La Grammaire Pratique Simone Monnier Clay (Houghton Mifflin - ISBN: ) ==================================

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "La Grammaire Pratique Simone Monnier Clay (Houghton Mifflin - ISBN: 0-395-95126-7) =================================="

Transcription

1 Préparations de cours Préparé par : Simone Monnier Clay, Ph.D. Français 22 Chapitre 4 ================================== Livres : Personnages (3rd edition) Michael Oates and Jacques Dubois University of Northern Iowa (Houghton Mifflin) Moments Littéraires La Grammaire Pratique Simone Monnier Clay (Houghton Mifflin - ISBN: ) ================================== Première leçon. Date : Introductions 1. Discussion du contenu du cours (lire feuille Premier jour ) Mentionner les livres qui doivent être achetés. Dire aux étudiants d étudier régulièrement : C est leur responsabilité s ils veulent une bonne note. Introductions 1. Discussion du contenu du cours. Arrivez en classe 3 à 5 minutes avant l heure. S.V.P.: Dites bonjour aux étudiants en entrant en classe et souriez: la première impression est importante. Posez quelques questions amicales aux étudiants qui sont déjà arrivés. Mettre au tableau: Votre nom, heures de bureau (2 heures - 2 jours différents), lieu où se trouve le bureau L adresse de votre courrier électronique pour que les étudiants puissent vous contacter en cas d absence. Dites-leur aussi de faire un échange de numéros de téléphone avec un camarade de classe. 1

2 Introduire les livres: (Exprimez de l enthousiasme pour le matériel choisi, et les étudiants l aimeront aussi. Après tout, le programme est développé dans le but de les intéresser et de les aider à faire du progrès.) - Personnages un livre qui introduit la grammaire française, contient des exercices, discussions, activités, lectures traditionnelles et sur la francophonie. Les sujets de discussions sont très intéressants et chaque leçon commence avec un jeu culturel. - Cahier d exercice pour Personnages Devoirs d écoute: (Devoirs à faire régulièrement dans le cahier et au Labo, à remettre aux dates indiquées dans le syllabus. Les étudiants corrigent le labo eux-mêmes, les feuilles de corrections sont au labo à Olson: Salle 49) - La Grammaire pratique: pour Fr 21 - Fr 22 - Fr 23 Sert de point de révision : Schémas de grammaires et exercices supplémentaires. - Le livre de lecture: Moments Littéraires : Introduction à la littérature française dans son développement historique. Parlez de: Attendance - Participation et comment cela est noté : Chaque semaine, les étudiants reçoivent 100 points de participation (95 régulièrement, sauf s ils participent d avantage) Ils perdent 20 points pour chaque absence. METTEZ AU TABLEAU : 12 absences = F pour le cours. -Les absences qui sont excusées comptent en tant qu absence, mais elles leur permettent de remttre le travail quand ils reviennent en classe et cela leur permet aussi de prendre un examen qui a eu lieu en leur absence. - Leur réussite en classe dépend de leur participation et de leur enthousiasme. C est en venant en classe qu ils ont l occasion d entendre parler français et de parler français eux-mêmes. C est la langue qu ils ont choisi d étudier, et bien sûr, ils ont très bien choisi... Aussi, vous aimez les voir en classe... - Les étudiants doivent arriver à l heure. S ils n ont que dix minutes pour arriver à votre cours et doivent traverser le campus, ils doivent vous le faire savoir afin que vous compreniez pourquoi ils sont en retard. - S ils quittent le cours en avance sans faire d excuse auparavant, vous mettez qu ils étaient absents ce jour-là. Règles d étiquette: La classe est un «environnement culturel». - Pas de chewing gum en classe, c est mauvais pour leur prononciation, et si quelqu un vient observer votre cours, cela donne une mauvaise impression. - Pas de pieds mis sur les chaises devant eux: en Europe c est du vandalisme. Et dans le métro ou le train, ils recevraient une amende. Dites-leur qu ils doivent venir en classe préparés: -Il doivent préparer les leçons en avance. 2

3 -Les exercices du livre doivent être faits en avance. (En entrant en classe, ils les mettent sur leur bureau, et vous vérifiez qu ils sont faits.) -Ils doivent toujours remettre tous les exercices de grammaire à la date indiquée. -Ils doivent lire les lectures en avance, autrement, ils ne peuvent pas répondre aux questions en classe. -Une heure de classe = 2 heures d étude. (Rappelez-leur que pour le même nombre d unités, ils ont bien moins de travail en français qu en chimie ou en biologie...) -En Français 22, ils auront 3 examens et un examen final: mettre la date de l examen final au tableau. S ils ne peuvent pas passer un examen au jour indiqué: Ils doivent vous le faire savoir en avance. Parlez du contenu des examens. Dites-leur d étudier régulièrement: il est impossible de tout faire en un soir le jour avant l examen. Ils auront 3 rédactions à écrire (commencées en classe). Pour la longueur, voir le syllabus. -L orthographe peut être corrigé par ordinateur. (Spellcheck: voir le syllabus) Il leur faut écrire au moins deux analyses de texte. -Soulignez bien que s ils ne vous remettent pas la longueur indiquée pour la rédaction, vous enlèverez des points selon le pourcentage qui manque: 75% est noté sur 75 points; 50% est noté sur 50 points, etc... (Ce sont les rédactions qui indiquent leur niveau, et s ils ne peuvent pas les écrire, ils ne sont pas au niveau du cours.) Mentionnez que les rédactions seront suivies d une réécriture obligatoire qui leur permettra de recevoir une meilleure note (+ 5 points pour les corrections de grammaire. + 5 à 10 points s ils améliorent l organisation et le contenu.) (A moins que l étudiant ait reçu un A...). Les deux notes comptent. -Ils devraient commencer à écrire leurs rédactions 2 semaines avant la date indiquée pour les remettre. S ils écrivent le jour précédent, le niveau du devoir en souffre, et l imprimante risque de ne pas marcher. (Pas d excuse pour un retard. Si l imprimante de marche pas, c est qu ils ont attendu trop longtemps...) Vidéo/activités: Ils verront une variété de programmes, y compris un film à la fin du trimestre. Le Club Francophone: Il y a des films qui sont montrés et d autres activités, encouragez-les à participer: cela leur permet de parler français et de se faire des amis qui veulent aussi parler français. De plus, ils feront la connaissance d étudiants qui ont passé un an en France. 2. Faire l appel 3. Activité : Les étudiants se présentent. Ils font connaissance de leurs camarades de classe. -Ils se présentent à leur voisin ou leur voisine. -Ils lui posent 5 questions : 3

4 D où viens-tu? Depuis combien de temps étudies-tu à Davis? Quelle est ta spécialité? As-tu une spécialité secondaire? Où habites-tu? (Ensuite chaque étudiant présente une autre personne à toute la classe.) 4. Interrogation : Les étudiants préparent une liste de 5 questions pour mieux connaître leur prof, puis posent les questions oralement. Devoirs pour la prochaine fois : Voir le syllabus Annoncer les sujets de rédaction et la date à laquelle chaque rédaction doit être remise. ============================================================ 4

5 2e leçon. Date : En classe. Personnages : pp Activité : Poser des questions avant de commencer : Qui est déjà allé en France? à Lyon? dans quelle autre ville?... Connaissent-ils des étudiants de Davis qui sont à Lyon en ce moment? Connaissez-vous Lyon et la France? (Ne pas indiquer tout de suite les réponses p. 369.) a. Ils lisent les questions deux minutes en silence. b. Ils comparent leurs réponses avec celles d un voisin. c. Poser les questions oralement, et les étudiants y répondent. Faire lire à haute voix (par plusieurs étudiants). Poser quelques questions après la lecture : Avaient-ils déjà entendu parler de Rabelais? de Bocuse? Faire lire Interactions Faire remarquer : Note lexicale (Tandis que contraste [whereas ] Pendant que during ) Vocabulaire Faire répéter le vocabulaire et faire faire des phrases. (Demandez aux étudiants de vous donner des synonymes, des antonymes et de faire des paraphrases.) Activités: 1 (ensemble), 2 (à deux, puis ensemble), 3 (à deux, puis ensemble) S il reste quelques minutes, faire une petite interrogation orale. Ils doivent fermer leur livre : (Vous pouvez même faire un concours et diviser les étudiants en groupes. Quel groupe va gagner et donner le plus de réponses? ) 1. Combien de provinces françaises peuvent-ils nommer? 2. Lyon se situe sur quel fleuve? (Le Rhône) 3. Quelle rivière rejoint ce fleuve à Lyon? (la Saône) 4. Lyon est connu pour quelles choses? (la soie - sa gastronomie) Devoirs pour la prochaine fois : Voir le syllabus ============================================================ 5

