EVALUATION MI-CP DEROULEMENT GENERAL DE LA PASSATION

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1 EVALUATION MI-CP Ce protocole d'évaluation (épreuves pour les élèves, documents pour les enseignants) a été conçu par les membres d'un RASED de Bergerac (Dordogne, académie de Bordeaux). Le groupe de pilotage "Maîtrise de la langue" des Deux-Sèvres vous propose ce protocole, auquel a été ajouté, avec la collaboration de monsieur Blanchet, CPD TICE, un codage des réponses des élèves compatible avec une gestion des résultats par le logiciel J'ADE. DEROULEMENT GENERAL DE LA PASSATION Cet ensemble de 11 épreuves d'évaluation se compose ainsi, en référence au livret "Lire au CP" : - Epreuve A4 : Comprendre (15 minutes) - Epreuve B4 : Etablir des correspondances entre l'oral et l'écrit (10 minutes) - Epreuve C2 : Identifier les composantes sonores du langage (10 minutes) - Epreuve C4 : Identifier les composantes sonores du langage (10 minutes) - Epreuve D3 : Lire à haute voix (5 minutes par enfant) - Epreuve E1 : Ecrire (codage alphabétique) (10 minutes) - Epreuve E3 : Ecrire conscience phonologique (10 minutes) - Epreuve E4 : Ecrire qualité graphique * (10 minutes) - Epreuve E5 : Ecrire orthographe (10 minutes) - Epreuve E6 : Ecrire production, concept de l'écrit * (10 minutes) - Epreuve E6 bis : Ecrire segmentation * (10 minutes) Seule l'épreuve D3 nécessite une passation individuelle. Les autres épreuves peuvent toutes se dérouler selon un mode semi-collectif (environ 12 élèves) en veillant toutefois à isoler suffisamment chacun. L'épreuve A4 demande une préparation la veille. * La passation des épreuves E4, E6 et E6 bis sera effectuée par les enseignants en groupe classe un autre jour que celui de la passation semi-collective. Pour chacune des épreuves, nous avons essayé d'estimer un temps maximal approximatif de passation à ne pas dépasser afin de préserver une homogénéité du protocole de passation. On peut donc envisager la passation des 7 épreuves semi-collectives en une seule fois (A4, B4, C2, C4, E1, E3, E5) avant une récréation au cours d'une même demijournée. Quant à l'épreuve D3, on la fera passer après la récréation ou à un autre moment. Conseils : Après avoir demandé aux enfants de vérifier leur production, autoriser le coloriage des dessins (quand cela est possible) pour leur permettre de s'attendre mutuellement et faire une "pause cognitive" entre chaque épreuve.

2 EVALUATION MI-CP Fiche A4 : Comprendre. L'élève comprend-il un récit adapté à son âge ou un texte documentaire en relation avec les activités de la classe, textes lus par le maître? (Compréhension manifestée par des choix d'images, des dessins ou représentations graphiques, des reformulations, des réponses à des questions, la sélection d'un résumé, etc.) Matériel : crayon à papier. Modalités de passation : La passation est semi-collective (environ 12 élèves). J 1 : l'enseignant lit une fois à la classe le texte situé en haut de la fiche A4, sans commentaire. J : préparer l'exemple au tableau en respectant la présentation de la fiche A4 : A C'est lundi. Vrai Faux Je ne peux pas savoir Distribuer la fiche A aux élèves et dire : "Je vais vous relire deux fois l'histoire que je vous ai lue hier (insister sur l'attention nécessaire), puis vous répondrez à des phrases en cochant une case comme dans cet exemple. Si vous vous êtes trompés, il faudra entourer votre réponse fausse et cocher une autre case." Expliquer l'exemple et le faire avec les enfants. Lire sans intonation particulière le texte situé en haut de la fiche A4. (Montrer le texte aux élèves) Dire : "Vous allez maintenant répondre aux phrases que je vais lire en mettant une croix dans la case qui convient." (Relire brièvement l'exemple si nécessaire) Demander aux élèves de poser le doigt sur la lettre de la phrase A. S'assurer que chacun a bien repéré cette lettre. Lire la phrase A deux fois et dire : "Si vous pensez que la phrase A est vraie, cochez la première case, si vous pensez que la phrase A est fausse, cochez la deuxième case et si vous pensez que l'on ne peut pas savoir, cochez la troisième case." (En montrant à nouveau l'exemple) Laissez trente secondes pour la réponse. Procéder de même pour chacune des phrases de B à H. NB : temps approximatif maximal de passation : 10 minutes.

