PROJET D APPRÉCIATION ET DE RÉALISATION D UNE ŒUVRE

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1 PROJET D APPRÉCIATION ET DE RÉALISATION D UNE ŒUVRE

2 PROJET D APPRÉCIATION ET DE RÉALISATION D UNE ŒUVRE Ce projet vise à faire développer particulièrement deux compétences : apprécier des œuvres d art, des objets culturels du patrimoine artistique, des images médiatiques, ses réalisations et celles de ses camarades et réaliser des créations artistiques personnelles. En travaillant plusieurs savoirs essentiels, les élèves pourront développer des compétences transversales comme : exercer son jugement critique et mettre en œuvre sa pensée créatrice. Ces trois périodes seront un moment idéal pour faire vivre aux enfants un projet d arts plastiques qui touchent un référent culturel important. En développant leur jugement critique, ils analysent les œuvres abstraites de Vassily. De plus, en se basant sur l abstrait, ils écrivent une appréciation pour ensuite revenir en coopération afin de reconnaitre leurs limites et leurs forces. En somme, l Halloween est un moment idéal pour faire vivre ce projet. Ce qui est bien est que ce projet peut être modifié pour se vivre à tous moments dans l année. Les emballages peuvent être changées pour des cordes, des formes, des textures ou des papiers de toutes sortes.

3 PÉRIODE 1 Titre de l activité ARTS PLASTIQUES APPRÉCIATION DE VASSILY Durée Environ 40 minutes Matériel Power-point TNI Feuille d appréciation Référent culturel Œuvre d art de Vassily (voir power-point) DOMAINE : ARTS PLASTIQUES COMPÉTENCE : Apprécier des œuvres d art, des objets culturels du patrimoine artistique, des images médiatiques, ses réalisations et celles de ses camarades PROGRESSION DES APPRENTISSAGES : Appréciation des œuvres d art : Observer les éléments du langage plastique : forme, ligne, couleur, valeur, texture, motif, volume, Nommer un élément dans l image qui a suscité une émotion, un sentiment ou une impression, Expliquer ses préférences à partir de ses observations Intention pédagogique L élève sera amené à apprécier un œuvre de Vassily et compléter une feuille d activité. Moyen d évaluation Voir grille en annexe Les trois temps d une situation d apprentissage Préparation (amorce) Présentation de mon power-point sur Vassily Parler de la biographie de ce peintre Questionner les élèves sur les œuvres d arts regardées Demander les ressemblances entre l œuvre de Vassily et la mienne (voir dernière page du power-point) Parler de la technique du papiers collés : constituée de morceaux de papiers (papier viergé, coloré, zones de textes Discussion sur le cubisme pour faire comprendre la vision de notre œuvre Réalisation Présenter les œuvres de Vassily et questionner les enfants sur les questions à venir dans la critique Amener les élèves à remplir la feuille d appréciation de l œuvre de Vassily (voir annexe) Morceler chacunes de questions en proposant des pistes de réponses Laisser un temps aux élèves pour remplir individuellement la feuille sur l appréciation de

4 Intégration l oeuvre Revenir en questionnant les élèves sur ce qui a été difficile à répondre Demander ce qu ils aiment de cette appréciation Discussion sur les ressemblances entre l œuvre de Vassily qui aura été analysée et mon œuvre avec les emballages de bonbons Revenir sur le fait qu il faut absolument s arrêter dans la vie pour analyser l œuvre Difficultés anticipées et moyens pour y remédier Il se peut que des enfants aient de la difficulté à donner des réponses : demander aux élèves de donner des pistes de réponses. Découragement de la part de certains enfants tels que : Akian, Clara, Audrey, donc les avoir à l œil et les encourager à persévérer en leur parlant de leur émotion, malgré leurs difficultés à s exprimer. Ils pourraient aller voir le mur des émotions pour se donner des idées. Différenciation : Piste d activité pour les élèves ayant atteint l intention pédagogique Demander d ajouter des émotions, donc aller voir les possibilités sur le murs des émotions Demander d avoir des possibilités d originalités afin que leurs réponses soient plus poussées. Piste d activité pour les élèves n ayant pas atteint l intention pédagogique Proposer aux élèves de revenir sur les questions avec eux Activité déversoir (ce que fera l élève une fois l activité terminée) Temps nuage pour effectuer les travaux de la semaine Aider un élève qui a de la difficulté à faire tenir les emballages sur son papier (fournir des astuces pour travailler en coopération) Aider les autres à ramasser la colle, les pinceaux et les papiers bruns Plan B (si l activité proposée ne suscite pas l intérêt des élèves) Période de temps nuage Lecture du livre sur les bonbons + réflexion sur le livre

