L arbre. travail sur la texture du tronc, et construire notre arbre

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1 L arbre Cycle 1 Objectif: travail sur la texture du tronc, et construire notre arbre Sollicitation: Visite d un verger, d une forêt. «Comment pourrait-on faire pour se souvenir, une fois rentrés à l école, ce que l on ressentait quand on caressait le tronc avec ses mains?» Faire des photos, dessiner l écorce, faire des frottages (réinvestissement d une technique déjà pratiquée) Vocabulaire: sur la notion de lisse, de rugueux, de piquant, de doux, etc Apports culturel: Lecture de reproductions d œuvres de Max ERNST Exercices d appropriation, d application ; recherches d équivalents plastiques: Consignes: «Pouvez, à l aide d un crayon noir, d un stylo noir ou d un feutre reproduire par le dessin ce que vous avez obtenu par frottage sur le tronc des arbres?»

2 «On a vu que le tronc des arbres était rugueux. Si je vous demande de peindre un morceau de tronc d arbre, comment allez-vous faire pour montrer que le vôtre est rugueux également?» Peinture au doigt avec une matière épaisse Peinture additionnée de colle et de sable. Maternelle du Haut du Gras GOLBEY 1993 GS Il y a d autres possibilités que les enfants peuvent proposer, et qui peuvent faire l objet d essais, d expérimentations. «Si nous voulons à présent fabriquer un morceau de tronc d arbre, avec quoi pourrions nous le réaliser? Puis, si nous avons trouvé une solution intéressante, nous pourrions peut-être créer un arbre aussi grand que nous!» Les enfants vont avancer des propositions qu il faudra expérimenter Discussion: Les échantillons produits vont devenir l objet d une réflexion collective portant sur : la résistance des matériaux le temps à prévoir pour en fabriquer une grande quantité la quantité du matériau de base, avant mise en œuvre la facilité et la pérennité des assemblages l altération au temps etc...

3 Synthèse collective: A la suite des recherches, les enfants se prononcent sur la forme à donner à leur réalisation en 3 dimensions trient et choisissent le ou les équivalents plastiques pouvant convenir fabriquent les matériaux à mettre en œuvre. Réalisation du projet: Par groupes ou en collectif, réalisation de l idée de départ. Confrontation et enrichissement culturel: Lire des reproductions d œuvres d artistes ayant décliné ce thème en volume, ou des notions touchant ce thème : DUBUFFET PAGES PENONE MZ Proposition possible: volumes divers empilés ( ce qui permet des agencements divers et modulables) Morceaux de carton recouverts de matière rugueuse, installés sur des fils électriques le long d un support rigide GS maternelle Haut du Gras GOLBEY 1992

4 Cycle 2 Objectif: travail sur le feuillage, notion de couleurs et de valeurs. Sollicitation: Visite d un verger, d une forêt. Consigne: «Vous allez bien regarder le feuillage, le ciel, au travers de votre petite fenêtre, et vous allez dessiner ce que vous voyez» Des photos seront également réalisées. Matériel: Carnets de mémoire Fusains Fenêtre dans un morceau de carton Appareil photos numérique 6X6cm Synthèse collective: Affichage des photos et des dessins Discussion sur la lumière, l ombre, la pénombre, le contraste, etc Recherches à partir des dessins: «Vous allez vous servir de vos dessins pour traduire ce que vous avez observé, mais d une autre manière que par le dessin au fusain». Notion développée : Simplifier, synthétiser, transgresser en prenant une direction personnelle. Matériel: encres; pastels; peinture; papiers colorés et imprimés; cartons; etc Propositions diverses: Taches d encre Empreintes diverses Frottages Collages de cartons déchirés, délités, scarifiés Collages d éléments végétaux, peints à sa convenance Gribouillis peints Répétition d un motif ou d un élément graphique dans des orientations variées et à des échelles différentes. Etc...

5 Enrichissement culturel: Confrontation avec des œuvres d ESTEVE, de Pierre ALECHINSKY, de DUBUFFET, de Kurt SCHWITTERS, de TAPIES, de Max ERNST, etc... Dessin initial de Amélie école du Centre GOLBEY, 1992 CE1-2, Ayant servi à une recherche pour la composition personnelle en vis à vis. Simplification des surfaces et mise en couleurs Diverses déclinaisons individuelles ou collectives, CE1-2, école du Centre GOLBEY 1992 Répétition d un motif, et mise en couleurs

6 Traces, éclaboussures sur fond coloré Collages de formes diverses CE 1 école du Centre GOLBEY 1992 Empreintes, frottages divers

7 Cycle 3: Objectif: travail de la silhouette de l arbre ( le tronc et les branches) Sollicitation : «Après les avoir bien observés, dessinez les arbres qui vous plaisent tels que vous les voyez». Matériel: Carnet de mémoire; crayon noir; appareil photos. Synthèse collective: après affichage des dessins et des photos, discussion sur les difficultés rencontrées et sur les pistes d un travail ultérieur. retenue) Propositions: - des compositions collectives de ces dessins - apprendre à mieux dessiner des arbres - «inventer» des arbres aux formes extraordinaires ( proposition Recherches formelles: «Reprenez les dessins d après nature et attachez-vous à les simplifier le plus possible». Que veut dire simplifier un dessin? Est-ce traduire l objet par un signe, un logo, un pictogramme? Dessins de Florian, CM1 école du Centre GOLBEY 1992

8 «A présent que vos dessins représentent l arbre sous une forme très épurée, dessinez la partie de l arbre que l on ne voit pas ( les racines). Imaginez, exagérez! Dessin d après observation de Guillaume, CM1 école du Centre GOLBEY 1992 Enrichissement culturel: Lecture d œuvres de Piet MONDRIAN concernant ses recherches et productions sur le thème de l arbre ( cf revue DADA N 51) Recherches et projet personnel pour «inventer» un arbre: (une proposition) En aplat: Reproduire le dessin précédent ( en partie),sur grand format ( tronc, branches et racines), en peindre des espaces à sa convenance, ou inscrire des graphismes, des collages pour arriver à une production non figurative. CM2 école J de la Fontaine GOLBEY 1992

9 En relief: Isoler des parties du dessin et reproduire ces éléments à l aide de papier encollé En faire une composition non figurative sans tenir compte du schéma initial Peindre à sa convenance Remarque: ce travail peut être une œuvre individuelle ou collective. En volume: Reproduire une partie de son dessin, tronc branches-racines, sur un support de carton ( double épaisseur),en y ajoutant des cernes, de la couleur, des graphis mes à sa convenance; Découper en morceaux de formes quelconques; Installer les morceaux découpés en un volume, à l aide de fil électrique ( que l on enfile dans le pas du carton ), le tout sur une plaque de carton rigide. CM2 école J de la Fontaine GOLBEY 1992 CM2 école J de la Fontaine GOLBEY 1992

10 Enrichissement culturel: Lecture de documents relatifs au mouvement de l Art Nouveau.