6 3 e leçon. Date : Chapitre quatre : Connaissez-vous Lyon et la France? En classe. Jour d activités (Le jour d activités peut être inséré ailleurs. Il est préférable qu il ait lieu un vendredi.) DVD et activité : Paris Parler de Lyon et des provinces françaises. Montrer des cartes postales Questions : 1. Lyon est l ancienne capitale de quel pays : la Gaule, la France, l ancien empire romain? (la Gaule) 2. Lyon se situe sur quel fleuve? (Le Rhône) 3. Quel lyonnais est devenu célèbre dans le domaine de l électricité? (Ampère) 4. Un des plus grands cuisiniers de la région lyonnaise s appelle? (Paul Bocuse) 5. Est-ce que vous vous attendez à aller à Lyon un jour? 6. Que ferez-vous lorsque (quand) vous irez à Lyon? 7. Aimez-vous recevoir vos amis? 8. Aimez-vous la cuisine française? (chinoise?) 9. Dans quels restaurants aimez-vous dîner? 10. Est-ce que vous laissez toujours un pourboire avant de quitter un restaurant? Ajouter une cassette vidéo supplémentaire ou une chanson française. (Pour les chansons ou le vidéo : préparer une feuille de vocabulaire et quelques questions.) Cartes postales a. Montrer des images ou des cartes postales de Lyon et de quelques autres provinces françaises. b. Leur demander de discuter et de décrire ce qu ils voient. ============================================================ 6

7 4e leçon. Date : En classe. Personnages : pp A l écoute 1 et à l écoute 2 Tête-à-Tête Prendre une copie des dialogues. Ecoutez (en classe) : A l écoute 1 & 2 A l écoute 1 : Faire écouter la cassette. Cahier d exercices Activités 4 et 5 à faire après la lecture. Lire la note culturelle avant de passer à l exercice suivant: Parler des différences entre le système scolaire français et celui des Etats-Unis. A l écoute 2 Faire écouter la cassette. Cahier d exercices Voir Note culturelle. Activités 6 et 7 Tête-à-Tête : Faire lire à deux puis poser des questions. Lire et faire répéter les Expressions utiles Faire lire les Notes culturelles Activités : 8, 9 Entre amis Devoirs pour la prochaine fois : Voir le syllabus Préparer entre amis pour le jour suivant : scénettes. Apporter des photos de votre famille. ============================================================ 7

8 5e leçon. Date : En classe. Personnages : pp Echange 1 et Echange 2 Présentation des scénettes : Entre amis p. 119 Echange 1 Poser quelques questions avant la lecture : -Aimez-vous aller au restaurant? -Quel est votre restaurant préféré? -Que faites-vous pour vous détendre? Faire lire : Echange I Mentionner Notes lexicales Journée, soirée, année = durée Jour, soir, an utilisés avec un chiffre Passer un examen = prendre un examen Réussir un examen = recevoir une bonne note pour un exam Activités après la lecture : Exercice 10 : à faire en groupes, puis discuter les réponses ensemble. Exercice 11 : à discuter en groupes. Echange 2 Poser quelques questions avant la lecture : Pouvez-vous décrire votre famille? Faire lire : Echange 2 Mentionner Notes lexicales Activités après la lecture : Exercice 12 : à faire en groupes, puis discuter les réponses ensemble. Exercice 13 : à discuter en groupes. Début de rédaction p. 122 : Ce vocabulaire peut être utilisé pour Rédaction I. Décrire votre meilleur[e] ami[e]. Activité supplémentaire : Menus Apporter des menus supplémentaires et les faire consulter aussi. Devoirs pour la prochaine fois : Voir le syllabus ============================================================ 8

9 6 e leçon. Date : En classe. Personnages : pp Terminer les scénettes. Les verbes courir et recevoir L adjectif Activité : Poser des questions avant de commencer : -Qu allez-vous faire la semaine prochaine? -Etes-vous une personne bavarde? -Qui est bavard dans cette classe? -Quand vous allez au restaurant, vous vous attendez à recevoir un bon service? -Mangez-vous autant que? -Vous commandez autant de nourriture que? (autant de + nom) -Vous aimez votre steak bien cuit ou saignant? -Aimez-vous les marchés en plein air? -Vous faites vos courses dans un supermarché ou dans un marché (open air market)? Structure : Les verbes courir et recevoir Commencer en posant des questions. (Mettre le verbe conjugué au tableau.) Est-ce que je cours tous les jours? Demandez à... s il /si elle court autour du campus. (Est-ce que tu cours...) Est-ce que nous courons quand nous allons d une classe à une autre? Est-ce que vous courez quelquefois? Est-ce qu ils courent souvent? Est-ce que tu reçois des cadeaux pour ton anniversaire? (demandez à s il / si elle reçoit ) Est-ce que nous recevons des lettres? Est-ce que vous recevez vos amis chez vous? Est-ce que vous recevez des fleurs quand vos ami[e]s viennent vous voir? Les mamans, est-ce qu elles reçoivent des boîtes de chocolats? Demander aux étudiants comment les verbes sont conjugués. Leur donner le pronom sujet et le temps, et ils donnent la réponse qui est mise au tableau. (Par exemple : je - imparfait...) Qui a couru ce matin? Qui courra demain? courir : to run Voir la conjugaison dans le livre. recevoir : to receive & to entertain Voir la conjugaison dans le livre. 9

10 Qui a reçu un cadeau pour son anniversaire? Qui recevra un cadeau? Participe passé : -u couru, reçu Révision : faire conjuguer les verbes à tous les temps. (Mettre les réponses au tableau.) Poser des questions. (Les étudiants donnent les réponses qui sont mises au tableau en colonnes. Faire identifier les conjugaisons.) Moi, je suis sportif (-ive), et je cours tous les matins. Et toi, tu cours aussi? Cours! cela fait du bien. Il courait quand il était petit? Vous avez couru pour venir en classe? Vous courrez plus tard? Est-ce que vous courriez s il y avait une course? Il faut que vous couriez tous les jours? Présent Il court. Elle reçoit.... Impératif Cours! Recevons! Imparfait Je courais. Tu recevais Passé C. Il a couru. Elle a reçu. Futur Elle courra Tu recevras Condit. Il courrait Nous recevrions Subj.... que nous courions Faire : Exercice 1 Les adjectifs VOIR LA PRESENTATION DE GRAMMAIRE Schémas : La Grammaire pratique, Chapitre : L adjectif Indiquer au tableau l'accord des adjectifs et leur place par rapport au nom: Il y a trois catégories d'adjectifs: a. Adjectifs qui se terminent en -e au masculin et au féminin et prennent un [s] au pluriel : Sympathique - dynamique - idéaliste - sincère b. Adjectifs qui prennent un féminin régulier = + -e (et prennent un [s] au pluriel) : Grand[s] /grande[s] - noir[s] / noire[s] Mexicain[s] / mexicaine[s] c. Adjectifs aux terminaisons irrégulières: blanc[s] / blanche [s] (Blanche-Neige = Snow White) curieux / curieuse [s]- Dangereux / dangereuse 10

11 généreux /généreuse[s] - Nerveux / nerveuse[s] - Paresseux / paresseuse[s] - Sérieux / sérieuse [s] actif [s]/ active [s]- Naïf [s]/ naïve [s]- Relatif [s] / relative[s] juif[s] / juive[s] dernier [s]/ dernière [s]- Premier [s]/ première [s] - Fier [s] / fière [s]. canadien [s]/ canadienne[s] - italien / italienne - parisien / parisienne chrétien / chrétienne (les adjectifs de nationalité et de religion ne prennent pas de majuscule. Le nom prend une majuscule.) Moyen(s) Sportif (-if -ive) Un jeune homme sportif. Long Les cheveux longs. Court Les cheveux courts. Heureux (-eux -euse) Un enfant heureux. Un jeune homme amoureux. Menteur (-eur -euse) Un jeune homme menteur Italien (-ien ienne) Un jeune homme italien. Cher (-er ère) Un livre cher. Grand Un grand homme. Petit Un petit garçon. Gentil (-il -ille) Un gentil petit garçon. Moyenne(s) une taille moyenne Sportive Une jeune fille sportive. Longue Une jupe longue. Courte Une jupe courte. Heureuse Une personne heureuse. Une jeune fille amoureuse. Menteuse Une jeune fille menteuse. Italienne Une jeune fille italienne. Chère Une robe chère. Grande Une grande dame. Petite Une petite fille. Gentille Une gentille petite fille. Adjectifs irréguliers (mettre des exemples au tableau): Beau, bel [beaux] Belle[s] : -Le livre de français, c'est un beau livre, n'est-ce pas? -Voilà un beau stylo. -Vous admirez un bel acteur? (+ voyelle) -Vous avez un bel appartement? -Paris est une belle ville. -Quelle voiture est une belle voiture? -Les beaux jeunes hommes sont modestes? -Les belles jeunes filles sont modestes? 11

