PLAN DE COURS. TRS-6455(50) - Séminaire d intégration II. Intervention auprès des communautés. Vendredi de 10H00 à 12h30 et de 13h30 à 16h30

Transcription

1 PLAN DE COURS COURS: TRS-6455(50) - Séminaire d intégration II. Intervention auprès des communautés SESSION: Hiver 2015 HORAIRE: Vendredi de 10H00 à 12h30 et de 13h30 à 16h30 DATES: Janvier: 9 et 23 Février: 6 et 20 Mars: 13 et 27 Avril: 10 PROFESSEUR: Louis Gaudreau Bureau : W-4435 Tél : (514) poste 5101 courriel : gaudreau.louis@uqam.ca I. PRÉSENTATION GÉNÉRALE DES SÉMINAIRES D INTÉGRATION Les séminaires d intégration sont des cours complémentaires aux deux stages du baccalauréat en travail social. Ils ont lieu aux deux semaines et sont des espaces d'intégration théorie-pratique. Ces séminaires donnent l occasion aux étudiantes de réfléchir collectivement au sens et à la portée de l intervention auprès des communautés en profitant de l éclairage combiné que leur fournissent leur propre expérience de stage et les théories qui sous-tendent cette pratique. Les objectifs visés par les séminaires sont de permettre à l'étudiante stagiaire de: - faire des liens entre les connaissances acquises à l'université (ou dans un autre milieu) et celles issues de la pratique en stage; - développer la capacité d'interroger le sens de sa pratique, ses orientations, ses fondements, ses dimensions éthiques et de la situer dans le contexte plus général des transformations de la société québécoise; - connaître d autres pratiques et réfléchir à de nouvelles possibilités d'action; - partager et confronter les observations tirées de son expérience de stage.

2 2 En somme, les séminaires d intégration sont des lieux d'analyse, de réflexion et d'échange qui visent à soutenir et compléter l'apprentissage en stage. 2. OBJECTIFS DU SÉMINAIRE D INTÉGRATION II Le séminaire de stage II devrait permettre à l'étudiante: - de réfléchir aux fondements de sa pratique; - de situer sa pratique dans son contexte et par rapport aux principales approches en action communautaire; - de préciser son rôle en tant qu intervenante ; - de partager et confronter ses observations provenant de son expérience de stage. 3. APPROCHE PÉDAGOGIQUE Le cours prendra la forme d un séminaire. Il accordera par conséquent une grande importance au partage par les étudiantes de leurs réflexions sur diverses thématiques liées à la pratique contemporaine de l intervention auprès des communautés. Certains échanges seront cependant précédés d un exposé de la part du professeur. Ces présentations porteront plus précisément sur les fondements de l action communautaire et ses formes possibles. Elles donneront lieu à des échanges visant à soutenir les étudiantes dans leur réflexion sur les changements visés par leur projet stage et sur les moyens à privilégier pour y parvenir. Selon les disponibilités et l intérêt des étudiantes, les rencontres se tiendront en alternance dans différents lieux de stage. Le succès et l intérêt d un cours dispensé sous la forme d un séminaire reposent sur la participation active de chaque étudiante. La préparation aux rencontres, le respect des échéanciers et la contribution de chacune au maintien d un climat favorable au travail en collectif sont des conditions indispensables au bon fonctionnement du cours. 2