3 Fiche A4 NOM :. PRENOM :.... DATE : / / Nicolas a six ans. Ses amis l'appellent Pilou. Il habite tout en haut d'un immeuble de dix étages. De la fenêtre de sa chambre, Pilou voit le ciel. Marie, sa camarade, vit dans une petite maison, tout à côté. Cette fillette rêve de toucher les nuages. Elle demande à Pilou de l'inviter chez lui. Lis les phrases et mets une croix dans la case qui convient : Vrai Faux Je ne peux pas savoir A Elle s'appelle Pilou B Il a six ans C Elle a sept ans D Elle veut toucher les nuages E Il habite une petite maison F Elle veut aller chez lui G Il aime l'école H Il vit en bas d'un immeuble

4 EVALUATION MI-CP Fiche B4 : Etablir des correspondances entre l'oral et l'écrit. L'élève est-il capable de déchiffrer un mot régulier nouveau? Matériel : crayon à papier, gomme. Modalités de passation : La passation est semi-collective (12 élèves). Distribuer la fiche B4 aux élèves. Dire : "Sur cette feuille il y a une colonne de mots au milieu et des dessins de chaque côté. Vous allez relier par un trait le mot et son image comme sur l'exemple du mot «banane»." Expliquer l'exemple. Enoncer les noms de l'ensemble des images en demandant aux élèves de suivre avec le doigt : "domino, souris, confiture, otarie, poule, limonade, locomotive, parapluie." Dire : "Maintenant, vous reliez par un trait chaque image au mot correspondant. Mais attention, il y a des mots en trop. Ceux-ci resteront sans image quand vous aurez terminé l'exercice." Les noms des dessins peuvent être reformulés à la demande des enfants. NB : temps approximatif maximal de passation : 10 minutes.

5 Fiche B4 NOM :.. PRENOM :.... DATE : / / Relie par une flèche chaque image au mot correspondant (attention il y a trop de mots). domino banane locomotive otarie limonade parasol souris poudre confiture poule parapluie A B C D E F G H (souris) (locomotive) (otarie) (limonade) (parapluie) (domino) (confiture) (poule)

6 EVALUATION MI-CP Fiche C2 : Identifier les composantes sonores du langage. L'élève manifeste-t-il une sensibilité phonologique? Matériel : crayon à papier. Modalités de passation : La passation est semi-collective (environ 12 élèves). Dire : "Sur votre feuille il y a des dessins et sous chaque dessin des carrés, chaque carré représente une syllabe. Par exemple (afficher la Fiche C2 image au tableau) voici une voiture, dessous je dessine les carrés correspondants aux syllabes, êtesvous d'accord? Maintenant je vais faire une croix dans le carré de la syllabe où j'entends [ y ]", les solliciter pour trouver la solution, demander si tous ont bien compris. Dire : "Mettez le doigt sur la souris, dessous il y a deux carrés car il y a deux syllabes dans souris (les nommer), maintenant vous allez faire une croix dans la case de la syllabe où l'on entend [ i ] (item A). Procéder de même pour : "gâteau" : son [ a ] (item B) "marteau" : son [ o ] (item C) "magicien" : son [ ] (item D) "éléphant" : son [ ã ] (item E) "hérisson" : son [ s ] (item F) NB : temps approximatif maximal de passation : 10 minutes.

7 Fiche C2 NOM :.. PRENOM :.... DATE : / / Repère la syllabe où tu entends le son [ ]. A B C D E F 1 9 0

8 Fiche C2

9 EVALUATION MI-CP Fiche C4 : Identifier les composantes sonores du langage. L'élève est-il capable de distinguer les phonèmes proches? (t-d ; p-b ; k-g ; f-v ; s-z ; ch-j ; m-n ; an-on ; etc.) Matériel : crayon à papier. Modalités de passation : La passation est semi-collective. Au tableau, préparer une ligne de présentation comme celles de la fiche C4, mais vide. Distribuer la fiche C4 aux élèves. Dire : "Sur cette feuille, vous voyez des images dans les cases qui sont en ligne, comme au tableau. L'image de gauche (montrer au tableau) représente le modèle. Il faudra à chaque ligne, barrer entièrement l'image dont le nom ne contient pas le son entendu dans le modèle." Mettez l'index sous le premier modèle : "C'est un ananas. Dans le mot «ananas», on entend le son [ a ]." Nommer les images de la ligne exemple (arbre, tomate, fleurs, carotte), faire expliciter pourquoi l'image du mot fleur est barrée. Dire : "Vous allez maintenant mettre le doigt sur l'image de la tête ; dans tête on entend le son [ t ] ; suivez les images de la ligne pendant que je vous dis leur nom." Lire alors deux fois la liste des noms des quatre images de l'item A (en s'assurant que les élèves suivent) : tigre tente panda guitare. Dire : "Dites à nouveau ces quatre mots dans votre tête et barrez entièrement l'image de celui où l'on n'entend pas [ t ] comme dans tête. Si vous vous êtes trompés, il faudra entourer votre réponse fausse et barrer une autre image." Laisser 30 secondes pour la réponse. Procéder de même pour chacune des quatre autres lignes : item B- [ g ] comme dans gâteau : toboggan requin gomme vague. item C- [ ch ] comme dans chat : orange autruche parachute champignon. item D- [ on ] comme dans bonbon : éponge ballon ongle kangourou. item E- [ v ] comme dans vélo : valise infirmière caravane réveil. NB : temps approximatif maximal de passation : 10 minutes.