5 PÉRIODE 2 Titre de l activité ARTS PLASTIQUES PAPIERS COLLÉS AVEC LES EMBALLAGES DE BONBONS Durée Environ 40 minutes Matériel Emballages de bonbons apportés par les élèves de la classe Colle liquide Pots pour mettre la colle Pinceaux Vernis en aérosol Rubans Craies sanguines Référent culturel Œuvre d art de Vassily (voir power-point) DOMAINE : ARTS PLASTIQUES COMPÉTENCE : Réaliser des créations artistiques personnelles et appréciation des œuvres d arts PROGRESSION DES APPRENTISSAGES : Réaliser des créations artistiques personnelles : Expérimenter des gestes transformateurs (appliquer de la colle), Expérimenter des éléments du langage plastique : forme, ligne, couleur, valeur, texture, motif, volume Utiliser les modes d organisation de l espace suivants : énumération, juxtaposition, répétition et alternance Intention pédagogique L élève sera amené à réaliser un papier collé avec des emballages de bonbons pour ainsi les coller et les juxtaposer. Moyen d évaluation Voir grille en annexe Les trois temps d une situation d apprentissage Préparation (amorce) Retour sur la vie de Vassily Revenir sur les œuvres de Vassily en présentant l œuvre qu ils ont analysée Questionner les élèves sur les œuvres abstraites Présentation de l œuvre en papiers collés que j ai réalisée Demander les ressemblances entre l œuvre de Vassily et la mienne (voir dernière page du power-point) Parler de la technique du papiers collés : constituée de morceaux de papiers (papier viergé, coloré, zones de textes Discussion sur le cubisme pour faire comprendre la vision de notre œuvre

6 Réalisation Présentation et discussion sur le modèle de l œuvre Présenter la grille d évaluation Expliquer les attentes : utiliser plusieurs papiers pour former des textures et du relief, remplir la demi-feuille au complet, autorisation de mettre de la craie sanguine (choix ils ont déjà utilisé la technique de la craie, alors pas besoin d y revenir), utilisation des rubans. Distribuer la colle, les pinceaux, les papiers bruns ainsi que les emballages de bonbons à chacun Écrire le nom clairement au verso de la demi-page blanche Autoriser 20 minutes de réalisation pour l œuvre artistique Demander aux élèves de faire une signature en bas de leur œuvre comme les vrais artistes Intégration Revenir en questionnant les élèves sur ce qui a été difficile à coller ou pas Demander ce qu ils aiment de cette œuvre d art Discussion sur les ressemblances entre l œuvre de Vassily qui aura été analysée et leur œuvre Présentation des œuvres de quelques élèves Ajouter du vernis en aérosol dans les jours à venir afin d ajouter de la brillance sur les oeuvres Difficultés anticipées et moyens pour y remédier Il se peut que des emballages aient de la difficulté à adhérer sur la papier : pour ce faire, demander aux élèves de travailler leur patience et garder leurs doigts dessus en poussant jusqu à ce qu ils sentent une résistance. Manque de papiers d emballages de bonbons : dès le début de la semaine, demander aux enfants d en apporter le plus souvent possible. Découragement de la part de certains enfants tels que : Akian, Clara, Audrey, donc les avoir à l œil et les encourager à persévérer en leur parlant de mon expérience lorsque j ai fait le modèle la semaine dernière. Différenciation : Piste d activité pour les élèves ayant atteint l intention pédagogique Demander d ajouter des textures et de la superposition Faire des croquis de leur signature en tant qu artiste à devenir Piste d activité pour les élèves n ayant pas atteint l intention pédagogique Donner des conseils pour faire de la superposition avec les emballages Offrir du soutien pour coller (mettre la colle en premier, par la suite, en ajouter beaucoup pour s assurer que les emballages collent les uns sur les autres) Activité déversoir (ce que fera l élève une fois l activité terminée) Temps nuage pour effectuer les travaux de la semaine Aider un élève qui a de la difficulté à faire tenir les emballages sur son papier (fournir des astuces pour travailler en coopération) Aider les autres à ramasser la colle, les pinceaux et les papiers bruns Plan B (si l activité proposée ne suscite pas l intérêt des élèves) Période de temps nuage Lecture du livre sur les bonbons + réflexion sur le livre