3 3 4. MODALITÉS D'ÉVALUATION 4.1 Les fondements de l intervention auprès des communautés (15%) En préparation aux exposés du professeur, les étudiantes devront faire des lectures qui seront accompagnées de questions auxquelles elles répondront en effectuant des observations dans leur milieu de stage. Ces questions permettront de lancer et d orienter la discussion qui suivra la présentation du professeur. Une note globale sera accordée à chaque étudiante à la fin de la session en fonction de son niveau de préparation et de participation aux échanges. 4.2 Production d un outil de présentation d un modèle ou d une approche en intervention auprès des communautés (70%) Les étudiantes réunies en équipe de 4 personnes produiront, sous la forme d une capsule vidéo ou d un guide, un outil pédagogique présentant une approche ou un modèle en intervention auprès des communautés (développement local, action sociopolitique, approche socio-institutionnelle, approche féministe, etc). La composition des équipes et le thème de leur travail seront déterminés à la première séance du 9 janvier. Le travail aura pour objectif de présenter et d analyser le modèle ou l approche sous les cinq angles suivants : L origine et l évolution de ce champ de pratique Les principes et l analyse de la société dont il s inspire Ses formes actuelles, c est-à-dire la manière dont il est mis en œuvre dans divers organismes et institutions Le rôle des intervenants.es Les grandes questions et enjeux auxquels ceux/celles-ci sont aujourd hui confrontés Le travail pourra être présenté soit sous la forme d une capsule vidéo d une quinzaine de minutes, soit sous la forme d un guide d environ 40 pages. Dans les deux cas, ce travail nécessitera de la part de chaque équipe une recherche rigoureuse et devra accorder un espace à la présentation et l analyse de diverses pratiques s inspirant de l approche retenue. Il devra également fournir un support visuel à cette description. À chaque séminaire, les étudiantes disposeront d une période de temps pour se réunir et avancer dans la réalisation de leur projet. Les équipes qui feront le choix de réaliser une capsule vidéo pourront bénéficier du support technique du service de l audiovisuel de l UQÀM. Critères d évaluation: - La clarté et la rigueur dans le traitement des différents aspects de la pratique - La valeur pédagogique du produit final 3

4 4 4.3 Exposé d équipe (15%) Au cours des deux derniers séminaires de la session, les étudiantes présenteront en équipe les résultats de leur recherche sur un modèle ou une approche en intervention auprès des communautés. Cet exposé aura une durée approximative de 30 minutes. Critères d évaluation : - démonstration de la compréhension du sujet et des enjeux s y rattachant - structure et clarté du contenu - cohésion d ensemble de la présentation 4.4 Absences Comme ce séminaire repose en grande partie sur la contribution des étudiantes à son contenu et à son déroulement, la présence régulière de chacune est indispensable. VEUILLEZ PRENDRE NOTE QUE LES TRAVAUX NE SERONT PLUS DISPONIBLES AU SECRÉTARIAT DE L ÉCOLE DE TRAVAIL SOCIAL. SI VOUS VOULEZ RÉCUPÉRER VOS TRAVAUX DE FIN DE SESSION, VOUS DEVEZ JOINDRE UNE ENVELOPPE RETOUR PRÉAFFRANCHIE À VOS TRAVAUX 5. Note de la direction sur le plagiat Vu l ampleur et le nombre des infractions de nature académique tant dans notre institution que dans les autres universités, l UQAM a modifié son Règlement no 18 sur les «Infractions de nature académique». Ce dernier s articule autour d une philosophie institutionnelle de «tolérance zéro» relativement aux actes de plagiat, autoplagiat, fraude, copiage, tricherie, falsification de document ou création de faux documents, etc. Ainsi, tous les étudiantes, étudiants se doivent de respecter les politiques et règlements de l Université du Québec à Montréal. Afin de favoriser la meilleure connaissance de ce règlement, nous vous invitons à lire, dans les plus brefs délais, le Règlement no 18 sur les infractions de nature académique qui se trouve à l adresse suivante: Par ailleurs, le Service des bibliothèques a conçu une page Web sur le plagiat à l'adresse suivante : Sur ce site, vous y trouverez de nombreuses informations pertinentes qui permettront d'éviter le plagiat. 4

5 5 Politique 16 sur le harcèlement sexuel Le harcèlement sexuel se définit comme étant un comportement à connotation sexuelle unilatéral et non désiré ayant pour effet de compromettre le droit à des conditions de travail et d études justes et raisonnables ou le droit à la dignité. La Politique 16 identifie les comportements suivants comme du harcèlement sexuel : 1. Manifestations persistantes ou abusives d un intérêt sexuel non désirées. 2. Remarques, commentaires, allusions, plaisanteries ou insultes persistants à caractère sexuel portant atteinte à un environnement propice au travail ou à l étude. 3. Avances verbales ou propositions insistantes à caractère sexuel non désirées. 4. Avances physiques, attouchements, frôlements, pincements, baisers non désirés. 5. Promesses de récompense ou menaces de représailles, implicites ou explicites, représailles liées à l acceptation ou au refus d une demande d ordre sexuel. 6. Actes de voyeurisme ou d exhibitionnisme. 7. Manifestations de violence physique à caractère sexuel ou imposition d une intimité sexuelle non voulue. 8. Toute autre manifestation à caractère sexuel offensante ou non désirée. Pour plus d information : Pour rencontrer une personne ou faire un signalement : Bureau d intervention et de prévention en matière de harcèlement : , poste

