Les activités ritualisées en maternelle

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Abel Dufour
il y a 6 ans
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1 Les activités ritualisées en maternelle Plumecole Déroulement des rituels le matin : Signal sonore pour marquer la fin des jeux libre (cloche) : les élèves rangent et viennent s asseoir sur le banc. Un élève regroupe les étiquettes des enfants absents et les donne à la maîtresse. Les élèves sont rassemblés au coin regroupement (face au tableau et aux outils pédagogique : bande numérique, horloge des jours, calendrier, etc.) - Langage oral : présentation des constructions réalisées Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l oral - S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis ; reformuler pour se faire mieux comprendre ; décrire, expliquer / questionner À l accueil, les élèves s inscrivent au tableau (trois élèves à chaque fois) en écrivant leur prénom. Ils présentent au reste de la classe ce qu ils ont construits (avec des cubes ou un autre matériel de la classe). L enseignante fera attention aux termes employés : «j ai construit» ou «j ai réalisé» (et non j ai fait ) et fera reformuler l élève s il se trompe de mot ou ne le prononce pas correctement. Les autres élèves écoutent puis posent des questions sur la construction. - Se repérer dans le temps : la date du jour Explorer le monde : se repérer dans le temps - Utiliser les marqueurs temporels : hier, aujourd hui, demain ; stabiliser les repères sociaux (situer des événements dans la semaine) Construire les premiers outils pour structurer sa pensée : utiliser les nombres - Utiliser le nombre pour exprimer la position d un objet (c est le ème jour du mois) dans une situation organisée ; comprendre que tout nombre s obtient en ajoutant 1 au nombre précédent (hier nous étions le 11, aujourd hui nous sommes le 12) ; lire les nombres écrits en chiffre jusqu à 10. Un élève (responsable) vient au tableau et fait tourner la roue des jours de la semaine : hier nous étions (la flèche l indique), aujourd hui nous sommes (l enfant tourne la roue et lit le jour). Il coche ensuite le jour passé/le jour actuel sur le calendrier de la classe et prend la feuille du calendrier du jour même puis lit le nombre : nous sommes le. L élève modifie les étiquettes au tableau afin de constituer la date du jour puis lit la date (avec le mois et l année).

2 - l appel : compter les présents et les absents Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l écrit - Reconnaître des lettres de l alphabet ; associer chaque lettre au son qu elle produit Construire les premiers outils pour structurer sa pensée : utiliser les nombres - Utiliser le dénombrement ; comprendre que tout nombre s obtient en ajoutant 1 au nombre précédent ; dire la suite des nombres jusqu à 30 ; lire les nombres écrits en chiffre jusqu à 10 ; Apprendre à tracer des chiffres avec rigueur dans des activités de la vie de la classe ; dire combien faut-il ajouter/enlever pour obtenir. Tout d abord, l enseignante fait l appel : à son prénom, l élève concerné répond présent(e). L enseignante montre ensuite, une à une, les étiquettes-prénom des absents. Les élèves lèvent le doigt s ils reconnaissent le prénom, ils expliquent ensuite comment ils ont fait pour savoir (les enfants ont des stratégies différentes, c est intéressant de les mettre en valeur et de s appuyer dessus). Un élève (responsable) vient ensuite noter le nombre d absents. Il compte les étiquettes des présents, vient lire les nombres sur la bande numérique et s arrête au nombre de présents (marquage d une croix au-dessus du nombre). L enseignante pose alors comme question : «combien y a-t-il d élèves dans la classe normalement?» 30 ; «combien d élèves manquent aujourd hui?» (en s aidant de la bande numérique), on vérifie en comptant les étiquettes-prénom des absents. L élève note le nombre au-dessus. - utiliser les nombres : reconnaître des nombres, les ranger Construire les premiers outils pour structurer sa pensée : utiliser et étudier les nombres - lire les nombres écrits en chiffre jusqu à 10 ; dire la suite numérique des nombres jusqu à 30 ; parler des nombres à l aide de leur décomposition ; L enseignante sélectionne 4 ou 5 étiquettes-nombres. Une à une elle les montre au élèves qui doivent les lire puis les dire à l oral (en levant le doigt). Exemple : la carte 25 est montrée, un élève donne la réponse 25 ; cela s écrit avec quels chiffres? un 2 et un 5 ; comment faire 25 avec les doigts? (l élève vient montrer au tableau) : 10 (tous les doigts levés) + 10 (idem) + 5 (une main levée) Les étiquettes sont ensuite accrochées contre le tableau aimanté. «Qui vient nous les ranger dans l ordre croissant ou décroissant?» L élève choisit s il veut les ranger dans un ordre ou l autre

