Anglais CE2. Guide d accompagnement. Rédaction : Diane Marshall. Coordination : Jean-Guy Neny

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1 Anglais CE2 Guide d accompagnement Rédaction : Diane Marshall Coordination : Jean-Guy Neny Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces éléments font l objet d une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d un cours ou d une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

2 avant - pr opos C e guide d accompagnement a été conçu à l adresse d un adulte, tuteur ou parent, qui souhaiterait suivre le travail de l élève dans son apprentissage d une langue vivante étrangère. Ce document ne s adresse ni à un enseignant, ni à un spécialiste de la langue enseignée. Chaque séance de travail se présente de la même manière : en premier lieu, on évoque les objectifs fixés, puis apparaissent les activités de la séance dans l ordre chronologique. Chacune de ces activités est décrite, expliquée et les réponses aux questions posées à l élève sont données (sous la forme de retranscription des dialogues, de traductions ou bien de réponses dans la langue cible quand il ne peut y avoir de problème de compréhension). Le rôle de l adulte est d apporter l aide nécessaire à l enfant, tout en favorisant son autonomie et en dédramatisant les éventuelles erreurs. Il peut être impliqué dans la préparation des activités, dans les jeux de rôles, dans la manipulation d objets divers et dans la recherche d informations complémentaires. Vous trouverez dans ce guide, ainsi que dans le cours, des références à des CD qui ont été transformés en documents sonores disponibles en ligne dans les ressources associées au cours. Les CD et les évaluations sont, eux, réservés aux inscrits du CNED. 10 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

3 Préface page 5 Avant-propos page 9 Séquences Séquence page 12 Se présenter ; les nombres de 1 à 10 ; les couleurs ; l adjectif possessif. Séquence page 24 Le verbe voir ; la nourriture et les boissons ; la préférence ; des expressions de la vie quotidienne (bonjour, bonne nuit). Séquence page 36 L automne ; Halloween ; les sentiments ; le petit-déjeuner, le déjeuner, le dîner. Séquence page 48 Les nombres de 11 à 20 ; des expressions de la vie quotidienne (présentations) ; la notion de quantité avec des noms au pluriel ; les sentiments (suite). Séquence page 60 L hiver ; Noël et le Nouvel An (célébration et nourriture) ; les pays ; la capacité (faire). Séquence page 73 La possession (masculin et féminin) ; la quantité ; La Saint-Valentin ; Carnaval. Séquence page 84 La localisation (les prépositions) ; le vocabulaire de la maison (pièces et meubles) ; les animaux ; l interrogation ; le verbe dire. Séquence page 98 Le printemps ; la localisation (suite) ; l alimentation de quelques animaux (ferme et zoo) ; le verbe manger ; révision des prépositions ; la ferme ; Pâques ; savoir. Séquence page 112 Les noms dénombrables et indénombrables ; la quantité ; les prépositions (suite) ; les parties du corps ; savoir se présenter (nom, âge, couleur des cheveux, des yeux, préférences). Séquence page 126 L été ; la fin de l année scolaire ; les vacances. sommaire Liste des plages de CD page 139 guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 11

4 s é q u e n c e 1 séance 1 Unit 1, lesson 1 OBJECTIFS Découvrir un personnage qui va accompagner l enfant tout au long du fichier : Mrs Roberts, l institutrice. Comprendre des consignes de base qui seront utilisées régulièrement dans le cours. Apprendre à dire bonjour et à se présenter. AVANT LA SÉANCE Vérifiez que l enfant a bien écouté le vocabulaire des consignes (plage 1 du premier CD) et qu il(elle) a tout le matériel nécessaire (trousse, cahier grand format à personnaliser, CD, lecteur de CD, de quoi s enregistrer. Vérifiez aussi que son fichier d activités est ouvert à la bonne page. Chaque fois que vous voyez le signe?, arrêtez le CD et laissez à l enfant le temps d accomplir la tâche demandée. Si l enfant le préfère et que vous êtes d accord, il(elle) peut faire fonctionner le lecteur de CD lui-même (elle-même). LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Bonjour! Comment t appelles-tu? Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue dans la première séance de la première séquence! Je m appelle Mrs Roberts. Activité 1 L enfant va devoir écouter le vocabulaire de base de la séance et associer chaque mot à l illustration qui lui correspond. Vocabulaire de la séance 1 the frame (le cadre) your name (ton nom) the face (le visage) Activité 2 L enfant prend le cahier, de préférence grand format, qui lui servira tout au long de l année et qu il(elle) va personnaliser grâce à des découpages, des coloriages et des exercices d écriture divers. Ici, il(elle) découpe le cadre de l annexe 1 (Annex 1) et le colle au milieu de la page de garde du cahier. Ensuite, l enfant écrit son nom, colorie le cadre et dessine son visage. En cas de difficulté dans cette dernière partie de l activité, l enfant peut choisir de coller sa photo à l intérieur du cadre colorié pour compléter son portrait. Les crayons de couleur, les feutres marqueurs ou les gommettes adhésives de formes variées peuvent être utilisées pour personnaliser le cadre. Encouragez l enfant à créer son cahier personnalisé. Donnez-lui toujours le temps de dessiner, de colorier et de décorer ce cahier. Le choix final de la présentation appartient à l enfant, cependant encouragez-le(la) à terminer les activités et à les faire avec soin pour élaborer progressivement un cahier dont il(elle) sera fier(ère). Traduction de l activité Ouvre ton cahier d exercices.? Découpe le cadre dans l annexe 1 et colle-le sur ton cahier d exercices (au milieu de la page de garde).? Écris ton nom.? Colorie le cadre.? Dessine ton visage ou colle une photo de ton visage.? 12 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