12 -Vous admirez de beaux acteurs? (DE + adjectifs qui précèdent le nom) -Vous admirez de belles actrices? -Quelles actrices sont de belles actrices? Nouveau, nouvel [nouveaux] Nouvelle[s]: -Vous avez une nouvelle voiture rouge? -Il a un nouveau livre intéressant? -Il y a un nouvel étudiant en classe? (+ voyelle) -Il y a de nouveaux étudiants en classe? (DE + adjectifs qui précèdent le nom) -Vous avez de nouveaux livres? -Vous avez de nouvelles amies? Vieux, vieil [vieux] Vieille[s]: -Vous avez un méchant vieux chien jaune? -Vous avez un vieil appartement? (vieil + voyelle) -Vous connaissez un vieil homme intéressant? (vieil + h) -Vous avez une vieille chienne intelligente? -Vous avez de vieux livres passionnants? d. Continuer en posant des questions et mettant des exemples au tableau qui soulignent la place de l'adjectif: -Vous avez une grande voiture? De quelle couleur? - a une petite voiture rouge? -Vous avez une gentille amie intéressante? -Vous avez une grande maison blanche? -Vous parlez à chaque étudiant sympathique de la classe de français? -Vous parlez à un autre étudiant américain de la classe? -A Davis, Il y a un bon restaurant français? -Dans la classe, il y a un petit chien brun? (Il n'y a pas de ) adjectifs qui précèdent le nom affreux (affreuse) - autre - bon (bonne) -chaque dernier (dernière) - gentil (gentille) - grand - gros (grosse) - haut - jeune - joli - long (longue) - mauvais - méchant - meilleur - pauvre - petit - premier (première) - vilain - vrai beau bel (masculin + voyelle) belle NOM adjectifs qui suivent le nom descriptions du caractère (intelligent, admirable, sympathique, fantastique ) religions professions nationalités couleurs mince rapide 12

13 nouveau nouvel (masculin + voyelle) nouvelle vieux vieil (masculin + voyelle) vieille bavard La majorité des adjectifs suit le nom modifié. e. Adjectifs qui changent de sens selon leur place : Un ancien professeur = a former professeur Ma chère amie = une amie que j aime bien Le dernier mois de l année = décembre Marc Chagall était un grand homme = un homme connu Un pauvre homme = un homme qui n a pas de chance. La prochaine semaine = la semaine suivante J utilise mon propre livre= le livre qui m appartient Un hôtel ancien = un vieil hôtel C est une robe chère = qui coûte cher C était le mois dernier= le mois qui vient de passer. C était un homme grand : grand de taille Un homme pauvre = qui n a pas d argent La semaine prochane = dans huit jours/ Je mets une chemise propre= que je viens de laver. f. l accord des adjectifs : La plupart des adjectifs prend un «s» au pluriel, sauf : Beau beaux Nouveau nouveaux Si l adjectif se termine déjà par un «x», on n ajoute rien : Il est heureux. Ils sont heureux. Attention à des de lorsque l adjectif précède le nom. De beaux livres. De belles jeunes filles. Lorsqu une couleur est modifiée, il n y a pas d accord : Il a les cheveux brun foncé. (Il a les cheveux bruns.) Elle a les yeux bleu clair. (Elle a les yeux bleus.) Qui a les cheveux blond clair? Qui a les cheveux châtain clair? (les cheveux chatains ) Faire ensemble : Exercices 2, et 3 Activités en groupes : Exercice 4 Exercices 5, 6, 7 13

14 Activités supplémentaires: A. Les étudiants préparent leur petite annonce personnelle. B. Décrire un acteur de cinéma et faire deviner de qui vous parlez. L'étudiant qui a deviné décrit quelqu'un à son tour Devoirs pour la prochaine fois : Voir le syllabus ============================================================ 14

15 7e leçon. Date : En classe. Personnages : pp Structure : Les adverbes Activité : Poser des questions avant de commencer : -Qu allez-vous faire la semaine prochaine? -Y a-t-il de nouveaux étudiants en classe aujourd hui? -Qui a voyagé le mois dernier? -Pouvez-vous nommer un grand homme = un homme connu? -Utilisez-vous votre propre livre? -Courez-vous tous les matins? -Avez-vous reçu de bonnes nouvelles hier? -Habitez-vous dans un nouvel appartement ou dans un vieil appartement? -Vous connaissez de vieilles chansons? («de» lorsque l adjectif précède le nom.) -Qui a les yeux bruns? (brun clair ou brun foncé?) -Qui parle vite? Qui parle rapidement? (Transition pour passer aux adverbes.) VOIR LA PRESENTATION DE GRAMMAIRE Discuter les adverbes en -ment. La Grammaire pratique, Chapitre : L adverbe Les adverbes. (Un adverbe modifie un verbe ou un adjectif.) Diviser les exemples en plusieurs colonnes: a. Adverbes déjà vus dans les chapitres précédents. Utilisez les adverbes que les étudiants connaissent déjà: (Les adverbes suivants sont mis à la même place que l'adverbe de négation "pas".) -Chantez-vous bien? -Chante-t-il mal? -Travaillez-vous beaucoup? -Avez-vous déjà fait vos devoirs pour demain? (Je n'ai pas encore fait mes...) -Allez-vous souvent au cinéma? -Allez-vous toujours au cinéma à Davis? -Avez-vous bien travaillé aujourd'hui? b. Adverbes en -ment. Poser des questions et envoyer des étudiants mettre les phrases au tableau. (Ces adverbes dérivent d'un adjectif mis au féminin + -ment.)... est sérieuse et elle étudie sérieusement.... est sérieux (l'adjectif s'accorde), et il étudie sérieusement (l'adverbe est invariable). Ma voiture est lente, et elle roule lentement.... est franche et elle parle franchement. (Paul aussi parle franchement.) 15

16 ... est active et elle participe activement. (Paul aussi participe activement)... est malheureuse, et malheureusement, elle a perdu ses clefs. Une petite fille est naïve, et elle répond naïvement. (Paul aussi répond naïvement.) c. Formation avec l'adjectif masculin: (Ces adverbes dérivent d'un adjectif au masculin.) (absolu) absolument, poliment, rapidement, vraiment.... est poli, il répond poliment. (Erica aussi est polie, elle répond poliment)... est rapide, il marche rapidement. Ce roman est vrai. Il m'intéresse vraiment. Je veux absolument le lire. d: Adjectifs qui finissent en ent ou -ant -emment, -amment :... est intelligent, et il répond intelligemment.... est intelligente, et elle répond intelligemment et fréquemment. C'est évident (adj.) qu'il est un bon étudiant. Evidemment (adv.), c 'est un bon étudiant. Nous n'agissons pas de la même façon avec tout le monde, nous agissons différemment (adv.) avec nos différents (adj.) amis. ou -ent emment: -ent: différent différemment évident évidemment intelligent intelligemment fréquent fréquemment Attention: gentil gentiment ou -ant amment: -ant: constant constamment courant couramment e: Adverbes irréguliers: bon bien mauvais mal... est gentil, et il agit gentiment.... est gentille, et elle répond gentiment. Il est fou. Il aime follement sa petite amie. Récapituler: -revoir la formation des adverbes. 16

17 (Comme vous avez souligné l'adjectif et l'adverbe, mentionnez l'usage de chacun: l'adjectif modifie un nom (l'adjectif s'accorde avec le nom et, s'il y a un verbe, il est accompagné du verbe être) et l'adverbe modifie un verbe (l'adverbe est invariable et il modifie les verbes autres que le verbe être). Le placement de l'adverbe: 1. En général, les adverbes ont la même place que l'adverbe négatif pas: Ne...pas, ne pas encore, ne plus, ne jamais, bien, mal, beaucoup, déjà, souvent, toujours, très. Il ne court pas. Il court vite. Il court très vite. Il court déjà bien. 2. Place de l'adverbe avec le passé composé: Les adverbes suivants se mettent entre l'auxiliaire et le participe passé: assez, beaucoup, bien, certainement, déjà, mal, peu, parfois, presque, probablement, quelquefois, rarement, souvent, sûrement, toujours, trop, très, vite, vraiment Il n'a pas couru. Il a bien couru. Il n'a pas bien couru. 3. Adverbes qui sont placés après le verbe auxiliaire et le participe passé: intelligemment, ne personne, ne aucun Il a parlé intelligemment. Il a parlé couramment. Il n'a vu personne. Il n'a acheté aucun magazine. 4. Adverbes et expressions adverbiales qui sont souvent placés au début ou à la fin d'une phrase: Adverbes de temps: Avant-hier, hier, la semaine dernière, la semaine passée, lundi ( ) dernier, avant-hier, après-demain... le mois dernier, il y a deux ( ) jours, Adverbes de lieu: ici, derrière, devant là-bas, loin, près 5. L adverbe et le placement du pronom objet : Il me parle beaucoup de Monique. Il me parle beaucoup d elle. (pronom accentué= plus poli comme il s agit d une personne.) Il m a beaucoup parlé d elle. Il aime me parler d elle. (devant l infinitif) Il me parle beaucoup de ce livre. 17

18 Il m en parle beaucoup. Il m en a beaucoup parlé. Il va beaucoup m en parler. Il ne va pas m en parler. Il téléphone souvent à ses parents. Il leur parle souvent. Il leur a souvent parlé. Il va souvent leur parler. (Le pronom objet prend toujours sa place devant le verbe conjugué ou devant l infinitif.) Faire à deux : Exercices 8, 9, 10 puis refaire ensemble pour souligner le résultat des réponses. Activités supplémentaires : Activité 1. Décrivez comment Gérard Depardieu joue dans un des films suivants: Jean de Florette. Les Deux Compères. Green Card. Germinal. Cyrano de Bergerac. Activité 2. Etes-vous positif ou négatif? Comment réagissez-vous face aux situations suivantes? Et, dans les cas suivants, de quelle manière répondez-vous aux gens qui vous parlent? (Ecrivez les dialogues en utilisant autant d adverbes que possible.) - Votre mère vous donne des conseils avant que vous ne partiez pour l université. - Un étudiant vous critique parce qu il n aime pas la manière de laquelle vous conduisez. - Vous faites la queue à la cafétéria et quelqu un passe devant vous. - Vous écoutez votre morceau de musique préféré, et les voisins vous demandent de baisser le son parce qu ils ne peuvent pas dormir. - Vous vous promenez au bord de la rivière, et vous tombez dans l eau. Vos amis se mettent à rire. Devoirs pour la prochaine fois : Voir le syllabus ============================================================ 18

