnement de l établissement (sanctions-absences) Carnet de liaison Et tout autre document susceptible d enrichir les connaissances de l étudiant Le chef d établissement atteste du déroulement du stage et valide la fiche d attestation et d évaluation des compétences attendues. Rôle du référent dans l établissement Le référent dans l établissement assure une initiation guidée à l exercice du métier en aidant à la prise en charge progressive des cours. Afin de faciliter l intégration de l étudiant, il s entend avec lui sur les objectifs, exigences et modalités (répartition des heures de présence, partage des responsabilités...). Dès la première rencontre, il établit le calendrier de présence dans l établissement, des observations et de prises en charge des classes. Il lui donne les éléments de compréhension du public scolaire local. Sur le plan pédagogique, il donne à l étudiant les informations susceptibles de lui permettre de comprendre les principes qui guident la construction de son cadre de travail avec les élèves, sa conduite éducative de la classe, ses modalités de sanctions et de gestion des conflits éventuels. Sur le plan didactique, il veille à l informer des principes et modalités de mise en œuvre qui guident ses choix et sa pratique sur les points suivants : préparation des cours, programmation, progression, mise au travail des élèves, évaluation et intégration des technologies de l information et de la communication. L étudiant préparant l obtention du C2i2e, il est souhaitable qu il puisse observer et si possible mettre en œuvre des situations d apprentissage utilisant les TICE. Il laisse à l étudiant une autonomie suffisante pour qu il soit possible à ce dernier de démontrer des capacités pédagogiques naissantes. Dans le but de l initier à l enseignement de sa discipline, il discute avec lui des observations qu il a notées, facilite ses interventions auprès des élèves (individuellement, en petits groupes ou en groupe classe), l implique dans l organisation, la conduite de cours. Il prévoit le contenu et les objectifs à poursuivre lors des interventions de l étudiant en Livret de stages

12 classe en vue de la préparation de cours (programmes, objectifs, matériel didactique, ressources pédagogiques...). Pour le Master SMEEF-CPE le référent prévoit le contenu et les objectifs à poursuivre lors des interventions de l étudiant au sein de la vie scolaire et de son service. Il observe les activités de prise en mains des élèves par l étudiant et lui fait des retours bienveillants susceptibles de l aider à améliorer sa pratique. Durant cette période, le maître de stage est attentif aux capacités de questionnement, d observation, d analyse et de compréhension des situations éducatives de l étudiant, à son rapport aux élèves ainsi qu à tous les signes qui témoignent de son implication dans le stage. Il renseigne en fin de stage la fiche d attestation et d évaluation des compétences attendues à partir de l ensemble de ses observations. On suggère, à titre indicatif divers thèmes d entretiens. Les principales tâches d un enseignant Ce qui est difficile, facile, plus ou moins satisfaisant Les relations avec les élèves Le suivi des élèves La perception de l établissement comme lieu de travail Le style de conduite de classe La gestion des conflits L appropriation du règlement intérieur par les élèves Les indices permettant de comprendre ce qui a bien fonctionné ou pas dans telle ou telle séance, ce qu il faut modifier Les modes de relation avec les élèves Les modes de relations avec les parents et les autres partenaires Les satisfactions à enseigner sa discipline Rôle du référent à l université Le référent à l université en charge de la préparation des stages informe dès le début de l année universitaire des modalités d inscription. Il initie l étudiant aux instruments d observation. Il aide l étudiant à faire des liens entre savoirs universitaires et pratiques de classe. Sur le plan pédagogique et didactique, il informe les étudiants sur les pratiques professionnelles en vigueur, les textes officiels. Il construit avec l étudiant les modalités d observation, de construction de cours et d analyse de la pratique. Il recueille les rapports de stage et les évalue dans le cadre de l unité d enseignement disciplinaire. Les éléments dont il faut tenir compte en planifiant les séances, les séquences, le projet annuel Le travail préparatoire aux séances, séquences 12 IUFM Nord-Pas de Calais

