Les échelles d évaluation de «l intelligence» chez l enfant : WPPSI et WISC-IV. M.-P. Vernier-Hauvette - C.R.T.L.A. - C.H.U.

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1 Les échelles d évaluation de «l intelligence» chez l enfant : WPPSI et WISC-IV M.-P. Vernier-Hauvette - C.R.T.L.A. - C.H.U. Amiens

2 L intelligence Selon Wechsler : «Capacité globale ou complexe qu'a l'individu d'agir dans un but déterminé, de penser d'un point de vue rationnel et d'avoir des rapports utiles avec son milieu» Intelligence fluide : Habileté à résoudre de nouveaux problèmes en formant et reconnaissant des concepts, en identifiant et en percevant des relations, en faisant des inférences, en organisant et ré-organisant l information Intelligence cristallisée : Habileté à utiliser notre base de connaissances (développées avec l apprentissage et l éducation).

3 WISC-IV (2005, version française)

4 Subtests : Moyenne = 10 Ecart-type = 3 Instrument d évaluation psychométrique le plus utilisé au monde Age : de 6 ans à 16 ans 11 mois Etalonnage : 1100 enfants Passation en min Bonnes validité et fidélité (démontrant des résultats stables dans le temps) Echelles : Moyenne = 100 Ecart-type = 15

5 Généralités (suite) ICV Similitudes Vocabulaire Compréhension IRP Cubes Identification de concepts Matrices QI total IMT Mémoire des chiffres Séquences Lettres-Chiffres IVT Codes Symboles

6 Echelle de compréhension verbale (fait appel à l intelligence cristallisée) : Similitudes Vocabulaire Compréhension Similitudes : «En quoi un nid et un terrier se ressemblent?» Evalue principalement le raisonnement verbal et la formation de concepts Relativement Indépendante du milieu socio-culturel et du niveau scolaire Reflète bien le niveau de développement cognitif de l enfant La forte corrélation entre similitudes et facteur g permet d éliminer toute suspicion de déficience intellectuelle en cas de réussite à ce subtest Vocabulaire : «Qu est-ce que le silence?» Evalue principalement la connaissance des mots Dépendante du niveau socio-culturel et scolaire Compréhension: «Pourquoi encourage-t-on la récupération des bouteilles vides?» Evalue principalement la compréhension verbale et la connaissance des normes sociales et des conventions comportementales Influencée par la curiosité, la maturité et la sociabilité

7 Echelle de raisonnement perceptif (fait appel à l intelligence fluide) : Cubes Evalue principalement les Compétences visuelles et spatiales (perception des obliques, oculomotricité) ; les praxies constructives, l imagerie mentale, la planification (FE)

8 Echelle de raisonnement perceptif : Identification de concepts Evalue principalement les capacités de raisonnement abstrait, de catégorisation, de conceptualisation

9 Echelle de raisonnement perceptif : Matrices Evalue principalement le raisonnement abstrait et les capacités visuo-spatiales

10 Echelle de mémoire de travail : Mémoire des chiffres Séquences lettres-chiffres Mémoire des chiffres : Répétition de chiffres dans le même ordre ; Répétition de chiffres en ordre inverse Ordre direct : Evalue principalement la mémoire auditive à court terme, les processus phonologiques et séquentiels, l attention et la concentration et les capacités d autorégulation Ordre inverse : Evalue en plus la flexibilité cognitive (mémoire de travail) Séquences lettres-chiffres : Répétition de chiffres et de lettres en les organisant Evalue surtout la mémoire de travail

11 Echelle de vitesse de traitement : Code Evalue principalement la vitesse de traitement de l information, la mémoire à court terme visuelle, la perception visuelle, la coordination visuo-motrice, le balayage visuel, l attention et la grapho-motricité

12 Echelle de vitesse de traitement : Symboles Evalue principalement la vitesse de traitement de l information, la mémoire visuelle à court terme, le traitement visuo-spatial, la coordination visuo-motrice, la discrimination visuelle, le balayage visuel et l occulo-motricité, l attention visuelle et l attention divisée

13 Calcul des scores Calcul des notes brutes Transformation des notes brutes en notes standards Calcul des scores pour chaque indice A condition qu il n y ait pas une trop grande hétérogénéïté des résultats entre les subtests constitutifs de l indice Calcul du QI total N est pas une fin en soi dans un bilan neuropsychologique Si et seulement si, les scores obtenus pour chaque indice ont du sens (cf ci-dessus), et si et seulement si, l écart entre le + faible score et le + fort aux différents indices n est pas significatif Sinon : quel sens à ce QI total?