19 8 e leçon. Date : En classe. Personnages : pp Structure : Le comparatif le superlatif APPORTER DES IMAGES DE PUBLICITE Activité : Poser des questions avant de commencer : -Qu allez-vous faire la semaine prochaine? -Y a-t-il de nouvelles informations dans le journal aujourd hui? -Y a-t-il de bonnes nouvelles dans le journal? -Qu y a-t-il de nouveau? -Habitez-vous dans un nouvel appartement ou dans un vieil appartement? -Qui a les yeux bleus? (bleu clair ou bleu foncé?) -Qui.est gentil, et qui agit gentiment. -Quelle étudiante est gentille? -Qui est fou? Qui aime follement sa petite amie. -Qui habite encore avec ses parents? -Qui n habite plus avec ses parents? -Qui n'a acheté aucun magazine (aucune revue) ce matin? -Quelle revues aimez-vous lire? (Times? People? Bon Appétit? Gourmet? -Quelle est la meilleure revue? -Pourquoi? ( a plus d informations que / a moins de publicité que / a plus d images que ) 1. Le comparatif : VOIR LA PRESENTATION DE GRAMMAIRE Schémas : La Grammaire pratique, Chapitre : Le comparatif a. Comparaison d adjectifs Comparatif d'adjectifs réguliers: (Mettre des exemples au tableau,) -L actrice Catherine Deneuve est belle. -L actrice Juliette Binoche est belle aussi. -Est-ce que Catherine Deneuve est plus belle que Juliette Binoche? -Est-ce qu elle est moins belle que Juliette Binoche? -L acteur Vandame est fort. -L acteur Arnold Schwarzenegger est très fort? -Est-ce que Vandame est plus fort ou moins fort que Schwarzenegger? Infériorité: moins... que -Une bicyclette est moins rapide qu'une voiture. -Quand je cours, je suis moins rapide que toi. -Je suis moins grand/e que toi (qu'elle / que lui). 19

20 Questions: -Qui est moins ambitieuse? Hilary Clinton ou Madame Bush? (... est moins ambitieuse que...) -Qui est plus fort? Un chien ou un chat? (Un chien est plus fort qu'un chat.)... (Autres adjectifs: optimiste - sérieux / sérieuse - travailleur / travailleuse - naïf / naïve...) Supériorité: plus... que -L'avion est rapide. L'avion est plus rapide que le train. -Une maison est grande. Une maison est plus grande qu'un appartement. Questions: -Dans une famille, qui est plus âgé : l aîné ou le cadet? -Qu'est-ce qui est plus grand : Un Saint-Bernard ou un chiwawa? (Un St B. est plus grand que/ qu'un...) -Qu'est-ce qui est plus rapide : Une auto ou une bicyclette? (Une auto est plus rapide que / qu'...) -Qui est plus belle : Julia Robert ou Juliette Binoche? (... est plus belle que...) -Qui est plus intelligent : Bill Gates ou un des Simpson? -Qui est plus ambitieuxu un étudiant ou un politicien? (Les... sont plus ambitieux que...) -... a les cheveux longs, elle a les cheveux plus longs que... (Autres adjectifs: courageux / courageuse - travailleur / travailleuse - sportif / sportive - intellectuel / intellectuelle...) Egalité: aussi... que -Schwarzenegger est aussi fort que Jean-Claude VanDam. -Liz Taylor était aussi belle que Marilyn Monroe a les cheveux courts, il /elle a les cheveux aussi courts que est aussi grand(e) que... Questions: -Est-ce que votre appartement est aussi grand que celui de votre meilleur ami? (Oui, il est aussi grand que celui de...) -Est-ce que la télévision américaine est aussi intéressante que la télévision française? -Est-ce que Lyon est aussi grand que Paris? (Lyon est moins grand que... / Lyon est plus petit que...) -Est-ce que la France est aussi grande que les Etats-Unis? -Est-ce que la gare est aussi grande que l'aéroport? -Est-ce qu'une chaise est aussi confortable qu'un fauteuil (armchair)? 20

21 (Autres adjectifs: gentil / gentille - paresseux / paresseuse - beau / belle - persévérant(e) - idéaliste - charmant(e) - Tableau récapitulatif: Il y a trois façons de comparer les adjectifs: le comparatif de supériorité (+ / >) le comparatif d égalité (=) et le comparatif d infériorité (- / <) plus + adjectif + que moins + adjectif + que aussi + adjectf + que Adjectifs irréguliers: Mettre des exemples au tableau. Bon (ne) (s) meilleur(e) (s) -Le thé est bon. Le thé est meilleur que le café. -Le vin français est bon. Est-ce que le vin français est meilleur que le vin californien? (Il est aussi bon, il est moins bon, il est meilleur... que) -Une voiture française est bonne. Une voiture japonaise est bonne: Une voiture française est aussi bonne qu'une voiture japonaise. -Une grande voiture est meilleure qu'une petite voiture. Elle est plus solide. -Quel restaurant est meilleur que McDonald?\ -Qu est-ce qui est meilleur : un steak bien cuit ou un steak saignant? -Quel acteur est meilleur que...? (... est un meilleur acteur que... / est une meilleure actrice que...) Mauvais (e) (s) pire -Le temps est mauvais en hiver. Le temps est pire en hiver qu'en été. -Une Dodge Arie est mauvaise. Elle est pire qu'une Ford. (C'est vrai?) Quelles sont les comparaisons des adjectifs irréguliers, bon et mauvais? -l adjectif bon: Infériorité: moins bon(s) ou moins bonne(s). le comparatif d égalité: aussi bon(s) ou aussi bonne(s). le comparatif de supériorité: meilleur(e)(s). Faire lire les exemples mis au tableau. Souligner le mot "que" qui indique la comparaison. Adjectif : bon (s) - bonne (s) que (utilisé avec le verbe être / modifie un nom) meilleur(s) - meilleure (s) (supériorité) moins bon(s) moins bonne(s) (infériorité) aussi bon(s) aussi bonne(s) (égalité) Adjectif : mauvais - mauvaise( s) 21

7. Est-ce que vous êtes (tu es) paresseux (paresseuse) ou travailleur (travailleuse)?

7. Est-ce que vous êtes (tu es) paresseux (paresseuse) ou travailleur (travailleuse)? Leçon 1 1. Comment ça va? 2. Vous êtes (Tu es) d'où?' 3. Vous aimez (Tu aimes) l'automne? 4. Vous aimez (Tu aimes) les chats? 5. Comment vous appelez-vous (t'appelles-tu)? 6. Quelle est la date aujourd'hui?

Plus en détail

1. La famille d accueil de Nadja est composée de combien de personnes? 2. Un membre de la famille de Mme Millet n est pas Français. Qui est-ce?

1. La famille d accueil de Nadja est composée de combien de personnes? 2. Un membre de la famille de Mme Millet n est pas Français. Qui est-ce? 1 LA FAMILLE 1.1 Lecture premier texte Nadja va passer quatre mois de la prochaine année scolaire en France. Aujourd hui, elle a reçu cette lettre de sa famille d accueil. Chère Nadja, Je m appelle Martine

Plus en détail

ACTIVITÉ 1 : LES ADJECTIFS POSSESSIFS

ACTIVITÉ 1 : LES ADJECTIFS POSSESSIFS ACTIVITÉ 1 : LES ADJECTIFS POSSESSIFS 1. Choisis et entoure l adjectif possessif qui convient. a Je ne trouve pas mon / ma / mes lunettes. b Tu veux venir à son / sa / ses fête d anniversaire? c Nous n

Plus en détail

Olympiáda vo francúzskom jazyku

Olympiáda vo francúzskom jazyku Celoštátna odborná komisia OFJ Olympiáda vo francúzskom jazyku 21. ročník, školský rok 2010/2011 Celoštátne kolo Kategória 1A 21. ročník Olympiády vo francúzskom jazyku, Úlohy celoštátneho kola kategórie

Plus en détail

1. Tu... de la musique (ÉCOUTER) 2. Je... content (ÊTRE) 3. Elles... avec nous (VENIR) 4. On... un pull. (METTRE) 5. Tu... de l escalade.

1. Tu... de la musique (ÉCOUTER) 2. Je... content (ÊTRE) 3. Elles... avec nous (VENIR) 4. On... un pull. (METTRE) 5. Tu... de l escalade. 5º E.P. TRABAJO DE VERANO Conjugue les verbes au présent. 1. Tu... de la musique (ÉCOUTER) 2. Je... content (ÊTRE) 3. Elles... avec nous (VENIR) 4. On... un pull. (METTRE) 5. Tu... de l escalade. (FAIRE)

Plus en détail

Mots interrogatifs. Quand,comment,pourquoi,qui... sont des mots interrogatifs qui servent à introduire une phrase interrogative.