13 Suivi des stages Tableau des compétences à développer au cours des stages Compétences M1/S1 Stage 1 M1/S2 Stage 2 L EXERCICE DE LA RESPONSABILITÉ PROFESSIONNELLE ET L ÉTHIQUE M2/S4 Stage 3 Agir de manière responsable et éthique C1 C1 C1 Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale C2 C2 C2 C3 C3 C3 Se former et innover C10 C10 C10 L ACTE D ENSEIGNER, D ÉDUQUER Concevoir et mettre en œuvre son enseignement* C4 C4 C4 Organiser le travail de la classe* C5 C5 C5 Evaluer les élèves C7 C7 C7 Maîtriser les technologies de l information et de la communication C8 C8 C8 LA PRISE EN COMPTE DU CONTEXTE SOCIAL ET SCOLAIRE Prendre en compte la diversité des élèves C6 C6 C6 Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l école *Pour le Master CPE : C4 Concevoir et mettre en œuvre la pratique professionnelle du CPE C5 Organiser la vie scolaire C9 C9 C9 Manifestation attendue et affirmée de cette compétence Manifestation de sa sensibilité et de son ouverture à cette compétence Ci-après les fiches de déclinaison des 10 compétences sont à remplir dans une perspective d auto évaluation et d une analyse de pratique. Livret de stages

14 Déclinaison en observables des 10 compétences attendues Manifestation attendue Compétence C1 L exercice de la responsabilité professionnelle et l éthique «Agir en fonctionnaire de l état et de façon éthique et responsable» L étudiant adopte des attitudes et des comportements professionnels et Agit en respectant les valeurs et les principes du service public d éducation (liberté, égalité, fraternité) et la laïcité Favorise des attitudes de respect des valeurs Adopte une attitude soucieuse de faciliter son accueil et son intégration dans l EPLE Fait preuve d ouverture face aux attentes de son référent Participe activement et positivement aux échanges lors des concertations avec son référent Prend connaissance du fonctionnement de l EPLE Adopte un comportement respectant les règles de l EPLE A une tenue et une apparence soignée Respecte les horaires Manifeste des qualités relationnelles et établit des relations positives avec l ensemble des membres de l EPLE Respecte les personnels en ayant des rapports courtois avec le référent, le personnel de l EPLE, les élèves Agit à l égard des élèves de manière juste et impartiale Respecte la confidentialité des informations concernant les élèves Veille à la sécurité des élèves Situe son action dans l établissement par le respect des obligations réglementaires, de la hiérarchie, des personnels et des élèves Est conscient de l importance d une préparation sérieuse en vue d une intervention pédagogique 14 IUFM Nord-Pas de Calais

15 STAGE 1 Notes personnelles de l étudiant STAGE 2 15

16 Manifestation attendue L exercice de la responsabilité professionnelle et l éthique Compétence C2 «Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer» On attend que l étudiant communique dans un langage approprié, à l écrit comme à l oral, dans l ensemble des situations professionnelles. L étudiant : Communique oralement de façon appropriée : S exprime dans une langue correcte, sans erreur de vocabulaire et de grammaire utilise le registre de langue adaptée à l auditoire Utilise un vocabulaire juste S exprime en énoncés construits correctement Articule correctement Veille à une bonne prononciation, un débit et un rythme appropriés Communique à l écrit de façon appropriée : Ecrit sans erreur dans les documents remis, y compris ceux qui sont transmis par voie électronique S adresse de manière appropriée à ses interlocuteurs en utilisant le registre de langue approprié Rédige des textes clairs, cohérents : phrases correctes, idées développées correctement, liens entre les énoncés, etc. Cherche à améliorer l expression écrite et orale des élèves Est attentif à l usage de la langue orale des élèves et la corrige si besoin Est attentif à l usage de la langue écrite des élèves et la corrige si besoin 16 IUFM Nord-Pas de Calais

