Cycle 3 Circonscription du Blanc Janvier 2015

Transcription

1 Cycle 3 Circonscription du Blanc Janvier 2015

2 Questionnaire à compléter pour une discussion ultérieure Avez-vous pu mettre en place une séance d'instruction Civique et Morale? à partir d'une situation proposée dans le parcours? OUI NON si oui, laquelle? à partir d'un autre inducteur? OUI NON si oui, lequel? Avez-vous déjà organisé des débats en classe? occasionnellement? régulièrement?

3 Dans les programmes, on peut retenir comme fondamentaux les concepts suivants : les droits de la personne, la citoyenneté (qui inclut les concepts de nationalité et d identité), la démocratie, la liberté, la République, l égalité, la solidarité, la justice, la loi, la sécurité. Les textes proposés dans Magistère font référence à plusieurs concepts

4 Exemple Michel s était moqué de Gérard, en le traitant de «Gros Patapouf», parce qu il arrive toujours le dernier à la course d endurance. Alors Gérard a donné un coup de pied à Michel, qui s est mis à pleurer très fort. La maîtresse a donné à Gérard une punition à faire à la maison : copier 20 fois «Je ne dois pas frapper mes camarades». «C est trop injuste, s exclame Christophe, la victime c est Gérard et c est lui qui est puni!»

5 Différentes entrées possibles 1. Présentation de situations tirées de la vie réelle (études de cas). 2. Référence à des réalités historiques, philosophiques et littéraires (le lien avec l histoire, la philosophie, la littérature). 3. Etude d articles de textes de référence au programme de l école élémentaire (Déclaration des Droits de l Homme et du Citoyen, Constitution de 1958, Convention internationale des droits de l enfant). 4. Visite de lieux symboliques (Conseil municipal, Assemblée nationale, association de solidarité ) et/ou rencontres avec des personnes-ressources. 5. Recensement, classement et hiérarchisation des points de vue (connaissances acquises, pratiques sociales à encourager ou à rejeter).

6 Quelques orientations Enseigner l instruction civique et morale Respecter l idée de neutralité (vidéo)

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8 Avez-vous pu mettre en place une séance d'instruction Civique et Morale? à partir d'une situation proposée dans le parcours? OUI NON si oui, laquelle? à partir d'un autre inducteur? OUI NON si oui, lequel? Avez-vous déjà organisé des débats en classe? occasionnellement? régulièrement? Echanges à partir du questionnaire sur les séances réalisées en classe

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11 Préparation de la séance d ICM En cycle 3, il est possible de demander aux élèves de : réfléchir, chez eux, à la question formulée en classe noter les idées relatives à ce thème faire des recherches personnelles et organiser leurs arguments à l avance proposer des exemples

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13 Pour ouvrir un débat Présenter son sujet de réflexion sous quelle forme? Le plus souvent possible -par une phrase construite -par une interrogation Plus occasionnellement -à partir de textes (conventions, déclarations), plus abstraits

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16 13 Posture de l enseignant Souvent en retrait pour favoriser les échanges entre élèves Guide les échanges

17 Le rôle de l enseignant Définir le thème (suivant les sujets en cours en littérature, histoire ) ou présenter un thème proposé par un élève (boîte à débats ) Garantir le respect des points de vue, des opinions tout en développant l esprit critique Observer Animer, relancer la discussion sans donner son avis Réguler afin d éviter digressions, hors sujet Synthétiser

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19 La trace Construite comment? Elaboration collective, agréée par l ensemble de la classe -Pas de dogmatisme -Présenter quand c est possible la multiplicité des points de vue (exemple vidéo sur la neutralité) Quel support? -cahier personnel ou collectif -classeur (Histoire/géographie/ICM) -Affichages

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21 Thème de la vidéo : «Qu est-ce qu une insulte?» de Ecole coopérative, Montpellier Réseau d éducation prioritaire Cycles 2 et 3 23 élèves du CP au CM2

22 Les observables L attitude et le rôle du maître Les différents rôles des élèves L organisation du tour de parole L organisation spatiale La durée de la séance La ritualisation de la séance Les relances Les traces

23 Le cadre : -en groupe-classe -en groupe restreint (classe, APC) -dans la cadre d un décloisonnement dans l école D autres vidéos de pratiques philosophiques en classe sur le site du docteur en philosophie Oscar Brénifier.

24 Chaque élève peut tenir son " cahier de débats " dans lequel il notera ses recherches, ses réflexions lors de la préparation au débat et/ou au cours des différents débats de l année. Les " cahiers de débats «: des supports à vocation personnelle ou bien des supports utiles à l'ensemble de la classe ou au suivi des élèves? Un cahier tenu collectivement.

25 30 situations pédagogiques

26 Mise en œuvre d une séance Déroulement proposé dans Magistère 1. Un thème 2. Une situation de départ 3. Des questions 4. Des commentaires 5. Des remarques et conseils pédagogiques 6. Maximes à discuter, à explorer 7. Exemple de trace écrite

27 Mise en œuvre d une séance

28 A partir d un film, d une vidéo «Vinz et Lou»

29 D autres ressources pour l enseignant Sur EDUSCOL Des RESSOURCES NUMERIQUES sur -Enseigner la Morale et le Civisme (ECM) -par les Discussions à Visée Philosophique (DVP) -et à partir d'oeuvres de Littérature Jeunesse (LJ)(Académie de grenoble) Un projet pluridisciplinaire «Maximes et adages» Académie de Grenoble

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