Mots interrogatifs. Quand,comment,pourquoi,qui... sont des mots interrogatifs qui servent à introduire une phrase interrogative. 1 Mots interrogatifs Quand,comment,pourquoi,qui... sont des mots interrogatifs qui servent à introduire une phrase interrogative. ous pouvons principalement les classer en 3 groupes. *Les adjectifs interrogatifs

Plus en détail

Tu rencontres Julie. Tu découvres des sons inconnus. Tu comprends des petits dialogues sur cassette. Tu identifies et tu décris

Tu rencontres Julie. Tu découvres des sons inconnus. Tu comprends des petits dialogues sur cassette. Tu identifies et tu décris Tu rencontres Julie. Tu découvres des sons inconnus. Tu comprends des petits dialogues sur cassette. Tu identifies et tu décris Tu parles de toi, de tes goûts. Tu lis BD. Tu fabriques un poster pour te

Plus en détail

EXERCICE 2. Pourquoi :

EXERCICE 2. Pourquoi : EXERCICE 2 1. cours : Verbe C est une action. On peut le conjuguer verbe courir (Tu cours pour aller à mon cours, Il court, Je courais, etc.) On peut le remplacer par d autres verbes tels que : Je marche

Plus en détail

************************************************************************ Français

************************************************************************ Français Ministère de l Education Centre National d innovation Pédagogique et de Recherches en Education Département d Evaluation ************************************************************************ Français

Plus en détail

Voici Léa : elle est blonde et elle a les yeux bleus. Elle a douze ans. Elle porte un t-shirt blanc. a. b. c.

Voici Léa : elle est blonde et elle a les yeux bleus. Elle a douze ans. Elle porte un t-shirt blanc. a. b. c. et MODULE CONTRAT D APPRENTISSAGE Dans ce module, tu vas apprendre à demander et dire ton âge décrire des personnes décrire des vêtements parler des ressemblances et des différences Pour écrire une annonce

Plus en détail

Déterminants possessifs

Déterminants possessifs POSSESSIFS MATÉRIEL POUR ALLOPHONES 1 Déterminants Déterminants référents Déterminants possessifs Le déterminant possessif indique une relation d appartenance, de possession, de parenté, d origine, etc.,

Plus en détail

EXERCICIOS AUTOAVALIABLES

EXERCICIOS AUTOAVALIABLES EXERCICIOS AUTOAVALIABLES 1.- Transforme les phrases au passé récent a) Il a changé de travail b) Nous avons pris une décision importante c) Elle a téléphoné à Jean d) J ai envoyé un SMS à ma collègue

Plus en détail

LES CONJONCTIONS ET LES PRÉPOSITIONS

LES CONJONCTIONS ET LES PRÉPOSITIONS LES CONJONCTIONS ET LES PRÉPOSITIONS En bref Les conjonctions de coordination relient des unités qui ont la même fonction. Les conjonctions de subordination relient une proposition subordonnée à une proposition

Plus en détail

Unité 6. Qu est ce que tu prends au petit au petit déjeuner?

Unité 6. Qu est ce que tu prends au petit au petit déjeuner? L'amitié Unité 6 Qu est ce que tu prends au petit au petit déjeuner? 1) Ecoute la maîtresse et coche 2) Complète avec : un jus d orange de la confiture un chocolat du beurre du thé un gâteau du café des

Plus en détail

Le passé composé. J ai trouvé 100 F dans la rue. Il est parti à 5 h 00.

Le passé composé. J ai trouvé 100 F dans la rue. Il est parti à 5 h 00. Le passé composé J ai trouvé 100 F dans la rue. Il est parti à 5 h 00. Le passé composé présente des actions passées, ponctuelles, et d une durée délimitée dans le passé. Formation : avoir ou être (au

Plus en détail

N Y OU OÙ 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes. ni n y ou où

N Y OU OÙ 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes. ni n y ou où GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES NI HOMOPHONES N Y OU OÙ 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes ni n y ou où NI N Y ni : conjonction de coordination. ni est le pendant négatif de ou

Plus en détail

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2013-2014 Μάθημα: Γαλλικά Επίπεδο: Δ2 Διάρκεια:1.30 ώρες Υπογραφή

Plus en détail

I. Le déterminant Il détermine le nom. Le déterminant indique le genre, le

I. Le déterminant Il détermine le nom. Le déterminant indique le genre, le I. Le déterminant Il détermine le nom. Le déterminant indique le genre, le nombre et le degré de détermination du nom. 1. L article le, la, les, l, d, au, aux, du, des, un, une, des, du, de l, de la, des.

Plus en détail

EOI ARUCAS DEPARTAMENTO DE FRANCÉS DOSSIER PASSÉ RÉCENT FUTUR PROCHE PRÉSENT PROGRESSIF

EOI ARUCAS DEPARTAMENTO DE FRANCÉS DOSSIER PASSÉ RÉCENT FUTUR PROCHE PRÉSENT PROGRESSIF 1 DOSSIER PASSÉ RÉCENT FUTUR PROCHE PRÉSENT PROGRESSIF 2 futur immédiat aller + infinitif présent continu ou progressif être en train de + infinitif passé récent venir de + infinitif Ça va se passer Ça

Plus en détail

DEVOIR / POUVOIR / VOULOIR

DEVOIR / POUVOIR / VOULOIR Activité 1. Complète les phrases avec le bon verbe au présent. DEVOIR / POUVOIR / VOULOIR 1. Elle absolument terminer son boulot avant de partir. 2. Elle sait bien qu elle rentrer à dix heures! 3. Il acheter

Plus en détail

LANGUAGE STUDIES INTERNATIONAL

LANGUAGE STUDIES INTERNATIONAL Répondez aux questions suivantes : 1. Où habitez-vous? 2. Quand êtes-vous arrivé à Paris? 3. Quelle est votre profession? Complétez les phrases : 1. Je ne (être) pas français. 2. Je (parler) un peu le

Plus en détail

Épreuve de Compréhension orale

Épreuve de Compréhension orale 60 questions (4 sections) 40 minutes L épreuve de compréhension orale rassemble 4 sections comprenant 60 questions (questions 51 à 110). SECTION A SECTION B 8 questions Associer des illustrations à des

Plus en détail

Le conditionnel présent

Le conditionnel présent Le conditionnel présent EMPLOIS On emploie généralement le conditionnel présent pour exprimer: une supposition, une hypothèse, une possibilité, une probabilité ( certitude); Ça m'étonnerait! J'ai entendu

Plus en détail

LE DISCOURS RAPPORTÉ

LE DISCOURS RAPPORTÉ LE DISCOURS RAPPORTÉ Le discours rapporté Le discours rapporté direct et indirect On parle de discours rapporté quand une personne rapporte les paroles d une autre personne ou bien ses propres paroles.

Plus en détail

PRÉPARATION AU TEST! CULTURE INTERNATIONAL CLUB

PRÉPARATION AU TEST! CULTURE INTERNATIONAL CLUB Niveau 2 - Mots treize quatorze quinze seize dix-sept dix-huit dix-neuf vingt vingt-et-un vingt-deux vingt-trois vingt-quatre vingt-cinq vingt-six vingt-sept vingt-huit vingt-neuf trente quarante cinquante

Plus en détail

Le verbe avoir (to have) infinitif = avoir. j ai nous avons tu as vous avez. Exemples: J ai une copine à Montréal.

Le verbe avoir (to have) infinitif = avoir. j ai nous avons tu as vous avez. Exemples: J ai une copine à Montréal. Leçon 7 - La Vie est belle La vie de Nafi, une jeune Française d origine sénégalaise parle de sa vie. Elle est étudiante en sociologie à l Université de Toulouse. Aujourd hui, elle parle de sa vie. -Est-ce

Plus en détail

Auxiliaire avoir au présent + participe passé

Auxiliaire avoir au présent + participe passé LE PASSÉ COMPOSÉ 1 1. FORMATION DU PASSÉ COMPOSÉ Formation : Auxiliaire avoir au présent + participe passé PARLER MANGER REGARDER J ai parlé Tu as parlé Il/elle/on a parlé Nous avons parlé Vous avez parlé

Plus en détail

CANDIDATE S CORRIDOR SHEET

CANDIDATE S CORRIDOR SHEET FORM 3 (3 rd Year) FRENCH Paper 1 (20 points) CANDIDATE S CORRIDOR SHEET Interprétation orale d un document authentique Vous avez quelques minutes pour examiner cette photo. Jeu de rôle Vous avez 5 minutes

Plus en détail

Quelle journée! Pêle-mêle. Qu est-ce que c est? DOSSIER 3. 65. Écoutez les phrases. Écrivez les mots de la page Pêle-mêle que vous entendez.

Quelle journée! Pêle-mêle. Qu est-ce que c est? DOSSIER 3. 65. Écoutez les phrases. Écrivez les mots de la page Pêle-mêle que vous entendez. DOSSIER 3 Quelle journée! Pêle-mêle 19 65. Écoutez les phrases. Écrivez les mots de la page Pêle-mêle que vous entendez. 1.... 2.... 3.... 4.... 5.... 6.... 66. Reconstituez les mots de la page Pêle-mêle.