5 Activité 3 Ici l enfant doit répéter tout ce que dit Mrs Roberts. À la fin, il(elle) complète la phrase en prononçant son prénom. Vous pouvez le désigner du doigt pour l aider à comprendre, si c est nécessaire. Si vous maîtrisez l anglais, montrez-vous et dites «my name is». Répète après moi. Traduction de l enregistrement sur le CD Bonjour! Je m appelle Mrs Roberts. Comment t appelles-tu? Bonjour! Je m appelle Activité 4 L enfant doit choisir trois prénoms, un pour chaque personnage. Les prénoms choisis devraient refléter les activités de ces personnages. Encouragez l enfant à penser à des noms ou prénoms anglais qu il(elle) a pu entendre dans des films ou lire dans des livres. Il(elle) peut aussi choisir les prénoms de personnalités telles que des acteurs (actrices), chanteurs (chanteuses), etc. Choisis et écris un (pré)nom pour chacun des personnages. Traduction de l enregistrement sur le CD Je suis une sorcière. Je m appelle ; Je suis une princesse. Je m appelle ; Je suis un ninja. Je m appelle Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! séance 1 APRÈS LA SÉANCE Pour prolonger la séance, vous pouvez demander à l enfant de rechercher des prénoms anglais dans des magazines, des livres ou sur Internet. Faites-lui faire deux colonnes sur son cahier : l une pour les prénoms de filles (girls) et l autre pour les prénoms de garçons (boys). Un autre prolongement possible est de demander à l enfant de décorer un présentoir de nom (morceau de papier type bristol plié en deux, sur lequel l enfant va écrire son prénom). Cet objet sera utile dans la séance suivante. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 13

6 s é q u e n c e 1 séance 2 Unit 1, lesson 2 OBJECTIFS Apprendre le nom des fournitures scolaires. Identifier des objets. Poser une question sur la nature d un objet et savoir y répondre. AVANT LA SÉANCE Assurez-vous que l enfant dispose bien de tous les éléments qui apparaissent sur l illustration du bureau de Mrs Roberts. Vous pourrez ainsi les désigner du doigt ou les faire manipuler par l enfant au cours de la séance, le cas échéant. Si cela n a pas été fait au cours de la séance précédente, aidez l enfant à fabriquer un présentoir de nom avec un morceau de carton (type bristol) plié en deux et, au cours de la séance, faites en sorte qu il(elle) y inscrive son prénom. Il vous appartiendra, et vous pouvez y initier l enfant, d effectuer les pauses sur le lecteur de CD à chaque signe. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Qu est-ce que c est? Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue pour la deuxième fois! Bienvenue à la séance 2 de la séquence 1! Activité 1 L enfant va devoir écouter le vocabulaire de base de la séance et associer chaque mot à la photo qui lui correspond. Vocabulaire de la séance 2 the pencil case (la trousse) the ruler (la règle) the markers (les feutres ou marqueurs) the pencil (le crayon) the scissors (les ciseaux) the pencil sharpener (le taille-crayon) the pen (le stylo à plume) the coloured pencils (les crayons de couleur) the glue (la colle) the eraser (la gomme) the name tag (le présentoir de nom) the exercise book (le cahier d exercices ou le cahier) Activité 2 Ici l enfant doit répéter le vocabulaire de la séance qu il(elle) a entendu juste avant. Référez-vous à la liste ci-dessus : les mots sont enregistrés et à répéter dans l ordre de la liste. Répète après moi. Traduction de l enregistrement sur le CD 1. La trousse 2. Le stylo 3. Le crayon 4. Les crayons de couleur 5. Les feutres 6. La colle 7. Le taille-crayon 8. La gomme 9. Les ciseaux 10. La règle 14 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