17 STAGE 1 Notes personnelles de l étudiant STAGE 2 17

18 Manifestation attendue L exercice de la responsabilité professionnelle et l éthique Compétence C3 «Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale» L étudiant : A une attitude positive à l égard de la discipline enseignée Maîtrise les notions enseignées Connaît, met en œuvre les programmes et en respecte l esprit Fait le lien entre les différentes parties du programme et en saisit la continuité Emploie les termes propres à sa discipline et ne les confond pas entre eux Exprime, à destination des élèves, les termes compliqués en termes simples mais justes Manifeste une attitude de rigueur scientifique Participe à la construction d une culture commune des élèves. Utilise les manuels de manière raisonnée S intéresse à l actualité reliée à la discipline enseignée Elargit sa culture aux disciplines connexes Maîtrise les quatre grands champs disciplinaires de référence en Éducation, histoire, psychologie, philosophie, sociologie (Master SMEEF-CPE) 18 IUFM Nord-Pas de Calais

19 STAGE 1 Notes personnelles de l étudiant STAGE 2 19

20 Manifestation attendue Compétence C4 «Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement» L étudiant : Dans ses observations, ses échanges, prélève les informations pertinentes sur ce qui influence le déroulement d une activité, décrit avec justesse l ambiance d une classe et en tire profit pour sa pratique personnelle L acte d enseigner, d Éduquer Aide les élèves à réactiver leurs connaissances et leurs compétences Fait apparaître et tient compte des représentations, conceptions antérieures des élèves en début de séquence Commence une activité en suscitant l attention et l intérêt des élèves Fait réfléchir les élèves sur l utilité des connaissances Connaît les contenus difficiles à apprendre Anticipe les difficultés, les erreurs, réactions des élèves Prévoit les différentes phases du déroulement d une séance Conçoit et met en œuvre des séances articulant objectifs et dispositifs pédagogiques et didactiques Elabore, fait élaborer, en fin de séance, séquence des synthèses Prend en compte les socles et référentiels de compétences dans la mise en œuvre et l évaluation de son enseignement Met en œuvre une programmation adaptée à moyen et long terme Prend soin d utiliser une écriture lisible lorsqu il écrit au tableau Rend apparente l organisation des informations présentées au tableau, au rétroprojecteur, au vidéo projecteur ou autre moyen de présentation Recherche les indices d apprentissage, d intérêt chez les élèves Soutient l intérêt des élèves par son dynamisme, sa voix, ses attitudes et en montrant son enthousiasme pour la discipline enseignée Transfère dans la pratique les savoirs dispensés à l université 20 IUFM Nord-Pas de Calais

21 STAGE 1 Notes personnelles de l étudiant STAGE 2 21

22 Manifestation attendue Master SMEEF CPE L acte d enseigner, d Éduquer Compétence C4 «Concevoir et mettre en œuvre sa pratique professionnelle» L étudiant : Contribue à ce que les règles du droit à l éducation soient bien placées au centre de la mission d accueil de l établissement Participe à l application des mesures propres à assurer la sécurité des élèves Collabore avec le personnel enseignant dans le suivi des élèves, des classes dans l acquisition du socle commun des connaissances et des compétences Contribue à la mise en place du projet d établissement par l élaboration et l application du projet éducatif 22 IUFM Nord-Pas de Calais