10 Fiche C4 NOM :.. PRENOM :.... DATE : / / Barre l'intrus : Barre l'image encadrée quand tu n'entends pas le même son que dans l'image qui est au début de la ligne. A B C D E 1 9 0

11 EVALUATION MI-CP Fiche D3 : Lire à haute voix. L'élève peut-il lire à haute voix une phrase au moins? (Cette épreuve doit être passée en dernier.) Matériel : néant. Modalités de passation : La passation est individuelle. Présenter la fiche D3 à l'élève. Dire : "Regarde bien cette image." Laisser quelques secondes pour l'observation silencieuse. Dire : "Maintenant tu vas lire à haute voix et du mieux que tu sais faire, le petit texte qui est en bas de l'image. Lis-le d'abord avec les yeux et commence à lire à haute voix quand tu es prêt." Laisser deux minutes maximum pour la lecture silencieuse et dire au terme de ce temps : "Tu peux commencer, je t'écoute". Après lecture, demander à l'enfant "Qu'est-ce que tu as compris de l'histoire? Que raconte-t-elle?", en lui laissant l'image devant les yeux ou pas suivant la qualité initiale de la lecture, noter la capacité de traitement de l'information. Fiche annexe D3 : pendant que l'enfant lit, utiliser la fiche annexe D3 pour souligner discrètement tout ce qui est décodé correctement. NB : temps approximatif maximal de passation : 5 minutes.

12 Fiche D3 NOM :.. PRENOM :.... DATE : / / Lis le petit texte qui est sous l'image. Marie est la camarade de Nicolas. Elle habite dans une petite maison, à côté de l'école. Domino, son chat, est tout gris. A B C D 1 9 0

13 Fiche D3 annexe Marie est la camarade de Nicolas. Nom : Elle habite dans une petite maison, à côté de l'école. Domino, son chat, est tout gris. Marie est la camarade de Nicolas. Nom : Elle habite dans une petite maison, à côté de l'école. Domino, son chat, est tout gris. Marie est la camarade de Nicolas. Nom : Elle habite dans une petite maison, à côté de l'école. Domino, son chat, est tout gris. Marie est la camarade de Nicolas. Nom : Elle habite dans une petite maison, à côté de l'école. Domino, son chat, est tout gris. Marie est la camarade de Nicolas. Nom : Elle habite dans une petite maison, à côté de l'école. Domino, son chat, est tout gris.

14 EVALUATION MI-CP Fiche E1 : Coder alphabétiquement des mots. L'élève est-il capable d'ordonner des syllabes pour écrire correctement un mot? Matériel : crayon à papier, gomme. Modalités de passation : La passation est semi-collective. Afficher l'image au tableau et dire : "Voici l'image d'une salade avec à côté les syllabes du mot salade dans le désordre, nous devons les remettre dans l'ordre pour écrire salade correctement". Le faire avec les élèves. Dire : "Maintenant, vous allez travailler tout seul et faire la même chose avec les dessins des mots (faire suivre avec le doigt) : - domino - manège - banane - robinet - ananas - fenêtre" Les noms des dessins peuvent être reformulés à la demande des enfants. Dire : "A la fin de l'exercice, n'oubliez pas de relire et de corriger si vous vous êtes trompés." NB : temps approximatif maximal de passation : 10 minutes.

15 Fiche E1

16 Fiche E1 NOM :.. PRENOM :.... DATE : / / Ecris les mots. A B C D E F 1 9 0

17 EVALUATION MI-CP Fiche E3 : Ecrire (conscience phonologique). L'élève est-il capable de proposer une écriture possible et phonétiquement correcte pour un mot régulier? Matériel : crayon à papier. Modalités de passation : La passation est semi-collective. Distribuer la fiche E3 aux élèves et dire : "Il y a cinq images sur votre feuille et à côté de chacune, il y a une ligne pour écrire le nom de ce que montre l'image. Je vais vous dire le nom de chacune. Mettez votre index sous la première image puis suivez avec moi." Enoncer alors les cinq noms dans l'ordre : caméra matelas pyramide tartine promenade. Dire : "Maintenant vous allez écrire le mot caméra à côté de son image. Si vous vous êtes trompés en écrivant ce mot, barrez-le et recommencez à côté." Procéder de même pour les autres mots : matelas pyramide tartine promenade. En fin d'épreuve, relire la liste des cinq mots et laisser un temps de vérification individuelle. NB : temps approximatif maximal de passation : 10 minutes.