Plus en détail

DISCOURS DIRECT ET INDIRECT

DISCOURS DIRECT ET INDIRECT DISCOURS DIRECT ET INDIRECT Si vous voulez rapporter les paroles de quelqu un, vous pouvez utiliser le discours direct ou le discours indirect (nous n aborderons pas ici le style indirect libre, qui relève

Plus en détail

quelque quelque(s) quel(s) que/quelle(s) que quel(s) / quelle(s) qu elle(s)

quelque quelque(s) quel(s) que/quelle(s) que quel(s) / quelle(s) qu elle(s) GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES QUELQUE HOMOPHONES QUELQUE(S) QUEL(S) QUE/QUELLE(S) QUE QUEL(S)/QUELLE(S) QU ELLE(S) 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes quelque quelque(s) quel(s)

Plus en détail

Olympiáda vo francúzskom jazyku

Olympiáda vo francúzskom jazyku Celoštátna odborná komisia OFJ Olympiáda vo francúzskom jazyku 21. ročník, školský rok 2010/2011 Celoštátne kolo Kategória 1A 21. ročník Olympiády vo francúzskom jazyku, Riešenia celoštátneho kola kategórie

Plus en détail

23. Le discours rapporté au passé

23. Le discours rapporté au passé 23 23. Le discours rapporté au passé 23.1 LE DISCOURS INDIRECT On utilise le discours indirect pour transmettre : Les paroles de quelqu un qui n est pas là : Il me dit que tu pars. Les paroles de votre

Plus en détail

Activités autour du roman

Activités autour du roman Activité pédagogique autour du roman Un chien différent, de Laura Cousineau ISBN 978-2-922976-13-7 ( 2009, Joey Cornu Éditeur) Téléchargeable dans la rubrique Coin des profs sur 1 Activités

Plus en détail

Les transports en commun Vocabulaire Mots 1

Les transports en commun Vocabulaire Mots 1 CHAPITRE 10 NOM DATE 1 Les transports en commun Vocabulaire Mots 1 1 Dans la station de métro Répondez d après le dessin. 1 Où les voyageurs font-ils la queue? Ils font la queue au guichet. 2 Qu est-ce

Plus en détail

Compréhension de lecture

Compréhension de lecture o Coche pour indiquer si les phrases sont es ou o Paul et Virginie sont assis sur des fauteuils très confortables. o Virginie a une robe à pois. o Paul boit un café fumant dans une tasse rouge. o Virginie

Plus en détail

Thomas Dutronc : Demain

Thomas Dutronc : Demain Thomas Dutronc : Demain Paroles et musique : Thomas Dutronc Mercury / Universal Music Thèmes La conception de la vie, la joie de vivre, l insouciance. Objectifs Objectifs communicatifs : Donner son avis,

Plus en détail

French Continuers (Section I Listening and Responding) Transcript

French Continuers (Section I Listening and Responding) Transcript 2013 H I G H E R S C H O O L C E R T I F I C A T E E X A M I N A T I O N French Continuers (Section I Listening and Responding) Transcript Familiarisation Text FEMALE: MALE: FEMALE: MALE: FEMALE: Salut,

Plus en détail

Thomas, le plus petit,... sur la luge et Jérôme... Il dira : "Tu... bien ton bonnet sur la tête!"

Thomas, le plus petit,... sur la luge et Jérôme... Il dira : Tu... bien ton bonnet sur la tête! conjugaison conj06a J'utilise le futur. 1 Attention : futur = infinitif + ai, as, a, ons, ez, ont Complète avec les verbes de la liste : regarder-observer-crier-préparer-installer-monter-pousser-garder

Plus en détail

Modultest 2 Eintritt ins LAP-Modul 1

Modultest 2 Eintritt ins LAP-Modul 1 LÖSUNGEN Modultest 2 Eintritt ins LAP-Modul 1 1. La conjugaison au p.c., impf. et futur (Attention à la personne indiquée!) verbe pers passé composé imparfait futur points 1. être je j ai été étais serai

Plus en détail

Utilisation des auxiliaires avoir et être

Utilisation des auxiliaires avoir et être AVOIR MATÉRIEL ET ÊTRE POUR ALLOPHONES 1 Groupe verbal Utilisation des auxiliaires avoir et être 1 DIFFÉRENTS CONTEXTES D EMPLOI DU VERBE AVOIR Être dans un certain état physique, moral ou intellectuel.

Plus en détail

«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54)

«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54) «LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54) Remarque : Bien que le verbe «lire» soit situé au CE2 dans la progression Vocanet, il nous a semblé important de traiter

Plus en détail

Direct and Indirect Object Pronouns

Direct and Indirect Object Pronouns Direct and Indirect Object Pronouns A. Complete the following sentences with the appropriate direct object pronoun. 1. Pierre regarde Marie. Pierre regarde. 2. André prend les photos. André prend. 3. La

Plus en détail

Les expressions imagées d Archibald

Les expressions imagées d Archibald Expressions françaises : les aliments Thèmes France, francophonie et langue française Concept «En faire un fromage», «se tirer une bûche», «faire le Bob», «se réduire» En tout 89 expressions francophones

Plus en détail

Institut Supérieur des Langues Université de Damas

Institut Supérieur des Langues Université de Damas Institut Supérieur des Langues Université de Damas Texte 1: Chère Josette, Il a de grands yeux bleus et une mèche blonde qui lui tombe sur le front. Il s appelle Alain, Alain et Aline, c est joli, n est-ce

Plus en détail

Date: 15 th Feb to 19 th Feb 2015

Date: 15 th Feb to 19 th Feb 2015 Date: 15 th Feb to 19 th Feb 2015 Class: IV Subject: French IN SCHOOL TEACHING SUNDAY TO THURSDAY Décrivez votre montre: 1-Ma montre est belle= my watch is beautiful. 2-Elle est noire = It is black. 3-Il

Plus en détail

fiche D AUTOCORRECTION Frimousse, une petite chienne qu'on a adoptée le mois dernier, est intelligente et docile.

fiche D AUTOCORRECTION Frimousse, une petite chienne qu'on a adoptée le mois dernier, est intelligente et docile. fiche D AUTOCORRECTION 3.4 Les accords sont corrects dans chaque groupe du nom. On met souvent sur le dos de l inattention les erreurs d orthographe grammaticale. Bien accorder les mots exige de l observation

Plus en détail

EXERCICIOS AUTOAVALIABLES. 1.- Écris le nom des parties du corps que les flèches indiquent :

EXERCICIOS AUTOAVALIABLES. 1.- Écris le nom des parties du corps que les flèches indiquent : EXERCICIOS AUTOAVALIABLES 1.- Écris le nom des parties du corps que les flèches indiquent : 2.- Regarde les deux dessins et ensuite choisis la description correcte pour chacun d entre eux. a) C'est une

Plus en détail

Homophones grammaticaux de catégories différentes. près prêt

Homophones grammaticaux de catégories différentes. près prêt GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES PRÈS HOMOPHONES PRÊT 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes près prêt près : adverbe. Il indique la proximité dans l espace ou dans le temps. Il a le

Plus en détail

ces ses c est s est sais / sait

ces ses c est s est sais / sait GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES CES HOMOPHONES SES C EST S EST SAIS / SAIT 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes ces ses c est s est sais / sait ces : déterminant démonstratif pluriel

Plus en détail

UNITÉ 3. comme ça! Colle, dessine, écris... tout ce que tu veux. Cette page est pour toi!

UNITÉ 3. comme ça! Colle, dessine, écris... tout ce que tu veux. Cette page est pour toi! UNITÉ Moi, je suis comme ça! Colle, dessine, écris... tout ce que tu veux. Cette page est pour toi! Activités 1 Regarde la liste de mots et classe-les selon les catégories proposées. grand petit moyen

Plus en détail

Et avant, c était comment?

Et avant, c était comment? 3 Et avant, c était comment? Objectifs de l unité Tâche La première partie de l évaluation comprend une tâche, QUELS CHANGEMENTS!, divisée en quatre phases. Dans la première phase, il s agit d écouter

Plus en détail

ACTIVITÉS SUPPLÉMENTAIRES TOUS BRANCHÉS

ACTIVITÉS SUPPLÉMENTAIRES TOUS BRANCHÉS Activité 1. Mots-croisés. Complète avec un adjectif. 2 1 1 2 M 3 4 E 3 4 6 N 5 VERTICALEMENT 1. C est quelqu un qui éprouve des émotions. 2. C est quelqu un qui n est pas poli. 3. C est quelqu un qui témoigne

Plus en détail

Donnez la valeur d un temps, c est dire pourquoi on l emploie.