23 STAGE 1 Notes personnelles de l étudiant STAGE 2 23

24 Manifestation attendue Compétence C5 «Organiser le travail de la classe» L étudiant : L acte d enseigner, d Éduquer Dans ses observations, ses échanges, prélève les informations pertinentes sur ce qui influence le déroulement d une activité et en tire profit pour sa pratique personnelle Communique aux élèves les exigences à propos des comportements sociaux adaptés S assure que les élèves se conforment aux exigences et aux attentes Supervise et vérifie régulièrement, pendant les activités le travail de l ensemble des élèves et veille à ce que tous les élèves fassent ou puissent faire le travail demandé Obtient par divers moyens la participation des élèves, soutient leur motivation, suscite la coopération en vue de créer un climat propice aux apprentissages Garde leur attention pendant la durée de la séance Gère les déplacements des élèves dans la classe Maintient le contact visuel avec la classe Recherche les indices de distraction chez les élèves Prévient, anticipe les comportements indésirables Régule le cadre de travail, les comportements indésirables, les conflits en nuançant ses modes d intervention selon la situation Analyse les causes de tensions d un groupe et identifie les solutions possibles Félicite, encourage, valorise les élèves et manifeste de la bienveillance Persévère dans ses exigences Se comporte de manière adaptée avec des adolescents 24 IUFM Nord-Pas de Calais

25 STAGE 1 Notes personnelles de l étudiant STAGE 2 25

26 Manifestation attendue Master SMEEF CPE Compétence C5 «Organiser la vie scolaire» L étudiant : Développe un climat serein propice à la réussite scolaire des élèves L acte d enseigner, d Éduquer Fait respecter l école et ses obligations Gère et suit les absences Gère et suit les manquements au règlement intérieur Respecte les membres de la communauté éducative Développe la politique d accueil de l établissement dans l organisation de La rentrée scolaire Les rencontres parents/professeurs Les liaisons école primaire/collège/lycée/enseignement supérieur Des Journées Portes Ouvertes Éduque à la citoyenneté Forme les délégués de classe, du conseil d administration, conseil de la vie lycéenne Met en place le suivi individuel de l élève Tutorat Rapports d incidents Fiches de suivi Pilote le service de la vie scolaire Profile le poste des adjoints d éducation Élabore les fiches de postes Conçoit et met en œuvre le projet du service Pilote l internat Accueille les internes Organise la vie à l internat Suit les études 26 IUFM Nord-Pas de Calais

27 STAGE 1 Notes personnelles de l étudiant STAGE 2 27

28 Manifestation attendue La prise en compte du contexte social et scolaire Compétence C6 «Prendre en compte la diversité des élèves» L étudiant : est sensible et réceptif aux difficultés d apprentissage adapte son enseignement en fonction de difficultés, facilités, réussites, échecs des élèves apporte une aide adaptée aux besoins des élèves choisit des modes de travail pédagogiques qui donnent à chaque élève le temps de réfléchir et de répondre aux questions favorise l intégration pédagogique et sociale et l inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers choisit des moyens d évaluation adaptés au public et notamment les élèves à besoins éducatifs particuliers sait écouter les élèves sait observer les élèves 28 IUFM Nord-Pas de Calais

29 STAGE 1 Notes personnelles de l étudiant STAGE 2 29

30 Manifestation attendue Compétence C7 «Évaluer les élèves» L étudiant perçoit les enjeux de l évaluation et considère l évaluation comme un outil d apprentissage. l acte d enseigner, d Éduquer Pointe des réussites, des erreurs précises Traite l erreur comme inhérente à l apprentissage Intervient de manière que celui qui a fait l erreur puisse la corriger Sait analyser les erreurs Fait un diagnostic précis des acquis et des lacunes Favorise la réussite S adresse à un destinataire et adapte son propos Utilise l évaluation diagnostic et formative dans le but d aider les élèves à apprendre Utilise à bon escient les différentes formes d évaluation (diagnostic-formativeformatrice-sommative) Choisit les modalités d évaluation (observations, tests, épreuves type examens) selon les objectifs poursuivis Prévoit les devoirs et contrôles articulés à la leçon, à la séquence Adopte des contenus d évaluation aux contenus des enseignements Exploite les résultats de l évaluation pour adapter son enseignement Prend en compte le référentiel du socle commun de connaissances et de compétences 30 IUFM Nord-Pas de Calais