7 PÉRIODE 3 Titre de l activité ARTS PLASTIQUES APPRÉCIATION DES ŒUVRES DE LA CLASSE Durée Environ 40 minutes Matériel Power-point TNI Feuille d appréciation Œuvres des élèves Référent culturel Œuvre d art des élèves avec les emballages de bonbons DOMAINE : ARTS PLASTIQUES COMPÉTENCE : Apprécier des œuvres d art, des objets culturels du patrimoine artistique, des images médiatiques, ses réalisations et celles de ses camarades PROGRESSION DES APPRENTISSAGES : Appréciation des œuvres d art : Observer les éléments du langage plastique : forme, ligne, couleur, valeur, texture, motif, volume, Nommer un élément dans l image qui a suscité une émotion, un sentiment ou une impression, Expliquer ses préférences à partir de ses observations Intention pédagogique L élève sera amené à apprécier un œuvre d un autre élève de la classe et ainsi être capable de verbaliser les éléments écrits sur sa feuille. Moyen d évaluation Voir grille en annexe Les trois temps d une situation d apprentissage Préparation (amorce) Rappeler la période de notre création des œuvres d art avec les papiers d emballages Demander ce que c était les œuvres abstraites Retour sur l artiste Vassily Retour sur la feuille de critique artistique Revoir individuellement les feuilles afin que les enfants comprennent ce qu ils peuvent améliorer dans une appréciation. Réalisation Demander aux enfants de venir chercher aléatoirement l œuvre d un autre élève Les faire prendre une feuille pour faire l appréciation de cette dernière Prendre du temps, environ 15 minutes, pour remplir la feuille avec l appréciation Demander aux élèves d aller rencontrer l artiste de l œuvre afin de discuter des points qu il aimait et des points à améliorer

8 Demander aux élèves de faire preuve d ouverture et de réceptivité Intégration Demander aux élèves comment ils ont perçu le fait d avoir des commentaires d une personne de leur âge Questionner les élèves pour savoir ce qu ils se sont fait dire Demander ce qu ils en pensent d une appréciation de la sorte. Difficultés anticipées et moyens pour y remédier Il se peut que des enfants aient de la difficulté à donner des réponses : demander aux élèves de donner des pistes de réponses. Manque de réceptivité de la part de certains enfants face aux commentaires des autres : rappeler les valeurs de l école ARC afin que chacun puisse comprendre que c est dans un but formateur Différenciation : Piste d activité pour les élèves ayant atteint l intention pédagogique Demander d ajouter des informations sur leur feuille d appréciation en expliquant clairement le pourquoi Piste d activité pour les élèves n ayant pas atteint l intention pédagogique Proposer à ces enfants de ne pas écrire le pourquoi, mais plutôt de le faire à l oral lors de l échange Me promener pour écrire pour les enfants qui ont de la difficulté à verbaliser leurs idées Activité déversoir (ce que fera l élève une fois l activité terminée) Temps nuage pour effectuer les travaux de la semaine Continuer l activité de l Empereur Faire une activité pour découvrir les caractéristiques d un personnage principal d un livre Faire de la lecture en duo pour développer certaines compétences Plan B (si l activité proposée ne suscite pas l intérêt des élèves) Période de temps nuage Proposer d apprécier des œuvres d un autre artiste connu en me donnant des idées de personnes qu ils aimeraient regarder

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