7 11. Le cahier (d exercices)? 12. Le présentoir de nom? Activité 3 Ici l enfant écoute chaque question et la lit, puis il(elle) y répond par écrit dans les emplacements prévus à cet effet. L enfant dispose d une illustration de chaque objet ou animal pour s aider. Traduction de l exemple Question : Qu est-ce que c est?? Réponse : C est une règle.? Réponses 1. It s a pencil case It s a pen It s a pencil It s an eraser It s a pencil sharpener It s a name tag It s a ruler It s an exercise book It s a frame It s a cat, it s Bobby. Traduction des réponses 1. C est une trousse C est un stylo C est un crayon C est une gomme C est un taille-crayon C est un présentoir de nom C est une règle C est un cahier (d exercices) C est un cadre C est un chat, c est Bobby. Activité 4 L enfant répète les mêmes questions et réponses qu à l activité précédente. Mettre régulièrement en pause (? ) après chaque question et chaque réponse pour cet exercice de répétition et d imprégnation phonétique. Cet exercice est également une manière pour l enfant de vérifier ses réponses. Répète après moi. Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! séance 2 APRÈS LA SÉANCE Vous pouvez cacher les fournitures scolaires de l enfant sous un linge et le laisser découvrir de quel objet il s agit. Pour lui poser la question What is it?, vous pouvez utiliser l enregistrement de l activité 3. L enfant peut aussi reprendre les questions et réponses de l activité 3 et les enregistrer, puis comparer son enregistrement avec celui de l activité 4. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 15

8 s é q u e n c e 1 séance 3 Unit 1, lesson 3 OBJECTIFS Revoir le vocabulaire de la séance précédente. Introduire la possession (adjectifs et pronoms possessifs de la première personne et deuxième personne). AVANT LA SÉANCE Faites une petite mise en scène avec l enfant et les objets présents sous forme de photos au début de la séance (une banane, un chat, un présentoir de nom et un poisson). Procurez-vous une banane, un poisson (dessin, photo ou réel, si possible) et un chat (dessin, photo ou réel, si possible). Faites fabriquer un présentoir de nom à l enfant (cf. séances 1 et 2) et faites-lui écrire son prénom sur ce présentoir, si ce n est pas déjà fait. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Moi et toi Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue à nouveau! Bienvenue à la séance 3 de la séquence 1! Activité 1 L enfant va devoir écouter le vocabulaire de base de la séance et associer chaque mot à la photo qui lui correspond. Désignez les objets du doigt à l enfant et faites-les-lui manipuler, également. Vocabulaire de la séance 3 the banana (la banane) the fish (le poisson) the cat (le chat) the name tag (le présentoir à nom) Activité 2 L enfant va compléter les phrases qui lui sont proposées grâce aux images où apparaissent des objets (toujours les fournitures scolaires) numérotés. C est aussi l occasion d introduire les pronoms (moi/toi) et adjectifs (mon/ton) possessifs. Écris les mots manquants. Réponses A. This is you, your name is Mrs Roberts ; 1. your name tag ; 2. your pencil ; 3. your pen ; 4. your glue ; 5. your banana ; 6. your pencil case ; 7. your cat. B. This is me, my name is (prénom de l enfant) ; 1. my name tag ; 2. my pencil ; 3. my pen ; 4. my glue ; 5. my banana ; 6. my pencil case ; 7. my fish. Traduction des réponses A. C est toi, tu t appelles Mrs Roberts ; 1. ton présentoir de nom ; 2. ton crayon ; 3. ton stylo ; 4. ta colle ; 5. ta banane ; 6. ta trousse ; 7. ton chat. B. C est moi, mon nom est (prénom de l enfant) ; 1. mon présentoir de nom ; 2. mon crayon ; 3. mon stylo ; 4. ma colle ; 5. ma banane ; 6. ma trousse ; 7. mon poisson. Activité 3 L enfant répète les mêmes questions et réponses qu à l activité précédente. Mettre régulièrement en pause ( ) après chaque question et chaque réponse pour cet exercice de répétition et d imprégnation phonétique. Cet exercice est également une manière pour l enfant de vérifier ses réponses. 16 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