31 STAGE 1 Notes personnelles de l étudiant STAGE 2 31

32 Manifestation attendue Compétence C8 «Maîtriser les technologies de l information et de la communication» l acte d enseigner, d Éduquer L étudiant Dans ses observations, ses échanges, prélève les informations pertinentes sur ce qui influence le déroulement d une activité utilisant les TICE, en décrit avec justesse l usage dans sa discipline et en tire profit pour sa pratique personnelle Manifeste une ouverture à l utilisation des technologies de l information et de la communication dans un but éducatif Observe et décrit le rôle joué par les TICE sur les apprentissages des élèves Identifie la personne ressource de l EPLE Connaît les ressources en matériel de l EPLE Veille au respect des principes déontologiques, éthiques et légaux de l usage des TICE S informe des ressources TIC disponibles dans l EPLE S initie à l usage des TICE dans la classe Met en œuvre des activités TICE ou participe à leurs réalisations 32 IUFM Nord-Pas de Calais

33 STAGE 1 Notes personnelles de l étudiant STAGE 2 33

34 Manifestation attendue Compétence C9 «Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l école» l acte d enseigner, d Éduquer L étudiant Démontre sa capacité à contribuer de manière positive aux échanges avec les divers partenaires de l EPLE Se prépare aux rencontres de concertation organisées dans l établissement (conseil d enseignement, conseil pédagogique, conseil d administration, conseil de classe, etc.) Rencontre les différents personnels de l établissement et les partenaires de l école en vue de mieux connaître le rôle de chacun et de situer son action Donne son point de vue de manière mesurée Echange, collabore, coordonne ses interventions avec son référent et son co-stagiaire Echange, collabore, coordonne ses interventions avec l équipe enseignante Echange, collabore avec les personnels de l EPLE Echange, collabore avec les partenaires (parents, autres établissements scolaires, collectivités) 34 IUFM Nord-Pas de Calais

35 STAGE 1 Notes personnelles de l étudiant STAGE 2 35

36 Manifestation attendue Compétence C10 «Se former et innover» L exercice de la responsabilité professionnelle et l éthique L étudiant s engage dans une démarche de formation et de développement professionnel Développe une vision de l enseignement et du rôle de l enseignant Identifie les éléments caractéristiques de la compétence professionnelle de l enseignant Décrit les éléments de sa représentation initiale de l enseignement Explicite l évolution de sa représentation initiale de l enseignement Manifeste une attitude d écoute positive Prépare ses rencontres avec le référent, les membres de la communauté éducative Consigne par écrit les observations, les informations utiles au développement professionnel Clarifie ses valeurs pédagogiques, réfléchit sur ses pratiques éducatives qu il cherche à améliorer L étudiant adopte un point de vue d enseignant pour comprendre les situations scolaires Explicite sa perception des élèves d un point de vue enseignant Manifeste de l intérêt pour les élèves Identifie les situations pédagogiques significatives Décrit de manière précise les situations pédagogiques Est capable d améliorer ses démarches Fait un bilan de ses expériences et de ses apprentissages Evalue ses qualités personnelles au regard de la profession d enseignant Précise sa motivation à devenir enseignant Identifie pour exploiter à terme dans la pratique quotidienne les ressources professionnelles (imprimées ou numériques) issue de la formation à l université, l édition, la recherche et l innovation Manifeste de l intérêt pour les activités proposées (observations-entrevueséchanges) Reçoit les retours du référent de manière positive Est capable de déceler dans ses préparations les raisons pour lesquelles son cours a conduit ou n a pas conduit aux résultats escomptés Montre un désir de devenir un professionnel concepteur des tâches prescrites 36 IUFM Nord-Pas de Calais