18 Fiche E3 NOM :.. PRENOM :.... DATE : / / Ecris les mots. A B C D E 1 9 0

19 EVALUATION MI-CP Fiche E4 : Ecrire (qualité graphique). L'élève est-il capable de copier sans erreur et mot par mot un texte de trois ou quatre lignes imprimées, en utilisant une écriture cursive et lisible (bonne tenue de l'instrument, feuille bien placée.)? Matériel : crayon à papier, gomme. Modalités de passation : La passation est collective. Distribuer la fiche E4 E6 aux élèves. Dire : "La phrase qui est écrite en écriture cursive en attaché (la montrer) est la consigne de l'exercice suivant. Je vais vous la lire : «Ecris une ou plusieurs phrases qui parlent de l'image.» Vous allez la recopier, exactement pareil, dans les lignes qui sont juste en dessous (les montrer). Regardez bien, la majuscule est déjà écrite ; il suffit de continuer. Ecrivez du mieux que vous pouvez en respectant bien les lignes. Posez votre crayon lorsque vous avez terminé." NB : temps approximatif maximal de passation : 10 minutes. Cette épreuve de copie peut être proposée avant ou après celle de production d'écrit (E6) ; il suffit, dans ce dernier cas, d'adapter l'énoncé de la consigne.

20 EVALUATION MI-CP Fiche E5 : Ecrire. L'élève est-il capable d'orthographier certains mots ou syllabes? Matériel : crayon à papier, gomme. Modalités de passation : La passation est semi-collective. Dire : "Je vais vous dicter des syllabes et des mots, que vous devrez écrire le mieux possible, c'est-à-dire sans erreur. Mettez votre doigt sur la première ligne (marquée 1). Vous écrirez sur les petits points : pi de pirate (répéter deux fois) mo de moto ra de radis Ligne 2 : tar de tarte fla de flamme pré de préparer Ligne 3 : sur (comme sur la table) dans (comme dans la maison) avec (comme avec papa et maman) Ligne 4 : lune mardi il va A la fin, relire la totalité de l'exercice. NB : temps approximatif maximal de passation : 10 minutes.

21 EVALUATION MI-CP Fiche E6 : Ecrire (production d'écrit). L'élève est-il capable d'écrire une phrase simple, en recourant éventuellement aux outils d'aide en usage dans la classe? (Phrase dictée, phrase produite par l'élève.) Matériel : crayon à papier, gomme. Modalités de passation : La passation est collective. Demander aux élèves de montrer l'image qui est sur la fiche E4 E6 précédemment distribuée et de l'observer en la commentant. Montrer alors la liste de mots disponibles à la droite de l'image sans la lire, et relire la consigne. "Ecris une ou plusieurs phrases qui parlent de l'image." Dire : "Vous écrirez ici, en bas (montrer les lignes). Pour écrire vos phrases qui parlent de l'image, vous pouvez utiliser des mots de la liste (la montrer à nouveau) si vous en avez besoin, mais vous n'êtes pas obligés." Au bout de quelques minutes, ajouter : "N'oubliez pas de bien relire vos phrases pour vérifier qu'elles parlent bien de l'image." NB : temps approximatif maximal de passation : 10 minutes.

22 Fiche E4 E6 NOM :.. PRENOM :.... DATE : / / E4 Recopie cette consigne. A B C E6 Ecris une ou plusieurs phrases qui parlent de l'image. Tu peux utiliser les mots de la liste suivante si tu en as besoin : A B 1 9 0

23 EVALUATION MI-CP Fiche E6 bis : Ecrire. L'élève a-t-il conscience de la segmentation de l'écrit? Matériel : crayon à papier, gomme. Modalités de passation : La passation est collective. Dire : "Mettez le doigt sur la première phrase (vérifier), je vais vous la lire et vous devrez séparer chaque mot en faisant un trait avec votre crayon. Si vous le voulez, vous pouvez recopier cette phrase sur la ligne en dessous en séparant les mots." Procéder de même pour la deuxième phrase. Dire : "Quand vous aurez terminé, vérifiez votre travail." NB : temps approximatif maximal de passation : 10 minutes.

24 Fiche E5 E6 bis NOM :.. PRENOM :.... DATE : / / E6 bis Sépare les mots de chaque phrase. A B A B E5 Ecris ce que l'on te dicte. 1. A B C D 1 9 0

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