9 Répète après moi. Traduction de l enregistrement sur le CD C est toi. C est moi. Tu t appelles Mrs Roberts. Mon nom est (prénom de l enfant). 1. Ton présentoir de nom 1. Mon présentoir de nom 2. Ton crayon 2. Mon crayon 3. Ton stylo 3. Mon stylo 4. Ta colle 4. Ma colle 5. Ta banane 5. Ma banane 6. Ta trousse 6. Ma trousse 7. Ton chat 7. Mon poisson Dites à l enfant qu il(elle) apprendra plus loin dans le cours d autres noms d animaux familiers qui lui permettront de répondre très exactement à la question concernant son animal favori. Ici le poisson n est donné qu à titre d exemple. Activité 4 L enfant fait les mots croisés en s aidant des dessins qui représentent toutes les fournitures scolaires dont il(elle) vient d appendre le nom. Complète les mots croisés E X R U L E 4 M A 5 P E 2 P E N E R 6 E R A S E R K E N C I C I 7 P E R N C I I L C S E B C I S S O R S L S H A S E O O K 9 N A M E T A R P G 10 G L U E N 11 C O L O U R E D P E N C I L S R séance 3 Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! APRÈS LA SÉANCE Pour manipuler le vocabulaire de la séance, demandez à l enfant de découper des photos de fournitures scolaires dans de vieux magazines et de faire un montage de photos pour représenter tout ce qu on peut trouver dans une trousse. Demandez-lui ensuite d écrire en anglais le nom de chaque objet représenté. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 17

10 s é q u e n c e 1 séance 4 Unit 1, lesson 4 OBJECTIFS Revoir ou apprendre les nombres de 1 à 10 grâce à une comptine. Savoir répondre à une question sur la quantité en révisant le vocabulaire des fournitures. Apprendre un tongue twister (virelangue ou jeu de prononciation). Introduire les parties du corps par l intermédiaire de Matthew, le gentil monstre. AVANT LA SÉANCE Assurez-vous que l enfant a bien toutes ses fournitures scolaires pour les activités 3 et 5. Recherchez des photos ou des dessins de moutons : ils pourront servir pour le tongue twister number 1 (virelangue ou jeu sur la prononciation). LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Les nombres de 1 à 10 Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue une fois de plus! Bienvenue à la séance 4 de la séquence 1! Activité 1 Ne cherchez pas de sens particulier à cette comptine destinée à apprendre les premiers nombres aux jeunes enfants. Ce type de comptine est traditionnel dans la culture anglo-saxonne. Traduction de la comptine 1, 2, boucle ma chaussure, 3, 4, frappe à la porte, 5, 6, ramasse des bâtons, 7, 8, pose-les droits, 9, 10, une grosse poule grasse. Activité 2 L enfant découvre pour la première fois ce que les Anglo-Saxons appellent tongue twister, c est-à-dire une formule difficile à prononcer (du type «les chemises de l archiduchesse»). On appelle cet effet de style un virelangue en français, mais nous conserverons dans le cours le terme anglais. Il y en aura d autres tout au long du fichier d activités. L intérêt de ces phrases est d être répétées de plus en plus vite par l enfant. C est une manière ludique de travailler l élocution et la prononciation. Répète après moi. Traduction du tongue twister numéro 1. Six moutons malades. (À répéter trois fois : lentement, un peu plus vite et très vite). Activité 3 L enfant colorie à présent le tongue twister. Colorie le tongue twister n 1. Activité 4 L enfant répète les dix nombres de la comptine enregistrés sur le CD. Répète après moi. Traduction de l enregistrement sur le CD Un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix. 18 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

11 Activité 5 On demande ici à l enfant de répondre à la question How many? (Combien), après avoir observé le nombre d éléments proposé pour chacune des dix questions. Écris la réponse (sous entendu : aux questions suivantes). Réponses 1. Six pens - 2. Three pencils - 3. Two rulers - 4. Four cats - 5. Five pencil cases - 6. Eight erasers - 7. One exercise book - 8. Ten markers - 9. Five pencil sharpeners Seven faces. Traduction des questions et réponses 1. Combien de stylos? Six stylos - 2. Combien de crayons? Trois crayons - 3. Combien de règles? Deux règles - 4. Combien de chats? Quatre chats - 5. Combien de trousses? Cinq trousses - 6. Combien de gommes? Huit gommes - 7. Combien de cahiers (d exercices)? Un cahier (d exercices) - 8. Combien de feutres? Dix feutres - 9. Combien de taille-crayons? Cinq taille-crayons Combien de visages? Sept visages. Activité 6 L enfant répète les questions et réponses de l activité précédente. Cela lui permet de vérifier ses propres réponses par la même occasion. Répète après moi. Traduction de l enregistrement sur le CD Combien de stylos? Six stylos. Combien de crayons? Trois crayons. Combien de règles? Deux règles. Combien de chats? Quatre chats. Combien de trousses? Cinq trousses. Combien de gommes? Huit gommes. Combien de cahiers (d exercices)? Un cahier (d exercices). Combien de feutres? Dix feutres. Combien de taille-crayons? Cinq taille-crayons. Combien de visages? Sept visages. Activité 7 L enfant entend sur la plage du CD le dialogue entre Mrs Roberts et son chat Bobby représenté à la fin de la séance. C est la première apparition des personnages sous cette forme. Cela sera récurrent tout au long du fichier, souvent dans le cadre d échanges entre les deux ou trois personnages principaux. Outre l effet de suspense, l apparition progressive du monstre Matthew permet à l enfant d avoir une première approche du nom des parties du corps en anglais. Traduction du dialogue MRS ROBERTS : Regarde! Qu est-ce que c est? BOBBY : C est un pied! Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! séance 4 APRÈS LA SÉANCE Vous pouvez vous amuser avec l enfant à compter des fournitures scolaires. Pour cela, écrivez en très gros la question How many? sur une feuille de papier (format A4). Montrez-la à l enfant (évitez de prononcer la phrase) tout en lui montrant un nombre précis de stylos, de feutres ou de gommes, par exemple. L enfant doit vous dire en anglais combien il y a d éléments. Une fois la réponse donnée, passez-lui la feuille de papier pour qu il(elle) fasse la même chose que vous, mais en prononçant la question. Écrivez votre réponse ou montrez-la du doigt, si vous ne maîtrisez pas suffisamment l anglais pour répondre oralement. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 19