37 STAGE 1 Notes personnelles de l étudiant STAGE 2 37

38 BILAN DES STAGES Fiches d attestation et d évaluation du stage 1 A renseigner par le référent dans l établissement, à valider par le chef d établissement En référence aux pages 7, 8 et 13 Master 1 Semestre 1 L EXERCICE DE LA RESPONSABILITÉ PROFESSIONNELLE ET L ÉTHIQUE Manifestation attendue et affirmée C1 - Agir de manière responsable et éthique Manifestée En partie C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer C3 - Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale Manifestée Manifestée En partie En partie C10 - Se former et innover Manifestée En partie Non Non Non Non Points forts Points à améliorer. Si non, expliquer 38 IUFM Nord-Pas de Calais

39 Master 1 Semestre 1 L ACTE D ENSEIGNER, D ÉDUQUER Manifestation de sa sensibilité et de son ouverture C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement* Manifestée En partie C5 - Organiser le travail de la classe* Manifestée En partie C7 - Evaluer les élèves Manifestée En partie C8 - Maîtriser les technologies de l information et de la communication Manifestée En partie Non Non Non Non *Pour le Master CPE : C4 Concevoir et mettre en œuvre la pratique professionnelle du CPE C5 Organiser la vie scolaire Points forts Points à améliorer. Si non, expliquer Livret de stages

40 Master 1 Semestre 1 LA PRISE EN COMPTE DU CONTEXTE SOCIAL ET SCOLAIRE Manifestation de sa sensibilité et de son ouverture C6 - Prendre en compte la diversité des élèves Manifestée En partie C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l école Manifestée En partie Non Non Points forts Points à améliorer. Si non, expliquer Stage 1 Signature du chef d établissement Signature du référent Signature de l étudiant 40 IUFM Nord-Pas de Calais

41 Fiches d attestation et d évaluation du stage 2 A renseigner par le référent dans l établissement, à valider par le chef d établissement En référence aux pages 7, 8 et 13 L EXERCICE DE LA RESPONSABILITÉ PROFESSIONNELLE ET L ÉTHIQUE Manifestation attendue et affirmée Master 1 Semestre 2 C1 - Agir de manière responsable et éthique Manifestée En partie C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer C3 - Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale Manifestée Manifestée En partie En partie C10 - Se former et innover Manifestée En partie Non Non Non Non Points forts Points à améliorer. Si non, expliquer Livret de stages

42 Master 1 Semestre 2 Manifestation attendue et affirmée C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement* L ACTE D ENSEIGNER, D ÉDUQUER Manifestée En partie C5 - Organiser le travail de la classe* Manifestée En partie C8 - Maîtriser les technologies de l information et de la communication Manifestation de sa sensibilité et de son ouverture Manifestée En partie C7 - Evaluer les élèves Manifestée En partie *Pour le Master CPE : C4 Concevoir et mettre en œuvre la pratique professionnelle du CPE C5 Organiser la vie scolaire Non Non Non Non Points forts Points à améliorer. Si non, expliquer 42 IUFM Nord-Pas de Calais

43 Master 1 Semestre 2 LA PRISE EN COMPTE DU CONTEXTE SOCIAL ET SCOLAIRE Manifestation de sa sensibilité et de son ouverture C6 - Prendre en compte la diversité des élèves Manifestée En partie C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l école Manifestée En partie Non Non Points forts Points à améliorer. Si non, expliquer Stage 2 Signature du chef d établissement Signature du référent Signature de l étudiant Livret de stages

44 Tableau récapitulatif des personnes avec lesquelles vous vous êtes entretenu(e)s lors des stages 1 et 2 Personnes rencontrées Fonction dans l EPLE Dates Thèmes de l entretien 44 IUFM Nord-Pas de Calais