3 (l enseignante expliquera à chaque fois que l ordre croissant c est du plus petit au plus grand, l ordre décroissant c est l inverse). L élève désigné peut s aider de la bande numérique affichée au tableau, un élève peut venir l aider s il est en difficulté. On vérifie ensuite ensemble en lisant les nombres sur la bande numérique, on marquera un temps d arrêt plus long quand on arrive sur un des nombres concernés (sur les étiquettes). Déroulement des rituels l après-midi : Les élèves rentrent en classe après l heure du déjeuner et viennent s asseoir sur les bancs, au coin regroupement. - l appel : compter les présents et les absents Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l écrit - Reconnaître des lettres de l alphabet ; associer chaque lettre au son qu elle produit Construire les premiers outils pour structurer sa pensée : utiliser les nombres - Utiliser le dénombrement ; comprendre que tout nombre s obtient en ajoutant 1 au nombre précédent ; dire la suite des nombres jusqu à 30 ; lire les nombres écrits en chiffre jusqu à 10 ; dire combien faut-il ajouter/enlever pour obtenir. Tout d abord, l enseignante fait l appel : à son prénom, l élève concerné répond présent(e). Un élève (ou deux) enlève les étiquettes-prénom des enfants absents s ils étaient présents le matin, et vient les mettre de l autre côté du panneau ( absents ) L enseignante utiliser un objet et le pointe sur les élèves tour à tour afin qu ils se comptent. On rappellera aux enfants de parler fort et de façon audible afin que le compte soit bon. Un élève vient ensuite retrouver le nombre sur la bande numérique (selon les présents du matin on comparera : nous sommes autant que ce matin/il y a plus d élèves que ce matin/il y en a moins que ce matin). - Se repérer dans le temps : la date du jour Explorer le monde : se repérer dans le temps - Utiliser les marqueurs temporels : hier, aujourd hui, demain ; stabiliser les repères sociaux (situer des événements dans la semaine) ; Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres dans la journée

4 Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l écrit - s entrainer à tracer chaque lettre en écriture cursive (GS) / en capitales (MS) ; s entrainer à l enchainement de plusieurs lettres en écriture cursive (GS) Un rappelle la date du jour et vient l écrire au tableau : un élève de MS vient l écrire en capitales d imprimerie, un élève de GS vient l écrire en écriture cursive. Rappeler que nous n avons pas changé de jour, demander à un élève de montrer sur la frise de la journée où nous sommes (situer le moment actuel), demander ce qu il y aura après (ateliers, récréation ou pas )

5 - Langage oral : Quoi de neuf? Qu avez-vous mangé? Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l oral - S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis ; reformuler pour se faire mieux comprendre ; Raconter, évoquer, discuter un point de vue. L enseignante demande aux élèves ce qu ils ont mangé lors du déjeuner (à la cantine ou chez eux). On peut ensuite leur poser des questions sur des événements à venir (goûter, anniversaire, sortie ) - reconnaître les lettres de l alphabet Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l écrit - reconnaître les lettres de l alphabet, connaître les correspondances entre ( ) cursive, script, capitales d imprimerie L enseignante montre une à une des étiquettes-lettre, les élèves lèvent le doigt pour participer. Questions : quelle est cette lettre? quel(s) son(s) produit(s) elle? trouvez un mot commençant par cette lettre (ou qui est dans le mot, à la fin )

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