Donnez la valeur d un temps, c est dire pourquoi on l emploie. Les valeurs du présent de l indicatif Donnez la valeur d un temps, c est dire pourquoi on 1. Un avion passe en ce moment dans le ciel. 2. Tous les jours, je me lève à six heures du matin. 3. Il part tous

Plus en détail

mes m est mets/met mais mets

mes m est mets/met mais mets GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES MES HOMOPHONES M EST METS/MET MAIS METS 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes mes m est mets/met mais mets mes : déterminant possessif pluriel, féminin

Plus en détail

UNITÉ 5. Écris les noms des parties du corps indiquées dans les dessins. Bon Courage! Vol. 2

UNITÉ 5. Écris les noms des parties du corps indiquées dans les dessins. Bon Courage! Vol. 2 Écris les noms des parties du corps indiquées dans les dessins. Dans le bureau du docteur Lanquette Secrétaire: Secrétaire: Je voudrais un rendez-vous pour voir le docteur, s il vous plait. Vous avez une

Plus en détail

Descripteur global Interaction orale générale

Descripteur global Interaction orale générale Descripteur global Peut produire des expressions simples isolées sur les gens et les choses. Peut se décrire, décrire ce qu il fait, ainsi que son lieu d habitation. Interaction orale générale Peut interagir

Plus en détail

HIGHER SCHOOL CERTIFICATE EXAMINATION. French Continuers. (Section I Listening and Responding) Transcript

HIGHER SCHOOL CERTIFICATE EXAMINATION. French Continuers. (Section I Listening and Responding) Transcript 2014 HIGHER SCHOOL CERTIFICATE EXAMINATION French Continuers (Section I Listening and Responding) Transcript Familiarisation Text M: Bonjour Yasmine. Ça va? F: Ah bonjour! Oui, ça va bien. Écoute, ce weekend

Plus en détail

Test Francophone de Langue Française (TFLF) Niveau B1

Test Francophone de Langue Française (TFLF) Niveau B1 Test Francophone de Langue Française (TFLF) Certificat de compétences linguistiques Institut Supérieur des Langues Vivantes (ISLV) Université de Liège Livret du candidat : Session de : MAI 2012 Niveau

Plus en détail

GOZO COLLEGE BOYS SECONDARY SCHOOL

GOZO COLLEGE BOYS SECONDARY SCHOOL GOZO COLLEGE BOYS SECONDARY SCHOOL Embracing Diversity Half Yearly Exams 2013-2014 Subject: Form: Time: French 3 3rd Year 2 Hours Name: Class: FORM 3 (3 rd year) FRENCH (Paper 2 Part II) TIME: 1h 30min

Plus en détail

Langue Française. Syllabus A1. Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire

Langue Française. Syllabus A1. Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire Langue Française Redatto da Dott.ssa Annie Roncin Syllabus A1 Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire L étudiant peut : -comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes

Plus en détail

Je me présente UNITÉ 1. Regarde les filles et lis les prénoms. Qui parle? Écoute et montre. Lis les fiches d Emma, Alexandra, Kilima et Lucie.

Je me présente UNITÉ 1. Regarde les filles et lis les prénoms. Qui parle? Écoute et montre. Lis les fiches d Emma, Alexandra, Kilima et Lucie. UNITÉ Je me présente Regarde les filles et lis les prénoms. Emma Alexandra Kilima Lucie Prénom : Kilima Âge : 8 ans Pays : Kenya Ville : Nairobi Prénom : Alexandra Âge : 0 ans Pays : Russie Ville : Moscou

Plus en détail

PRODUCTION ORALE. Descripteur global. Monologue suivi : décrire l expérience. Monologue suivi : argumenter. Interaction orale générale

PRODUCTION ORALE. Descripteur global. Monologue suivi : décrire l expérience. Monologue suivi : argumenter. Interaction orale générale Descripteur global Monologue suivi : décrire l expérience Monologue suivi : argumenter Interaction orale générale Discussion informelle (entre amis) Coopération à visée fonctionnelle Obtenir des biens

Plus en détail

Une école au Togo, épisode 1/4

Une école au Togo, épisode 1/4 Une école au Togo, épisode 1/4 Thèmes Éducation, formation Concept Ce documentaire présente la situation de l école primaire au Togo. Contenu Pour visionner le documentaire Une école au Togo, allez sur

Plus en détail

Un gâteau au yaourt pour le goûter!

Un gâteau au yaourt pour le goûter! Un gâteau au yaourt pour le goûter! (adapté de la séquence pédagogique "Let's make scones!" publiée sur le site Primlangues) http://www.primlangues.education.fr/php/sequence_detail.php?id_sequence=83 Niveau

Plus en détail

Archivistes en herbe!

Archivistes en herbe! Les archives c est quoi? Un archiviste travaille avec des archives. Oui, mais les archives c est quoi? As-tu déjà entendu ce mot? D après toi, qu est-ce qu une archive? 1. Les archives ce sont des documents

Plus en détail

LES PRONOMS INTERROGATIFS

LES PRONOMS INTERROGATIFS LES PRONOMS INTERROGATIFS 1) Le pronom interrogatif permet de questionner. Qui a le droit de vote dans cette assemblée? Il y a du camembert et du brie, lequel veux-tu? 2) Il y a deux catégories de pronoms

Plus en détail

Indications pédagogiques C3-15

Indications pédagogiques C3-15 à la Communication Objectif général Indications pédagogiques C3-15 C : comprendre un message Degré de difficulté 3 Objectif intermédiaire 1 : Analyser un message Objectif opérationnel 5 : Reconnaître les

Plus en détail

ENTRE LES MURS : L entrée en classe

ENTRE LES MURS : L entrée en classe ENTRE LES MURS : L entrée en classe Réalisation : Laurent Cantet Production : Haut et Court Genre : comédie dramatique Adaptation du livre «Entre les murs» de François Bégaudeau, éditions Gallimard 2006.

Plus en détail

French speaking exemplar work

French speaking exemplar work French speaking exemplar work Level 1/2 Certificate (IGCSE) Transcripts AQA Education (AQA) is a registered charity (number 1073334) and a company limited by guarantee registered in England and Wales (number

Plus en détail

Ariane Moffatt : Je veux tout

Ariane Moffatt : Je veux tout Ariane Moffatt : Je veux tout Paroles et musique : Ariane Moffatt Sony Music France Thèmes La relation amoureuse, les enfants gâtés. Objectifs Objectifs communicatifs : Exprimer un sentiment. Exprimer

Plus en détail

TÂCHE 1 - INTERACTION FICHE Nº 1

TÂCHE 1 - INTERACTION FICHE Nº 1 TÂCHE 1 - INTERACTION FICHE Nº 1 Temps de préparation : 1 minute Intervention par couple : 4-5 minutes CANDIDAT A CADEAU D ANNIVERSAIRE Votre collègue et vous allez acheter un CADEAU D ANNIVERSAIRE pour

Plus en détail

La petite poule qui voulait voir la mer

La petite poule qui voulait voir la mer Découverte Complète la carte d identité du livre. Titre du livre Nom de l auteur Nom de l illustrateur Editeur Que voit- on sur la 1 ère page de couverture? C est l histoire q d un poisson q d une souris

Plus en détail

En avant la grammaire! En avant la grammaire! Flavia Garcia. Flavia Garcia. Nouvelle édition

En avant la grammaire! En avant la grammaire! Flavia Garcia. Flavia Garcia. Nouvelle édition 03/03/10 11:53 Page 1 Flavia Garcia couvert_de?butant(pap).qxp:layout 1 Cette nouvelle édition de En avant la grammaire! (niveau débutant) se distingue par la diversité des sujets traités ainsi que par

Plus en détail

Orthographe. Majuscules/minuscules. Sa/ça Se/ce

Orthographe. Majuscules/minuscules. Sa/ça Se/ce Orthographe Majuscules/minuscules Un Américain, un Français Le gouvernement américain, le gouvernement français La langue française, le français Sa/ça Se/ce Emploi des prépositions Avec les noms de lieu

Plus en détail

Bonjour. J' adore " Star Wars" un film de siences- fiction et je déteste les princesses.

Bonjour. J' adore  Star Wars un film de siences- fiction et je déteste les princesses. Aurélien Bonjour Je m'appelle Aurélien, je suis un garçon, j'ai huit ans, j'ai la tête ronde, les yeux bleus gris, les cheveux bruns et longs, je suis le plus grand des CE2 (1m 45cm) et je suis maigre.

Plus en détail

PRÉSCOLAIRE. ANDRÉE POULIN (devant la classe) : Je me présente, mais je pense que vous connaissez déjà mon nom, hein? Je m'appelle Andrée.

PRÉSCOLAIRE. ANDRÉE POULIN (devant la classe) : Je me présente, mais je pense que vous connaissez déjà mon nom, hein? Je m'appelle Andrée. PRÉSCOLAIRE Enfants qui chantent Une tête remplie d idées Qui me permet de rêver Qui me permet d inventer Imagine. ANDRÉE POULIN (devant la classe) : Je me présente, mais je pense que vous connaissez déjà

Plus en détail

KEEZAM 10 JEUX POUR JOUER DANS LE CAR OU LE TRAIN, EN COLO, MINI-SÉJOUR, CAMP D ADOS, VOYAGE SCOLAIRE,... Fiche Animateurs

KEEZAM 10 JEUX POUR JOUER DANS LE CAR OU LE TRAIN, EN COLO, MINI-SÉJOUR, CAMP D ADOS, VOYAGE SCOLAIRE,... Fiche Animateurs KEEZAM Simplifie l organisation des séjours enfants et ados. www.keezam.fr Fiche Animateurs Nombre de pages : 8 10 JEUX POUR JOUER DANS LE CAR OU LE TRAIN, EN COLO, MINI-SÉJOUR, CAMP D ADOS, VOYAGE SCOLAIRE,...

