Rencontre Principaux de collèges et Directeurs Adjoints des SEGPA du Bas Rhin et Inspection du travail

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1 Rencontre Principaux de collèges et Directeurs Adjoints des SEGPA du Bas Rhin et Inspection du travail 1. Ouverture : 2. Programme Vendredi 15/04/11 : 9h : Ouverture et présentation générale de la problématique de l alternance au collège Mme Elisabeth LAPORTE : IA DSDEN Activités pédagogiques en entreprise: Problématique de la prise en charge des élèves de collège Le Cadre général: Arnaud MAKOUDI, IEN ET CT IA DSDEN Cliquez pour modifier le style des sous-titres du masque Le cadre réglementaire: Mme Sylvie SIFFERMANN Directrice du Travail responsable du Pole T - DIRECCTE Alsace Monsieur KB.KAU, Ingénieur prévention DIRECCTE Alsace Expérience de suivi de cohorte et incidence sur le projet d orientation des jeunes collégiens Par M. ERDMANN, Directeur Adjoint de SEGPA Projet de mise en synergie des SEGPA de la CUS Arnaud MAKOUDI et Mme LEHMANN, M. KARL et M; AUBLIN Directeurs Adjoints de SEGPA

2 Principes et modalités de l'alternance au collège Académie de Strasbourg IEN-ET Formation PLP SEGPA LPC Schiltigheim le 15 avril 2011: Journée de rencontre principaux de collèges, directeurs adjoints des SEGPA et inspection du travail 2

3 Du collège au lycée découvrir, les métiers, les formations pour mieux s'orienter et mieux construire son projet professionnel Déclinaison Le cadre National: Parcours de Découverte des Métiers et des Formations V oi r Circulaire du 11 juillet 2008 Parue au BO 29 du 17 juillet 2008 Académie de Strasbourg IEN-ET Formation PLP SEGPA LPC 3

4 Le contexte européen: Résolution: «Mieux inclure l orientation tout au long de la vie dans les stratégies d éducation et de formation tout au long de la vie» Lutter contre le décrochage scolaire et universitaire Académie de Strasbourg IEN-ET Formation PLP SEGPA LPC Schiltigheim le 15 avril 2011: Journée de rencontre principaux de collèges, directeurs adjoints des SEGPA et inspection du travail 4

5 LE LIVRET PERSONNEL DE L ELEVE Il donne au parcours une dimension individuelle. Il reprend : LIVRET PERSONNEL DE L ELEVE OU WEB CLASSEUR 1. l historique des activités, des expériences réalisées 2. Les connaissances et expériences acquises au regard du parcours et du projet 3. Les étapes métiers proposées 4. Des éléments personnels Académie de Strasbourg IEN-ET Formation PLP SEGPA LPC 5

6 L alternance au collège Les dispositifs en alternance permettent à l'élève de renouer avec la réussite en le confrontant à des situations d'apprentissage concrètes et valorisantes, en relation avec le monde professionnel. Ils sont un élément de la diversification des enseignements au collège. Des situations d'apprentissage concrètes et valorisantes visant à: Remotiver les élèves en les mettant dans des situations d'apprentissage qui rompent avec le cadre habituel de la scolarité (changement temporaire de lieu et d'interlocuteur) Publics concernés: Elèves de 4e et de 3e d'au moins 14 ans dont les difficultés scolaires persistent en dépit des différentes mesures d'aide et de soutien mises en œuvre dès le cycle d'adaptation. Académie de Strasbourg IEN-ET Formation PLP SEGPA LPC 6

7 Les dispositifs d alternance au collège Objectifs pédagogiques - Redonner le goût de l étude et de la réussite Cliquez à pour certains modifier le collégiens style des sous-titres en du leur masque proposant des situations d apprentissage différentes et valorisantes - Leur permettre de découvrir concrètement l univers des métiers et des formations Académie de Strasbourg IEN-ET printemps 2011 Schiltigheim le 15 avril 2011: Journée de rencontre principaux de collèges, directeurs adjoints des SEGPA et inspection du travail 7

