CONSIGNE Vous devez mettre un bouchon (ou autre) dans chaque alvéole. Une fois que vous aurez rempli la boîte vous pourrez la fermer.

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1 Titre séance 1: découverte de l utilisation du matériel Objectif de la séance (quels apprentissages pour les élèves): Etablir une correspondance terme à terme Critères observables Chaque alvéole contient un objet et un seul. Matériel: Boîtes d œufs 12 alvéoles Marrons, bouchons ou noix Organisation classe: Petits groupes (6 max) Description situation Nombre de séances: ±2 Niveau: PS Objectifs langagiers: Dire ce qu on a fait ou ce qui aurait du être fait Nommer le matériel (boîtes d œufs, trous, marrons ou bouchons ) Utiliser le vocabulaire spécifique à la séance :dans, chaque, assez, trop, il en manque Quelles variables pour quels nouveaux objectifs? CONSIGNE Vous devez mettre un bouchon (ou autre) dans chaque alvéole. Une fois que vous aurez rempli la boîte vous pourrez la fermer. Faire l'activité avec des objets de plus en plus petits (perles, pions de petite taille) afin de vérifier la compréhension de la relation terme à terme. DEROULEMENT Les enfants prennent les objets dans un bac commun et remplissent leur boîte à œufs. Ils ferment leur boîte seuls. Les élèves sont sollicités en permanence pour expliquer ce qu ils ont fait, ce qu ils voient pour valider leur travail et celui des autres. Planification de l'activité Posture du maître spiralaire Verbaliser lors de la validation avec les enfants, tout en encourageant. «Oui, c'est bien, tu as bien mis un bouchon dans chaque trou, tu peux fermer ta boîte»,. Lorsque l'activité n'est pas réussie, demander aux autres enfants «Est-ce que X peut fermer sa boîte? Pour quelle raison?» afin d'activer la verbalisation par les autres élèves. Encourager ensuite vers la réussite «Tu as presque réussi, montre moi où il en manque» et faire compléter avant de valider. Tout le vocabulaire qui n'est pas toujours connu des élèves doit être donné par l'enseignant pour aider l'enfant à construire ensuite ses propres réponses. Amener les élèves à être capables d oraliser leur action et celle des autres. Prolongement: Cf fiches suivantes Activités satellites : Coloredo et Maxi-coloredo Transvasements ( Activités complémentaires p 26 ACCES Editions ) Activités ritualisées : lavage des mains : 1 enfant par robinet motricité : 1 enfant dans chaque cerceau

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4 Titre séance 2: appropriation des règles d action Objectif de la séance (quels apprentissages pour les élèves): Découvrir la notion de quantité Critères observables Chaque alvéole contient un objet et un seul. Matériel: Une boîte d œufs 12 alvéoles par enfant Marrons, bouchons ou noix dans une réserve commune Une barquette ou un plateau par enfant Organisation classe: Petits groupes (6 max) Nombre de séances: au moins 2 Niveau: PS Objectifs langagiers: Dire ce qu on a fait ou ce qui aurait du être fait Nommer le matériel (barquette ou plateau) Utiliser le vocabulaire spécifique à la séance : dans, chaque, il y en a assez, trop, il en manque, il n en manque pas, la boîte est pleine Description situation Quelles variables pour quels nouveaux objectifs? CONSIGNE Vous prenez des bouchons et les mettez dans votre barquette. Puis vous mettez un bouchon dans chaque trou. S'il en manque, vous pourrez rejouer. Quand la boîte est remplie, vous la fermez. La consigne est répétée pendant l'action des élèves. Affiner l estimation de la quantité en modifiant : La réserve : la constituer de sachets transparents contenant 6 ; 12 ; ou 24 objets. Les boîtes données aux enfants : une boîte de 6, une de 12, une de 24. Les enfants doivent aller chercher dans la réserve le sachet correspondant à la boîte à remplir. DEROULEMENT Les enfants prennent quelques objets dans un bac commun et les mettent dans leur barquette. Puis de la barquette, ils remplissent leur boîte à œufs. A chaque tour de jeu, ils doivent dire s'il reste de la place dans leur boîte ou si elle est pleine et peut donc être fermée. Rapidement, certains élèves verbalisent cette règle : «J'ai fini,», «c'est plein», «il n'en manque pas» et ferment leur boîte. Planification de l'activité Posture du maître spiralaire Reformuler tout en rappelant les règles : «Est-ce que ta boîte est pleine? Où en manque-t-il? Montre avec ton doigt où il en manque. Montre les trous où il n'y a pas de bouchons.» Ici aussi faire verbaliser les autres enfants pour valider. Amener les élèves à être capables d oraliser leur action et celle des autres. Prolongement: Cf fiches suivantes

5 Titre séance 3 : construction des stratégies Objectif de la séance (quels apprentissages pour les élèves): Estimer des quantités Critères observables La boîte est pleine et fermée. La barquette est vide. Matériel: 3 boîtes d œufs 12 alvéoles par enfant Marrons, bouchons ou noix dans une réserve commune éloignée Une barquette ou un plateau par enfant Organisation classe: Petits groupes (6 max) Planification de l'activité spiralaire Nombre de séances: au moins 2 Niveau: PS Objectifs langagiers: Dire ce qu on a fait ou ce qui aurait du être fait Nommer le matériel Utiliser le vocabulaire spécifique à la séance : dans, chaque, il y en a assez, trop, il en manque, il n en manque pas, la boîte est pleine, il en prend beaucoup Description situation Quelles variables pour quels nouveaux objectifs? CONSIGNE Vous devez remplir votre boîte à œufs mais attention, quand elle est pleine, il ne doit pas rester de bouchons dans votre barquette, sinon vous n'avez pas réussi et ne pouvez pas fermer la boîte. Il faudra alors recommencer et prendre juste ce qu il faut. Là encore, la consigne est répétée pendant l'action des élèves. Pour les enfants qui en prennent trop : Placer la réserve à proximité pour favoriser la correspondance terme à terme (mouvement des yeux de la boîte vers la réserve) Préremplir la boîte avant l activité pour favoriser l estimation de petites quantités pour le complément Diminuer la réserve : la taille de la collection induit la quantité d objets prise par les enfants Réduire la taille des barquettes. DEROULEMENT Les enfants prennent des bouchons dans un bac commun éloigné et les mettent dans leur barquette. Puis de la barquette, ils remplissent leur boîte à œufs. Rapidement ils sont confrontés à la difficulté de prendre juste ce qu'il faut. Ils ont toujours tendance à en prendre trop, ce qui est l'occasion de répéter la consigne et d'affiner le vocabulaire. Quand leur boîte est pleine, ils doivent vérifier que la barquette est vide. Cette activité se répète avec 3 boîtes à remplir, ce qui permet d'améliorer sa stratégie. Ici la verbalisation des enfants s'articule autour de «Il en a pris trop, il en prend beaucoup, il en reste, j'en prends un peu» Posture du maître Reformuler tout en rappelant les règles : «Est-ce qu'il manque des bouchons? Montre avec ton doigt où il en manque. Maintenant tu vas prendre juste ce qu'il faut pour remplir ta boîte.»amener les élèves à être capables d oraliser leur action et celle des autres. Pour les enfants qui restent dans une stratégie répétitive (2 par 2, 3 par 3, 4 par 4) : Imposer un nombre de voyages restants Mettre une boîte de 10 Prolongement: Activités avec du matériel différent : les voyageurs le goûter des poupées (Dominique Valentin PS p 40)

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