45 Annexe 1 Les membres de la communauté éducative Nous vous proposons une liste des personnes avec lesquelles vous pouvez vous entretenir lors de vos différents stages. La liste est longue car elle s adresse aux étudiants dans différentes disciplines d enseignement, aux étudiants profs doc, aux étudiants CPE et dans différents types d établissements. 1. Le chef d établissement 2. L adjoint au chef d établissement 3. L agent comptable ou le gestionnaire 4. Le directeur de SEGPA -collège- ( Section d Enseignement Général et Professionnel Adapté) 5. Le ou les chefs de travaux (lycée technologique ou lycée professionnel) 6. Le ou les Conseillers Principaux d Education 7. Le ou les Préfets des études (établissement ECLAIR) 8. Les personnels de la vie scolaire (assistants d éducation, assistants pédagogiques, autres personnels de la vie scolaire) 9. Les enseignants de la discipline 10. Les enseignants d autres disciplines 11. Le professeur documentaliste 12. Les professeurs principaux 13. Le coordonnateur de l ULIS (Unités Localisées pour l Inclusion Scolaire : accueil d élèves en situation de handicap) 14. L enseignant responsable de l UNSS (Union Nationale du Sport Scolaire) 17. Le médecin scolaire 18. L assistante sociale 19. Le COP (Conseiller d Orientation-Psychologue) 20. Le référent police ou gendarmerie 21. Les représentants des parents d élèves 22. Les parents, les familles 23. Les élèves délégués de classe, les élèves délégués au conseil d administration Les élèves délégués au CVL (Conseil de la Vie Lycéenne) 25. Les membres de la Maison des lycéens, et autres représentants d associations au sein de l EPLE 26. Les représentants des collectivités locales et/ou de rattachement 27. Le responsable du GRÉTA (groupement d établissements pour la formation continue d adultes) 28. Le responsable de la MGI (mission générale d insertion des jeunes de l éducation nationale) 29. Les personnels d autres établissements scolaires (écoles élémentaires, collèges, lycées, formations post-bac...) 15. Le référent culture 16. L infirmière 30. Les personnels administratifs et techniques Livret de stages

46 Annexe 2 Cahier des charges du rapport de stage L objectif du rapport de stage est de faire une présentation, une analyse et un bilan du stage. Au delà d une simple description, il vise à rendre compte des connaissances, des compétences construites et/ou à consolider. Il doit aussi faire référence aux enseignements dispensés en UE5 voire UE6. Ce texte ne préjuge pas des spécificités et orientations prises au sujet des rapports de stage dans diverses disciplines de Master. Il vise cependant à harmoniser un certain nombre de paramètres qui peuvent être communs à tous. Chaque filière de Master contextualise les exigences et modalités de ce rapport. Contenus rédactionnels des rapports de stage Le rapport de stage peut concerner : - des éléments relatifs à l action enseignante observée ou menée (séances, séquences, approche ou méthode didactique et pédagogique privilégiées par le professeur...) ; - les élèves eux-mêmes (suivis d élèves, analyses de productions écrites et/ou orales...) ; - un aspect particulier de la discipline enseignée, y compris les TICE ; - des éléments relatifs à l établissement luimême, ses personnels, ses partenaires, les orientations et objectifs du projet de l établissement, etc. - des éléments relatifs à l expérience menée dans les dispositifs d aide et d accompagnement. L écrit demandé peut prendre des structures et des formes rédactionnelles diverses, tout en veillant à prendre en compte les dimensions suivantes, qui ne déterminent pas nécessairement un plan type : - présentation des spécificités de l établissement et de son contexte ; - présentation des caractéristiques de la classe (ou des classes) où s est déroulé le stage ; - présentation et analyse des éléments observés ou/et des actions d enseignement conduites, en vue de les rendre intelligibles aux lecteurs ; - analyse des effets observés sur l apprentissage des élèves ; - analyse du projet professionnel ; - explicitation des compétences que le stage a permis de travailler et de développer en s appuyant sur le référentiel des compétences des maîtres et de la fiche d attestation renseignée par le chef d établissement et le maître de stage, ainsi que le livret de stage ; - bibliographie et sitographie commentées. Guide technique de réalisation des rapports de stage Le rapport de stage est dactylographié sur format A4 (21 x 29,7 cm) et comporte une quinzaine de pages reliées hors annexes. Il est remis à la scolarité du Master aux dates qui vous sont communiquées par votre formateur référent de l UE5. Il est précédé de la page de garde normée téléchargeable sur l ENT du site de l IUFM dans la rubrique Informations pratiques et professionnelles à destination des étudiants. 46 IUFM Nord-Pas de Calais