14 WPPSI-IV (2014, version française)

15 Subtests : Moyenne = 10 Ecart-type = 3 Age : de 2 ans 6 mois à 7 ans 7 mois Etalonnage : 1005 enfants Passation en min Bonnes validité et fidélité (démontrant des résultats stables dans le temps) Echelles : Moyenne = 100 Ecart-type = 15

16 Cubes

17 Information «Montre moi où on peut prendre un bain» «De quelle couleur est l herbe» «A quoi sert l estomac»

18 Matrices

19 Symboles

20 Reconnaissance d images

21 Similitudes «Le chien et le chat sont tous les deux» «Joyeux et triste sont tous les deux»

22 Identification de concepts

23 Barrage

24 Mémoire spatiale

25 Assemblage d objets

26 Vocabulaire «Qu est-ce qu une chaussette?» «Qu est-ce qu un train?» «Qu est-ce qu une récompense?»

27 Code

28 Compréhension de situations «Pourquoi doit-on regarder des deux côtés de la route avant de traverser?» «Pourquoi faut-il conserver le lait au réfrigérateur?»

29 Compréhension de mots

30 Dénomination d images

31 Subtests : Moyenne = 10 Ecart-type = 3 Echelles : Moyenne = 100 Ecart-type = 15

32 2 ans 6 mois à 3 ans 11 mois Echelle Totale Compréhension verbale Compréhension de mots Information Dénomination d images Visuospatial Cubes Assemblage d objets Mémoire de travail Reconnaissance d images Mémoire spatiale Echelle des indices principaux Compréhension verbale Compréhension de mots Information Visuospatial Cubes Assemblage d objets Mémoire de travail Reconnaissance d images Mémoire spatiale

33 4 ans à 7 ans 6 mois Echelle Totale Compréhension verbale Visuospatial Raisonnement fluide Mémoire de travail Vitesse de traitement Information Similitudes Vocabulaire Compréhension de situations Cubes Assemblage d objets Matrices Identification de concepts Reconnaissance d images Mémoire spatiale Symboles Barrage Code Echelle des indices principaux Compréhension verbale Visuospatial Raisonnement fluide Mémoire de travail Vitesse de traitement Information Similitudes Cubes Assemblage d objets Matrices Identification de concepts Reconnaissance d images Mémoire spatiale Symboles Barrage

34 Intérêts de la WPPSI et du WISC Situer les performances de l enfant par rapport à celles des enfants du même âge Observer de possible dissociations entre les compétences de l enfant aux différentes échelles Etablir le profil des forces et des faiblesses personnelles de l enfant aux différents subtests afin de pouvoir commencer à poser des hypothèses sur les processus cognitifs dysfonctionnels Statuer sur une éventuelle déficience : Si les résultats globaux sont déficitaires (< ou = à 70) et avec des résultats homogènes aux différents subtests (< ou = à 4) Si les résultats faiblement sont déficitaires à la WPPSI, attendre la passation du WISC pour confirmer le diagnostic Si la faiblesse du QI s associe à des problèmes significatifs d adaptation dans la vie quotidienne

35 Exemples de profils (fictifs!) PROFIL DE DYSPRAXIE PROFIL DE DYSPHASIE

36 Exemples de profils (fictifs) PROFIL DE DYSLEXIE PHONOLOGIQUE PROFIL DE DYSLEXIE MIXTE

37 Exemples de profils (fictifs) PROFIL DE PRECOCITE INTELLECTUELLE PROFIL DE TDAH

38 Référence Bibliographique Grégoire, J. (2009). L examen clinique de l intelligence de l enfant : Fondements et pratique du WISC-IV. Wavre : Mardaga.