8 L alternance au collège Principes directeurs - Une approche individualisée - Une formation partagée - Une pédagogie spécifique - Des contenus de formation aménagés Cliquez pour modifier le style des sous-titres du masque - Des modalités de mise en œuvre: Académie de Strasbourg IEN-ET 8 printemps 2011 Organisation / Responsabilités Schiltigheim le 15 avril 2011: Journée de rencontre principaux de collèges, directeurs adjoints des SEGPA et inspection du travail Suivi des élèves

9 Principes généraux de mise en œuvre : L'alternance prend la forme de séquences d'observation ou de stages d'initiation ; Elle peut être proposée au collège, en lycée professionnel et/ou en entreprise ; Au lycée professionnel ou en entreprise, s'agissant de collégiens mineurs de moins de 16 ans, les conditions d'encadrement sont précisées par convention ; Les bassins d'éducation et de formation constituent le lieu privilégié pour envisager la complémentarité entre collèges et leur coopération avec les lycées professionnels. Les différents modes: mode de formation partagée - soit entre collège et lycée(s) professionnel(s), - soit entre collège et entreprise(s), Académie de Strasbourg IEN-ET Formation PLP SEGPA LPC - soit entre ces trois pôles (double alternance). 9

10 L'alternance, un dispositif de diversification au collège: L alternance = dispositif de diversification des formes d acquisition des connaissances proposé à certains élèves pour qui l organisation actuelle des enseignements du collège convient mal, qui manifestent un rejet des modes classiques d apprentissage ou dont certains des intérêts ne sont pas pris en charge par le collège. L'alternance suppose un aménagement de l organisation des enseignements pour permettre l intégration dans le temps scolaire d activités en atelier, en LP et/ou en entreprise. Des temps de formation distincts sont articulés à des objectifs spécifiques déclinés à partir des exigences du collège. L'alternance constitue donc une réponse pédagogique locale élaborée à partir des besoins des élèves, dans le cadre de l autonomie des établissements. Elle peut donc prendre des formes diverses selon les contextes géographiques et socio-économiques et s'appuie sur des structures et dispositifs déjà existants. Académie de Strasbourg IEN-ET Formation PLP SEGPA LPC 10

11 L alternance au collège I Public concerné: Sont concernés les élèves volontaires, entrés au moins dans leur quinzième année et dont certains des centres d intérêts peuvent Cliquez servir pour modifier à l élaboration le style des sous-titres d un du masque projet personnel et professionnel; Les élèves en voie de rupture scolaire dont on sait qu'ils ne tireront aucun profit d un redoublement supplémentaire mais qui ne présentent pas de problèmes de Académie de Strasbourg IEN-ET 11 comportement printemps 2011 Schiltigheim le 15 avril 2011: Journée de rencontre principaux de collèges, directeurs adjoints des SEGPA et inspection du travail

12 L alternance au collège - L Encadrement: Au collège, En lycée professionnel ou au CFA Cliquez pour modifier le style des sous-titres du masque En entreprise, l élève est pris en charge par un tuteur qui le guide dans la découverte du monde du travail (règles de l entreprise, contraintes du métier). Académie de Strasbourg IEN-ET printemps 2011 Schiltigheim le 15 avril 2011: Journée de rencontre principaux de collèges, directeurs adjoints des SEGPA et inspection du travail 12

13 Le cadre réglementaire L'organisation de ces périodes de formation ou de découverte est clairement définie dans la convention passée entre le collège et l'établissement ou l entreprise d'accueil. En entreprise, : La convention décrit les modalités concrètes de la prise en charge ponctuelle Cliquez pour modifier de l'élève le style et des les sous-titres obligations du masque de chacun. L'accueil des élèves en milieu professionnel dans des stages d'initiation est assuré dans le strict respect des règles fixées par le code du travail en matière de protection des mineurs. Pour des exemples de convention-type : voir annexe de la circulaire relative aux modalités d'accueil en milieu professionnel d'élèves mineurs de moins de seize ans ( Académie de Strasbourg IEN-ET printemps 2011 Circulaire du 8 septembre 2003). Schiltigheim le 15 avril 2011: Journée de rencontre principaux de collèges, directeurs adjoints des SEGPA et inspection du travail 13