47 Police : Times new roman 12 Interligne : 1,5 Marges : 2,5 en haut et en bas, 3 cm à gauche et 2,5 cm à droite Les pages (hors annexes) sont numérotées. Présence d un sommaire paginé. Bibliographie et sitographie de préférence commentées selon les normes suivantes. Pour un ouvrage ou assimilé, nom de l auteur en capitale, initiale du prénom en capitale, date d édition, titre de l ouvrage en minuscule italique, lieu d édition, nom de l éditeur. DUPONT B., 2010, L école obligatoire, Paris, Édition de la Raison. Les documents audio-visuels et numériques doivent être référencés en se rapprochant des mêmes critères, la société de production ou le site internet remplaçant l éditeur. L étudiant veille à n évoquer les élèves que par leur prénom, à flouter leur visage en cas d emploi de sources photographiques les mettant en scène, l emploi des sources photographiques étant soumis au droit à l image. En cas de pluralité d auteurs, indiquer pour chacun d eux le nom en capitales suivi de l initiale du prénom, sans mentionner de «et». DUPONT B., DURAND D., LAAW A., 2010, L école obligatoire, Paris, Édition de la Raison. Pour un livre collectif, même présentation que pour un ouvrage suivie de la mention «Ed.» pour le responsable de l ouvrage. DUPONT B., Ed., 2010, L école obligatoire, Paris, Édition de la Raison. Pour un article de périodique, nom de l auteur en capitales, initiale du prénom en capitale, titre de l article en minuscules romaines, titre du périodique en minuscules italiques, année, tome ou volume, numéro, première et dernière pages de l article. DUPONT B., 2010, L école obligatoire, Journal International de l éducation, 5, 3, Pour une contribution à un ouvrage, même présentation que dans le cas précédent précédée par «in» : DUPONT B., 2010, L école obligatoire in LAAW A., Ed., L histoire de l éducation à travers des âges, Paris, Édition de la Raison, Livret de stages

48 Institut Universitaire de Formation des Maîtres Nord-Pas de Calais Arras 37 rue du Temple BP Arras Cedex Tél. : Fax : Gravelines 40 rue Victor Hugo Résidence des Dunes BP Gravelines Tél. : Fax : Valenciennes Campus universitaire du Mont Houy BP Famars Cedex Tél. : Fax : OUTREAU Université du Littoral Côte d Opale DUNKERQUE GRAVELINES PAS-DE-CALAIS Douai 161 rue d Esquerchin BP Douai Cedex Tél. : Fax : Outreau 10 rue Hippolyte Adam BP Outreau Tél. : Fax : Villeneuve d Ascq 365 rue Jules Guesde Villeneuve d Ascq Cedex Tél. : Fax : Lille 1 - Lille 2 - Lille 3 LILLE VILLENEUVE D'ASCQ Université d Artois ARRAS NORD DOUAI Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis VALENCIENNES Direction générale de l'iufm Sites de formation de l IUFM Université d appartenance Universités partenaires Direction Service des formations du second degré 365 bis rue Jules Guesde BP Villeneuve d Ascq Cedex Tél : Fax : Contacts pédagogiques Marylène CONSTANT Directrice de la formation du 2 nd degré marylene.constant@lille.iufm.fr Martine PAYEN Responsable du Master SMEEF CPE martine.payen@lille.iufm.fr Contacts administratifs Caroline VRECOURT Chef de service caroline.vrecourt@lille.iufm.fr Fanny Delevallée fanny.delevallee@lille.iufm.fr Soraya GASMI soraya.gasmi@lille.iufm.fr Aline SCANNA aline.scanna@lille.iufm.fr IUFM Communication - Juillet 2012