L organisation du travail coopératif en formation et en classe

Transcription

1 L organisation du travail coopératif en formation et en classe CD 722HN et CD 722HO L organisation et la planification du travail scolaire au cycle élémentaire et au cycle moyen Printemps 2009 Katia Lehraus 1

2 Pourquoi proposer du travail coopératif En classe, par exemple pour favoriser des interactions constructives entre pairs co-construction, confrontation, explicitation, reformulation exploiter l hétérogénéité des élèves, différencier divers modes de constitution d équipes selon objectifs et tâches varier les formes d organisation sociale de l apprentissage alternative au travail frontal, par demi-classes, individuel instaurer un climat de classe propice à la communication normes relationnelles, fonctionnelles, valeurs coopératives Dans cette formation, plus particulièrement pour gérer la taille du groupe optimiser l implication personnelle contribuer à la réalisation de tâches d envergure 2

3 Objectifs du travail coopératif de la CD Objectif final Organiser et planifier le travail scolaire au cycle élémentaire / au cycle moyen dans les différentes disciplines scolaires Moyens d y parvenir Apporter sa contribution à l ensemble en devenant «expert» d une discipline particulière pour un cycle (les deux cycles) Assurer une cohérence d ensemble en articulant les expertises par équipe de cycle (par équipe d école) Forme de travail Simuler le fonctionnement en équipe d enseignants approcher collaboration et co-responsabilité professionnelles 3

4 Comment constituer les équipes En classe, en fonction des tâches et des objectifs, en variant les modes de constitution des équipes par les élèves, par l enseignant, par le hasard en variant les critères de constitution des équipes homogénéité, hétérogénéité forte ou restreinte en termes de niveau scolaire, comportement social, intérêts, autres caractéristiques en variant la taille des équipes schémas de communication différents selon nombre interlocuteurs Dans cette formation, de manière à expérimenter plusieurs manières de fonctionner prendre conscience des liens avec les objectifs visés 4

5 Constituer les équipes de base de la CD Ecole 1 Ecole 2 élémentaire CE 1 moyen CM 1 élémentaire CE 2 moyen CM 2 Ecole 3 Division spécialisée Ecole 4 élémentaire CE 3 moyen CM 3 élémentaire CE 4 moyen CM 4 5

6 Fonctionner dans divers groupes Groupes de base Groupes d experts Groupes de base Equipe école 4 Equipe école 3 Equipe école 2 Equipe CE 1 Equipe école 1 Equipe CE 1 Equipe CE 1 Equipe CM Equipe CE 1 Equipe CM 1 Equipe CM 1 Equipe CM 1 Environnement Allemand Ecriture / graphisme Français Mathématiques Arts plastiques Education musicale Education physique et sportive Equipe école 4 Equipe école 3 Equipe école 2 Equipe CE 1 Equipe école 1 Equipe CE 1 Equipe CE 1 Equipe CM Equipe CE 1 Equipe CM 1 Equipe CM 1 Equipe CM 1 6

7 Critères de constitution des équipes Constitution par les étudiants liberté de choix (partenaires, contenus) CD (= différenciée) Formation des quatre écoles 17 étudiant-e-s par école choix par affinités et / ou intérêt pour un projet pédagogique Formation des huit équipes de cycle (4 CE et 4 CM) 8-9 étudiant-e-s par cycle choix par intérêt pour un cycle et /ou affinités pour la collaboration Formation des neuf équipes disciplinaires 1 étudiant-e (2 selon discipline) d un cycle par champ disciplinaire choix par intérêt pour une discipline et / ou affinitiés 7

8 Formation des équipes d écoles Se rassembler vers les feuilles affichées 17 étudiant-e-s par école choix par affinités Négocier un projet pédagogique général structure «Graffiti coopératif» «couleur», «fil rouge» concrétisé à terme par l attribution d un nom signifiant à l école choix par intérêt pour un projet pédagogique 8

9 Formation des équipes de cycle Au sein de chaque école S inscrire dans un cycle 8-9 étudiant-e-s par cycle choix par intérêt pour le cycle élémentaire ou moyen Choisir un-e partenaire privilégié (facultatif) collaboration par degré, par sous-cycle choix par affinités pour une collaboration rapprochée choix par intérêt pour un (deux) degré(s) spécifique(s) 9

10 Formation des équipes d experts Au sein de chaque cycle Choisir un champ disciplinaire 1 étudiant-e* par champ disciplinaire choix par intérêt pour une discipline * deux étudiant-e-s pour la discipline demandant un investissement particulier par rapport au projet pédagogique de l école et / ou du cycle 10

11 Répartition des disciplines Environnement Mathématiques Français Arts plastiques Education musicale 6 Education physique et sportive ou et Allemand (CM) Ecriture / graphisme (CE) A définir parmi les 6 premières A définir parmi Les 6 premières

12 Travail en équipes d experts Au sein de chaque équipe disciplinaire développer une expertise dont chacun-e fera bénéficier son équipe d école et de cycle, en : identifiant les objectifs et notions de chaque cycle repérant les progressions et les attentes sur 1-2 ans, voire sur 4 ans (degrés) sélectionnant des exemples de situations d apprentissage (zooms) notant les questions en suspens 12

13 Structure «Graffiti coopératif» Deux objectifs visés (cognitif et social) dégager un maximum d idées («brainstorming») afin d amorcer un projet pédagogique pour l école créer une identité d équipe et organiser le travail Déroulement proposé 1) noter librement des mots-clé (en silence) 2) s organiser pour animer une discussion esquisser quelques perspectives communes 3) former les équipes de cycles se répartir les disciplines (éventuellement déjà les degrés) 13

14 Organisation et timing suggérés «Graffiti coopératif» (environ 30 minutes) en équipe d école (environ 20 minutes) 1) mots-clé (en silence) 2) discussion (rôles : animation, gestion temps, reformulation, encouragement de l expression, consignation, etc.) 3) orientations majeures du projet pédagogique de l école en équipe de cycle (environ 10 minutes) répartition des disciplines (choix des disciplines doublées) anticipation des degrés privilégiés pour la suite du travail Travail en groupes d experts (dès 14h30) selon consigne B) point 4. 14