6 6 6. APERÇU DU DÉROULEMENT DE LA SESSION DATES CONTENU 9.01 Présentation du plan de cours Remise des travaux de la session d automne 2013 et commentaires Les modèles et approches en intervention auprès des communautés Adoption des modalités d évaluation Thème I : L animation d un groupe dans une optique de mobilisation 6.02 Thème II : Les fondements et les divers modes d explication de l action collective Thème III : Problèmes sociaux, société et transformation sociale Évaluation de mi-session Thème IV : La conscientisation Présentation des travaux d équipe (2) Présentation des travaux d équipe (3) Conclusion 6

7 7 7. RÉFÉRENCES UTILES Alinsky, Saul (1976). Le manuel de l'animateur social. Paris : Éditions du Seuil, 251 pages. Ampleman, Gisèle, Linda Denis et Jean-Yves Desgagnés (dir) (2012) Théorie et pratique de conscientisation au Québec, PUQ, 293 pages Bihr, Alain et Roland Pfefferkorn (2008) Le système des inégalités, Paris : La Découverte, Collection Repères, 122 pages. Bourque, Denis, Yvan Comeau, Louis Favreau et Lucie Fréchette (2008). L organisation communautaire. Fondements, approches et champs de pratique, PUQ, 534 pages. Cefaï, Daniel (2007) Pourquoi se mobilise-t-on? Les théories de l action collective, Paris : La Découverte, 727 pages. Deslauriers, Jean-Pierre (2014) Les groupes communautaires : vers un changement de paradigme?, Presses de l Université Laval, 241 p. Doré, Gérald (1985). «L organisation communautaire : définition et paradigme», Service social, 34, (2-3) : Dorvil, Henri et Robert Mayer (dir) (2001) Problème sociaux. Tome 1. Théories et méthodologies, PUQ, 592 pages. Doucet, Laval et Louis Favreau (dir) (1991) Théories et pratiques en organisation communautaire, Presses de l'université du Québec, Québec, 464 pages Dumont, Fernand, Simon Langlois, Yves Martin et Serge Cantin (1995) Traité des problèmes sociaux, Québec : Institut québécois de recherche sur la culture, 1164 pages. Farro, Antimo (2000). Les mouvements sociaux diversité, action collective et globalisation, Montréal, Presses de l'université de Montréal, 260 pages. Fillieule, Olivier et Céline Péchu (1993). Lutter ensemble. Théories de l action collective, Paris, l Harmattan, 221 pages. Fischbach, Franck (2009) Sans objet : capitalisme, subjectivité, aliénation. Paris : Librairie philosophique J. Vrin, Collection Problèmes et controverses, 269 pages. Freire, Paulo (1980) La pédagogie des opprimés, Paris : Maspero, 202 pages. Freitag, Michel (1986) Culture, pouvoir et contrôle. Les modes de reproduction formels de la société. Montréal : Éditions St-Martin, 443 pages. Lamoureux, Henri, Jocelyne Lavoie, Robert Mayer et Jean Panet-Raymond. (2 ième édition actualisée, 2008). La pratique de l'action communautaire, Sainte-Foy : Presses de l'université du Québec, 530 pages. Laval, Christian (2002) L ambition sociologique : Saint-Simon, Comte, Tocqueville, Marx, Durkheim, Weber, Paris : Découverte/M.A.U.S.S., 500 pages. Mayer, Robert et Marcelle Laforest (1990). «Problème social : le concept et les principales écoles théoriques», Service social, vol.39, no 2, p Neveu, Erik (2002) Sociologie des mouvements sociaux, Paris : La Découverte, 125 pages. 7

8 8 Renault, Emmanuel (2006). «Du fordisme au post-fordisme : dépassement ou retour de l aliénation?», Actuel Marx, PUF, no 39-1, p Rocher, Guy (1969). Introduction à la sociologie générale, Paris, Éditions HMH, 562 pages. Shragge, Eric (2006) Action communautaire : dérives et possibles. Montréal : Éditions Écosociété, 242 p. 8