12 s é q u e n c e 1 séance 5 Unit 1, lesson 5 OBJECTIFS Apprendre une autre comptine sur les nombres. Réviser les nombres de 1 à 10. AVANT LA SÉANCE Reprenez le poisson (dessin, photo ou réel) de la séance 3 pour rendre la comptine plus concrète. Préparez deux dés à jouer qui pourront être utiles à l enfant au cours de l activité 4. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Une histoire de poisson A Fishy Tale, c est en effet une histoire de poisson, mais c est aussi un jeu de mots : fishy signifie en anglais douteux, pas net ou trouble (langage familier). Ce détail est seulement pour votre information. Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue une fois de plus! Bienvenue à la séance 5 de la séquence 1! Activité 1 L enfant écoute et apprend une autre comptine traditionnelle sur les nombres. Traduction de la comptine 1, 2, 3, 4, 5, Une fois, j ai attrapé un poisson vivant! 6, 7, 8, 9, 10, Puis je l ai laissé repartir! Activité 2 L enfant découvre un autre tongue twister. Le principe est toujours le même : il faut répéter la phrase trois fois, de plus en plus vite. Attention à la prononciation des b et t frappés avec la langue et les lèvres, et à la diphtongue présente dans le mot boat. Répète après moi. Traduction du tongue twister numéro 2. Jouet-bateau, jouet-bateau. (À répéter trois fois : lent, plus rapide, très rapide). Activité 3 L enfant répète les dix nombres de la comptine, mais cette fois-ci en partant de dix jusqu à un. Il s agit d une révision importante avant l activité suivante. Répète après moi. Traduction de l enregistrement sur le CD Dix, neuf, huit, sept, six, cinq, quatre, trois, deux, un. Activité 4 L enfant doit additionner les nombres qui se trouvent sur les dés à jouer. Peut-être pouvez-vous l aider en lui montrant ou en lui faisant manipuler deux vrais dés à jouer. L enfant doit terminer l activité avant d écouter les réponses sur le CD. Il(elle) doit écrire de préférence les réponses en lettres. 20 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

13 Écris le nombre correct. Réponses a. eight (8) - b. two (2) - c. five (5) - d. one (1) - e. nine (9) - f. seven (7) - g. ten (10) - h. three (3) - i. six (6) - j. four (4). Activité 5 L enfant entend sur la plage du CD le dialogue entre Mrs Roberts et son chat Bobby représenté à la fin de la séance. Traduction du dialogue MRS ROBERTS : Regarde! Qu est-ce que c est? BOBBY : C est une main! Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! séance 5 APRÈS LA SÉANCE S il(elle) le souhaite, l enfant peut enregistrer la comptine. Vous pouvez aussi vous amuser à lancer les deux dés à jouer et demander à l enfant de dire les nombres obtenus. Il(elle) peut lancer les dés à son tour et vous lui montrez alors le nombre de doigts correspondant au nombre obtenu ; faites-lui toujours dire les réponses en anglais et ne les dites surtout pas à sa place. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 21