Plus en détail

contes licencieux des provinces de france

contes licencieux des provinces de france Jean Quatorze-Coups Tout près d ici, vivait il y a déjà longtemps une veuve dont le fils était chasse-marée, autrement dit, domestique dans un moulin. Jean c était le nom du jeune homme avait vingt-quatre

Plus en détail

Utilisez les mots-ressources pour identifier les parties de la tête selon les numéros.

Utilisez les mots-ressources pour identifier les parties de la tête selon les numéros. Ex e r c i c e n o 1 C e s t t o u t u n v i s a g e! Utilisez les mots-ressources pour identifier les parties de la tête selon les numéros. Mots-ressources les cheveux les cils les dents la fossette le

Plus en détail

Zazie : Être et avoir

Zazie : Être et avoir Zazie : Être et avoir Paroles et musique : Zazie / Philippe Paradis Mercury / Universal Music Thèmes La consommation, le bonheur. Objectifs Objectifs communicatifs : Décrire une pièce. Donner une définition

Plus en détail

Homophones grammaticaux de catégories différentes. ce se

Homophones grammaticaux de catégories différentes. ce se GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES CE HOMOPHONES SE 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes ce se ce : déterminant démonstratif masculin singulier. Il fait partie d un GN dont le noyau

Plus en détail

Les repères de temps familiers

Les repères de temps familiers séquence 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Les repères de temps familiers Je me repère dans le temps séance 1 A. Observe bien chacune de ces séries de deux photographies. À chaque fois, indique dans quel ordre elles

Plus en détail

une autruche la banquise un pompier une vague un poisson la fumée un savon une voiture un tiroir la gare un car un anorak une mandoline

une autruche la banquise un pompier une vague un poisson la fumée un savon une voiture un tiroir la gare un car un anorak une mandoline Fiche 1 Lecture orale 1 Je lis les lettres. c d q t g k s f v z b u è é e h c n k l m u b v S Z Q V T N C D O L P R 2 Je lis des mots outils. dessus dessous devant derrière qui que nous vous mon son pourquoi

Plus en détail

DIFFÉRENCE ENTRE UN COMPLÉMENT D OBJET DIRECT ET UN COMPLÉMENT D OBJET INDIRECT ACCORD DES PARTICIPES PASSÉS MARCEL PÈREZ 2001

DIFFÉRENCE ENTRE UN COMPLÉMENT D OBJET DIRECT ET UN COMPLÉMENT D OBJET INDIRECT ACCORD DES PARTICIPES PASSÉS MARCEL PÈREZ 2001 ET UN COMPLÉMENT D OBJET INDIRECT A. Soulignez les compléments d objets directs d' un seul trait, et les compléments d objets indirects de deux traits : B. Réfléchissez : pourquoi pensez-vous que vous

Plus en détail

Tu as envie de bronzer? Tu as envie de marcher? Tu n as pas peur du noir? Tu as envie de faire du ski? Tu as envie de pêcher?

Tu as envie de bronzer? Tu as envie de marcher? Tu n as pas peur du noir? Tu as envie de faire du ski? Tu as envie de pêcher? Unité 3 LEÇON 1 A Répète puis écoute et montre la bonne image! 21-22 10 Envie de bronzer? Nous avons des plages! Envie d explorer? Nous avons des grottes! Envie de pêcher? Nous avons des rivières! Envie

Plus en détail

MEILLEURS AMIS... PEUT-ÊTRE? Producent Gabriella Thinsz Sändningsdatum: 23/11 2004

MEILLEURS AMIS... PEUT-ÊTRE? Producent Gabriella Thinsz Sändningsdatum: 23/11 2004 MEILLEURS AMIS... PEUT-ÊTRE? Producent Gabriella Thinsz Sändningsdatum: 23/11 2004 Salut! Est-ce que tu as un bon copain? Un meilleur ami? Est-ce que tu peux parler avec lui ou avec elle de tout? Est-ce

Plus en détail

Diplôme d études en langue française. DELF Prim A1.1. Niveau A1.1 du Cadre européen commun de référence pour les langues

Diplôme d études en langue française. DELF Prim A1.1. Niveau A1.1 du Cadre européen commun de référence pour les langues Diplôme d études en langue française Niveau A1.1 du Cadre européen commun de référence pour les langues Transcription des documents audio Épreuves collectives Durée Note sur Compréhension de l oral Réponse

Plus en détail

GRATUIT. Guide Site Web. audio vidéo actualités Chat activités ressources

GRATUIT. Guide Site Web. audio vidéo actualités Chat activités ressources GRATUIT audio vidéo actualités Chat activités ressources Cher professeur Août 2010 Notre site Web en anglais est devenu très populaire parmi les professeurs et les élèves d Anglais Langue Etrangère depuis

Plus en détail

Marseille et la nuit européenne des musées Exploitation pédagogique et corrigés

Marseille et la nuit européenne des musées Exploitation pédagogique et corrigés Culture et festivités Marseille et la nuit européenne des musées Exploitation pédagogique et corrigés Introduction Nous proposons de faire découvrir Marseille à l occasion de la nuit des musées (16 mai

Plus en détail

Groupes de compétences. C est possible! Même en solo!

Groupes de compétences. C est possible! Même en solo! Groupes de compétences au lycée C est possible! Même en solo! Pour qui? Pour tous les élèves des classes de Seconde LV1 & LV2 dans un premier temps. Pour tous les élèves de classes de Premières et Pour

Plus en détail

Lorsqu une personne chère vit avec la SLA. Guide à l intention des enfants

Lorsqu une personne chère vit avec la SLA. Guide à l intention des enfants Lorsqu une personne chère vit avec la SLA Guide à l intention des enfants 2 SLA Société canadienne de la SLA 3000, avenue Steeles Est, bureau 200, Markham, Ontario L3R 4T9 Sans frais : 1-800-267-4257 Téléphone

Plus en détail

Le carnaval des oiseaux

Le carnaval des oiseaux Le carnaval des oiseaux Marie-Jane Pinettes et Jacques Laban Juillet 2001 1 Le carnaval des oiseaux A Camille, Margot et Théo 2 LE CARNAVAL DES OISEAUX Il y a longtemps, mais très, très longtemps, tous

Plus en détail

NOM: FSF 1P1 EXAM REVIEW

NOM: FSF 1P1 EXAM REVIEW NOM: LE VOCABULAIRE Trouvez un synonyme des mots suivants: 1. congé 2. d habitude 3. soirée 4. bagage 5. promenade 6. raison 7. gentil 8. maison 9. taille 10. copain 11. bavarder 12. quelquefois 13. vite

Plus en détail

Unité 10. Vers la vie active

Unité 10. Vers la vie active Nom Unité 10 Vers la vie active PARTIE 1 WRITING ACTIVITIES A 1 Les études Les lycéens pensent à leurs professions futures Dites à vos amis ce qu ils devront étudier pour faire le métier dont ils rêvent

Plus en détail

La rue. > La feuille de l élève disponible à la fin de ce document

La rue. > La feuille de l élève disponible à la fin de ce document La rue Grandir, qu est-ce que cela signifie vraiment? Un jeune qui a vécu isolé dans les rues de Paris témoigne. Cette fiche pédagogique propose de découvrir une réalité peu connue de la France d aujourd

Plus en détail

Zoé Rémi Alexej Thomas Maïa a un cousin en Italie. est d'origine lyonnaise. est d'origine marocaine. vient de Lituanie. a une grand-mère suédoise.

Zoé Rémi Alexej Thomas Maïa a un cousin en Italie. est d'origine lyonnaise. est d'origine marocaine. vient de Lituanie. a une grand-mère suédoise. NOM : PRÉNOM : UNITÉ 0 ET 1 DATE : CLASSE : GROUPE : C. Santa Victoria M.M. Escolapias 2º ESO REFUERZO DE FRANCÉS DE 1ª EVALUACIÓN 1 Lis le dialogue de l unité 0, page 6 et dis si c est Vrai ou faux. Corrige

Plus en détail

Anglais intensif Préparation au TOEIC

Anglais intensif Préparation au TOEIC ASSOCIATION DE DEVELOPPEMENT DE PROJETS ECOLOGIQUES - ADPE Centre de Formation Professionnelle Association loi 1901 contact@association-adpe.com Programme Pédagogique Anglais intensif Préparation au TOEIC

Plus en détail

Test Francophone de Langue Française (TFLF)

Test Francophone de Langue Française (TFLF) Test Francophone de Langue Française (TFLF) Certificat de compétences linguistiques Institut Supérieur des Langues Vivantes (ISLV) Université de Liège Livret du candidat : Niveau : B1 du Cadre européen

Plus en détail

French 2 Quiz lecons 17, 18, 19 Mme. Perrichon

French 2 Quiz lecons 17, 18, 19 Mme. Perrichon French 2 Quiz lecons 17, 18, 19 Mme. Perrichon 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Est-ce que tu beaucoup? A. court B. cours C. courez -Est-ce qu'il aime courir? -Oui, il fait du tous les jours. A.

Plus en détail