14 Au cours des visites d'information Au cours des séquences d'observatio n La typologie des activités Les élèves peuvent effectuer des enquêtes en liaison avec les enseignements. Ils peuvent également découvrir les activités de l'entreprise ou de l'organisme d'accueil ou assister à des démonstrations, répondant aux objectifs de formation de leur classe, sous le contrôle de personnels responsables de leur encadrement en milieu professionnel, dans les conditions définies par la convention prévue à l'article D Les élèves peuvent effectuer des enquêtes en liaison avec les enseignements. Ils peuvent également participer à des activités de l'entreprise ou de l'organisme d'accueil ou à des essais, des démonstrations en liaison avec les enseignements et les objectifs de formation de leur classe, sous le contrôle de personnels de l'établissement d'enseignement scolaire ou de Personnes responsables de leur accueil en milieu professionnel, dans les conditions définies par la convention prévue à l'article D Au cours des stages d'initiation, Au cours des stages d'application, Au cours des PFMP, Les élèves effectuent sous surveillance des activités pratiques variées et des travaux légers autorisés aux mineurs par le code du Travail. Les élèves peuvent procéder à des manœuvres ou manipulations sur des machines, produits ou appareils de production nécessaires à leur formation et autorisées par le code du travail. Les élèves peuvent être autorisés, dans les conditions prévues à l'article R du code du travail, à utiliser les machines ou appareils ou produits dont l'usage est proscrit 14 aux mineurs par les articles R à R du code du travail.

15 4 ème Alternance : 3ème insertion : SEGPA DP6-DP3 DIMA ULIS La typologie des élèves Elèves d au moins 14 ans qui visent après la troisième une formation professionnelle par la voie d'un CAP en LP ou en apprentissage dans un CFA. Élèves âgé au moins de 15 ans qui souhaitent aller en voie professionnelle après la 3eme, ayant des lacunes majeures dans les apprentissages fondamentaux. Elèves présentant «des difficultés scolaires particulières et durables auxquelles n ont pu remédier les actions de prévention d aide et de soutien et l allongement des cycles» Ils ne maîtrisent pas toutes les connaissances et compétences attendues à la fin de l'école primaire, en particulier au regard des éléments du socle commun. Ces élèves doivent recevoir un enseignement adapté leur permettant d accéder à une formation qualifiante et diplômante de niveau V Dispositif d Initiation aux Métiers par Alternance Il est impératif que l élève ait 15 ans avant le 31 décembre de l année civile de l entrée en DIMA. Unité Localisée pour l Inclusion Scolaire Elèves regroupés en unité présentant le même type de handicap ou de trouble, au sein d'un collège ou d'un lycée ordinaire Des élèves à part entière, inscrits dans la division 15correspondant à leur PPS mais qui ne peuvent être scolarisés totalement en classe ordinaire

16 Exemple d Organisation des stages en SEGPA * 4ème : - Deux stages d initiation en entreprise d une semaine chacun deux champs ou deux domaines différents * 3ème : - Deux stages d application en entreprise de deux semaines chacun - Un troisième stage, d une durée maximale de deux semaines, est envisageable en fin d année scolaire H. Baumert - IEN/ET - SBSSA

17 Académie de Strasbourg IEN-ET Formation PLP SEGPA LPC Schiltigheim le 15 avril 2011: Journée de rencontre principaux de collèges, directeurs adjoints des SEGPA et inspection du travail 17

18 CONTEXTE NATIONAL POLITIQUE PUBLIQUE : ELEVATION DES NIVEAUX DE QUALIFICATION POUR TOUS Académie de Strasbourg IEN-ET Formation PLP SEGPA LPC 18