14 s é q u e n c e 1 séance 6 Unit 1, lesson 6 OBJECTIFS Apprendre les couleurs. Apprendre des mots nouveaux associés à des couleurs. AVANT LA SÉANCE Assurez-vous que toutes les couleurs dont on va parler dans la séance se trouvent à proximité de l enfant (grâce à ses feutres ou à d autres objets) : rouge, orange, jaune, vert, bleu, violet, noir, gris, blanc, rose, brun, doré, argenté. De toute façon, il(elle) aura besoin de feutres ou de crayons de couleurs pour l activité 4. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Les couleurs Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue à la séance 6 de la séquence 1! Activité 1 L enfant va devoir écouter le vocabulaire de base de la séance et associer chaque mot à l illustration qui lui correspond. Vocabulaire de la séance 6 red (rouge) brown (brun ou marron) black (noir) the frog (la grenouille) the rainbow (l arc-en-ciel) the ball (le ballon) the mouse (la souris) blue (bleu) orange (orange) gold (or) white (blanc) the witch (la sorcière) the pig (le cochon) the balloon (le ballon de baudruche) the ribbon (le ruban) purple (violet) yellow (jaune) silver (argent) pink (rose) the ghost (le fantôme) green (vert) the star (l étoile) the sun (le soleil) grey (gris) Activité 2 L enfant entend sur la plage du CD le dialogue entre Mrs Roberts et son chat Bobby représenté au début de la séance. Traduction du dialogue MRS ROBERTS : Regarde! Qu est-ce que c est? BOBBY : C est un œil! Activité 3 L enfant répète le nom des couleurs et des éléments de l activité 1. Répète après moi. 22 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

15 Traduction de l enregistrement sur le CD gris rose argent le soleil rouge vert l arc-en-ciel la souris noir bleu le cochon le ruban orange brun (ou marron) la grenouille le ballon blanc violet la sorcière le ballon de baudruche jaune or le fantôme l étoile Activité 4 L enfant va colorier neuf éléments en suivant les consignes de couleur qui lui sont données dans chacune des phrases. Assurez-vous que l enfant lit bien toutes les phrases avant de se mettre à colorier. Ensuite faites-lui écouter une phrase, mettez sur pause le temps qu il(elle) colorie, puis reprenez l écoute de l enregistrement et renouvelez l opération jusqu à la fin. Il s agit à chaque fois de la couleur principale, mais rien n empêche l enfant d ajouter des éléments décoratifs de son cru après la séance, s il(elle) en a envie. Par exemple, des yeux rouges à la sorcière, des bandes d autres couleurs sur le ballon bleu, etc. Traduction des consignes Lis et colorie. Traduction des phrases 1. Colorie le cochon en rose. 2. Colorie la sorcière en noir. 3. Colorie le fantôme en blanc. 4. Colorie la grenouille en vert. 5. Colorie la souris en gris. 6. Colorie le soleil en jaune. 7. Colorie le ruban en rouge. 8. Colorie le ballon en bleu. 9. Colorie le ballon de baudruche en orange. Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! séance 6 APRÈS LA SÉANCE Vous pouvez faire rechercher par l enfant des images, objets, jouets ou peluches qui vont concrétiser les éléments présentés dans la séance : un arc-en-ciel, un cochon, une grenouille, une sorcière, un fantôme, le soleil, une souris, un ruban, un ballon, un ballon de baudruche, une étoile. Puis, vous organisez des jeux ou une histoire avec ces éléments, tout en lui repassant la plage du CD contenant les mots en question. L enfant peut aussi compléter les dessins de l activité 4, si ce n est pas déjà fait. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 23

16 s é q u e n c e 2 séance 1 Unit 2, lesson 1 OBJECTIFS Consolider la connaissance des couleurs et associer leur ordre avec celui de l arc-en-ciel. Comprendre et utiliser la notion de préférence. Introduire le tick ( ) anglais pour une réponse. AVANT LA SÉANCE Assurez-vous que l enfant a les crayons de couleur ou les marqueurs nécessaires. Un prisme avec les composantes primaires de la lumière pourrait être également utilisé. À défaut vous pouvez rechercher avec l enfant des représentations d arcs-en-ciel sur une encyclopédie ou sur Internet. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Ma couleur préférée Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 1 de la séquence 2! Activité 1 L enfant va devoir écouter le vocabulaire de base de la séance et associer chaque mot à l illustration qui lui correspond. Vocabulaire de la séance 1 favourite (préféré(e)) I like (J aime) a square (un carré) Activité 2 Ici l enfant doit répéter le vocabulaire de la séance qu il(elle) a entendu juste avant. Référez-vous à la liste ci-dessus : les mots sont à répéter dans l ordre. Répète après moi. Activité 3 L enfant est appelé(e) à colorier chaque grand carré avec la couleur adéquate, telle qu indiquée sous le carré. Le petit carré à côté de la couleur reste vide pour l instant. Au cours de l activité, il(elle) devra mettre un tick ( ) dans le petit carré proche de sa couleur préférée. Colorie les carrés. Traduction des réponses 1. rouge ; 2. orange ; 3. jaune ; 4. vert ; 5. bleu ; 6. violet ; 7. rose ; 8. marron ; 9. noir ; 10. blanc ; 11. doré ; 12. argent ; 13. gris. Activité 4 Dans cette activité, qui met en avant les goûts de l enfant, reportez-vous à la liste des couleurs de l activité précédente pour vérifier que l enfant a bien écrit la ou les couleurs choisies. Attirez l attention de l enfant sur le dessin où Bobby dit : «J aime le vert, ma couleur préférée est le vert.» Écris la réponse. 24 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

