La dyspraxie. Il n y a pas une mais plusieurs dyspraxies (il y a autant de dyspraxies que d enfants dyspraxiques).

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1 La dyspraxie La dyspraxie est une anomalie de la planification et de l automatisation des gestes volontaires et se traduit par la difficulté à réaliser des praxies, c est-àdire des séquences de mouvements volontaires pour interagir avec l environnement. Ces praxies sont mal, peu ou pas automatisées. La réalisation d un geste résulte de la gestion coordonnée et automatique de nombreux facteurs temporels et spatiaux qui ont fait l objet d une préprogrammation cérébrale. Celle-ci est incomplète, voire inexistante chez les dyspraxiques et le geste ne devient jamais automatique et nécessite toujours un contrôle volontaire extrêmement fatigant. Un enfant dyspraxique ne peut pas inscrire cérébralement certaines praxies correspondant à certains gestes, en dépit d une exposition et/ou d un apprentissage habituel. Mais c est un enfant intelligent, curieux et beau parleur qui apprend avec plaisir et efficacité. La dyspraxie est d origine neurologique mais elle n engendre aucun déficit intellectuel ou d autre(s) trouble(s) envahissant(s) du développement. Elle entraine la plupart du temps une dysgraphie et parfois une dyslexie et/ou une dyscalculie et peut être accompagnée d un trouble de l attention plus ou moins important. La dyspraxie est développementale, c est-à-dire que l apparition du trouble surgit tout au long du développement de la personne, peut perdurer à l âge adulte et même nécessiter une réadaptation parfois assez conséquente. Les termes de TAC (Trouble d acquisition de la coordination) ou TDC (Trouble développemental de la coordination) sont de plus en plus utilisés pour parler de la dyspraxie. Il n y a pas une mais plusieurs dyspraxies (il y a autant de dyspraxies que d enfants dyspraxiques).

2 Exemples de difficultés - Les difficultés praxiques ne se limitent nullement aux activités constructives et visuo-spatiales - Tous les gestes de la vie quotidienne, scolaire et ludique peuvent poser un problème. Exemples: rouler en bicyclette, écrire, lacer ses chaussures, s habiller, manger, ouvrir une bouteille, lire «J ai une écriture illisible» «J ai du mal à m habiller» «Je ne sais pas m organiser» «Mes cahiers sont sales et déchirés» «J ai des problèmes en géométrie» «Je me cogne, je tombe» «Je suis nul en sport, en vélo» «Je suis le roi des maladroits» «Je ne mange pas proprement» «Je n aime pas les dessins, les puzzles, les legos» Professionnels ou personnes à informer - L'ergothérapeute ; - la logopède ; - l'instituteur(-trice) ; - la direction ; - les éducateurs ; - les centres (internats, centre d'accueil et d'accompagnement pour enfants placés par le juge, ect.) ; - les parents.

3 Dyspraxie idéatoire La personne dyspraxique présente une désorganisation mentale et une incapacité à effectuer une succession chronologique des différentes étapes dans la réalisation d'un geste pour manipuler l'objet (exemple: mettre la clé dans une porte) Ce trouble est de l'ordre de la manipulation d'objet ou d'outil avec agnosie d'utilisation (incapacité de reconnaître des objets, indépendamment de tout déficit sensoriel). L enfant dyspraxique a des difficultés à : - remettre les étapes dans le bon ordre ; - utiliser et manipuler des objets et des outils (ciseaux, couverts, crayons, etc.) - mettre en place des initiatives et reste souvent passif La personne sait comment faire mais ne sait pas le faire

4 La dyspraxie idéomotrice La dyspraxie idéomotrice est la difficulté à réaliser des gestes symboliques et des mimes en l absence de manipulations d objets. La personne a des difficultés à imiter les gestes réalisés par un autre, à «faire semblant». La planification motrice est donc l affectation du geste. Il n y a pas réellement de manipulation des objets. L enfant dyspraxique a des difficultés à : - faire «chut» ; - imiter de jouer à la trompette ; - jouer aux jeux symboliques comme jouer «au papa et à la maman» ; - dire au revoir de la main -

5 La dyspraxie constructive La dyspraxie constructive concerne les activités d assemblage de différents éléments dans l espace. Elle entrave également l écriture sous l aspect de types constructif. L enfant dyspraxique a des difficultés à : - faire des puzzles ; - faire des jeux de construction ; - faire des bricolages ; - jouer aux legos ; - écrire ; - la menuiserie ; - la couture ; -

6 Dyspraxie contructive visuo-spatiale La personne ayant cette dyspraxie présente : - un trouble dans l'organisation du geste ; - un trouble du regard (avec ou sans trouble de la vision) qui se traduit par des difficultés dans l'organisation de la motricité des globes oculaires (l'enfant a du mal à explorer un espace fixe, il n'arrive pas à fixer une cible déterminée, ni à suivre une cible mobile) ; - un trouble de la construction de certains composants de la spatialisation (surtout l'espace à 2 dimensions : la feuille, le tableau...). Cette dyspraxie est fréquemment rencontrée chez des enfants grands prématurés et chez des enfants IMC. L enfant dyspraxique a des difficultés dans les apprentissages de base : écriture, en mathématique (géométrie), parfois en lecture (fatigabilité, saut de ligne, perte d information).

7 Dyspraxie La dyspraxie orofaciale ou bucco-linguo-faciale Cette dyspraxie affecte la motricité de la bouche, de la langue et des muscles faciaux n'intervenant pas dans la phonation. La personne est incapable de faire des mouvements volontaires ou d'imitations sauf quand ceux-ci deviennent des actions réflexes (la personne réalise le mouvement sans y penser). L enfant dyspraxique a des difficultés à réaliser des gestes simples ou complexes des organes de la phonation et du visage (langue, lèvres, mimiques) ex: siffler, souffler les bougies, faire des bulles, etc., mais aussi déglutir.

8 La dyspraxie de l habillage La dyspraxie de l habillage est rarement isolée. L enfant rencontre des difficultés pour s habiller seul malgré les apprentissages. Cela correspond donc à des difficultés pour agencer, orienter ou disposer ces vêtements lors de l habillage. L enfant dyspraxique n arrive pas à : - mettre ses vêtements à l endroit ; - faire ses lacets ; - fermer sa fermeture éclair ; - à se boutonner ; -

9 La dysgraphie dyspraxique La dysgraphie dyspraxique est la difficulté à écrire liée à une absence d automatisation de l écriture. L enfant dyspraxique n arrive pas à : - mettre des espaces réguliers entre les mots ; - lettres mal formées ; - mettre des espaces réguliers dans les mots mêmes ; -