17 Traduction des questions et réponses 1. Quelle est ta couleur préférée?? Ma couleur préférée est (réponse individuelle). Mes couleurs préférées sont et (réponse individuelle). 2. Quelle est la couleur préférée de Bobby?? La couleur préférée de Bobby est le vert (green). Activité 5 L enfant peut avoir une couleur préférée ou bien en avoir plusieurs. Il(elle) va maintenant la ou les cocher dans l activité 3, en se servant notamment de ses réponses de l activité 4. Regarde l activité 3. Coche ta couleur préférée ou tes couleurs préférées.? Activité 6 L enfant entend sur la plage du CD le dialogue entre Mrs Roberts et Bobby représenté à la fin de la séance. Le personnage de Matthew, le gentil monstre, apparaît en entier pour la première fois. Ce personnage va désormais être récurrent, au même titre que Mrs Roberts et son chat. Traduction du dialogue BOBBY : Qu est-ce que c est? MRS ROBERTS : C est un arc-en-ciel. BOBBY : Qu est-ce que c est? MRS ROBERT : Je ne sais pas. Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine! séance 1 APRÈS LA SÉANCE L enfant peut enregistrer le dialogue entre Bobby et Mrs Roberts. L enfant peut aussi mener une enquête auprès de sa famille et de ses ami(e)s en leur demandant en anglais quelle est leur couleur préférée. Il(elle) montre son fichier d activités pour que les personnes interrogées désignent du doigt la couleur choisie, ensuite il(elle) fait un tableau à double entrée sur son cahier personnalisé avec le résultat de son enquête, écrit en anglais bien sûr. L enfant réécoute l activité 3 et répète chaque couleur. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 25

18 s é q u e n c e 2 séance 2 Unit 2, lesson 2 OBJECTIFS Consolider la connaissance des couleurs. S informer sur ce qu on voit et l identifier. Présenter l article indéfini devant un nom commençant par une voyelle ou par une consonne. Renforcer l énumération en anglais. AVANT LA SÉANCE La présence d objets réels mentionnés dans le vocabulaire serait très utile pour l enfant. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Que vois-tu? Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 2 de la séquence 2! Activité 1 L enfant va devoir écouter le vocabulaire de base de la séance. Ici une partie du vocabulaire est traduite car nous avons estimé qu elle était trop difficile pour la compréhension de l enfant. Cette solution sera utilisée à plusieurs reprises dans le fichier. Vocabulaire de la séance 2 a flower (une fleur) a soccer ball (un ballon de foot) a tree (un arbre) a chocolate bar (une tablette de chocolat) a flag (un drapeau) like this (comme ceci ou comme ça) Activité 2 L enfant va à présent répéter le vocabulaire de la séance. Au cours de la répétition des noms d objets, si les pauses vous paraissent trop courtes, vous pouvez arrêtez le lecteur de CD manuellement pour donner plus de temps à l enfant. Répète après moi. Activité 3 Ici, l enfant va regarder la liste des couleurs, chacune d entre elles correspondant à un numéro. Grâce à ce code associant couleur et numéro, l enfant va pouvoir colorier les objets et animaux. Colorie les dessins comme ceci. Traduction de la liste des couleurs 1. rouge ; 2. orange ; 3. jaune ; 4. vert ; 5. bleu ; 6. violet ; 7. rose ; 8. marron ; 9. noir ; 10. blanc ; 11. gris. Activité 4 Attention : Assurez-vous que l enfant a terminé l activité avant de lui faire écouter les réponses enregistrées sur le CD. Il(elle) doit se servir de ses réponses de l activité 3 pour compléter les phrases. 26 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

19 Écris le mot manquant. Réponses 1. I can see a red ribbon I can see a yellow sun I can see a green frog I can see a purple star I can see a blue balloon I can see a pink pig I can see a brown bar of chocolate I can see a grey mouse I can see an orange flower I can see a black and white soccer ball I can see a green and brown tree I can see a blue, white and red flag. Traduction des réponses Question : Que vois-tu? (ou que voyez-vous?) Réponse : 1. Je vois un ruban rouge Réponses 2. Je vois un soleil jaune Je vois une grenouille verte Je vois une étoile violette Je vois un ballon de baudruche bleu Je vois un cochon rose Je vois une tablette de chocolat marron Je vois une souris grise Je vois une fleur orange Je vois un ballon de foot blanc et noir Je vois un arbre vert et marron Je vois un drapeau bleu, blanc, rouge. Une fois l activité faite et les réponses vérifiées grâce au CD, l enfant peut lire le récapitulatif grammatical concernant l utilisation de l article indéfini en anglais. En effet, l article indéfini est a devant une consonne et an devant une voyelle. Ne formulez cependant pas cette règle, car ce serait prématuré puisque les termes grammaticaux ne sont pas totalement maîtrisés en français. L usage se mettra progressivement et intuitivement en place. Traduction de la note grammaticale Rappelle-toi : (a) un cochon, une souris, a ballon de baudruche, un chat, un stylo. Mais (an) une gomme, un éléphant, une fleur orange. À la suite de la note grammaticale, on voit une intervention des personnages, Mrs Roberts et Bobby. Remarquez que l auxiliaire can, qui est obligatoire en anglais devant les verbes de perception, n est pas traduit en français. Là encore, inutile de le dire à l enfant, sauf si ce point lui pose problème. Traduction du dialogue BOBBY : Je vois une souris. MRS ROBERTS : Je vois Bobby. Activité 5 L enfant découvre un troisième tongue twister. Le principe est toujours le même : il faut répéter la phrase de plus en plus vite. Mettez le lecteur de CD sur pause si le rythme est trop rapide. Répète après moi. Traduction du tongue twister numéro 3 Yoyos jaunes, yoyos jaunes (lentement) Yoyos jaunes, yoyos jaunes (débit normal) Yoyos jaunes, yoyos jaunes (rapide). Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! séance 2 APRÈS LA SÉANCE Amusez-vous à cacher dans la chambre de l enfant des objets identiques à ceux cités au cours de la séance et faites-les-lui retrouver, en ne lui accordant un point que lorsqu il(elle) dira I can see + le nom de l objet trouvé, en découvrant celui-ci. Vous pouvez ensuite inverser les rôles : cherchez les objets que l enfant cachera à son tour dans la maison ou l appartement. En revanche, essayez de lui faire toujours dire la phrase I can see, plutôt que de la dire vous-même. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 27

20 s é q u e n c e 2 séance 3 Unit 2, lesson 3 OBJECTIFS Introduire des boissons et des aliments courants. Associer chaque aliment et chaque boisson à une couleur. Introduire la 3 e personne du pluriel du verbe be. Se présenter. AVANT LA SÉANCE Préparez des crayons de couleur ou marqueurs nécessaires pour certaines activités. Il serait intéressant aussi de rassembler quelques boissons et aliments cités au début de la séance, afin de concrétiser le vocabulaire. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Nourriture et boisson Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 3 de la séquence 2! Activité 1 L enfant va écouter le vocabulaire de base de la séance et associer chaque mot à l illustration qui lui correspond. Vocabulaire de la séance 3 food (nourriture ou aliment) fish (poisson) jam (confiture) drink (boisson) bananas (bananes) butter (beurre) food and drink (nourriture et boisson) peas (petits pois) chips (frites) roast chicken (poulet rôti) pizza (pizza) wine (vin) roast beef (bœuf rôti) bread (pain) coffee (café) hamburger (hamburger) soup (soupe) tea (thé) pancake (pancake) eggs (œufs) beer (bière) oranges (oranges) carrots (carottes) hot chocolate (chocolat chaud) chocolate (chocolat) toast (pain grillé) lemonade (limonade) cake (gâteau) cheese (fromage) milk (lait) ice cream (glace) apples (pommes) water (eau) spaghetti (spaghetti) popcorn (pop-corn) Activité 2 L enfant va répéter tout le vocabulaire de la séance concernant la nourriture et la boisson. L idéal serait de lui montrer l objet désigné à chaque fois, non seulement sur le dessin de son fichier d activités, mais aussi concrètement. Répète après moi. Activité 3 Avant de commencer, dites à l enfant d ouvrir son cahier. S il(elle) est obligé(e) de laisser une page blanche, suggérez-lui de dessiner quelque chose qui se rapporte à la séance précédente ou de coller une image extraite d une revue. Il(elle) aura peut-être besoin d aide pour diviser cette page en dix colonnes à peu près égales. Ces colonnes partagent complètement la page de haut en bas. Laissez l enfant décider lorsqu il(elle) colorie les aliments : quelle sorte de soupe, quel parfum de glace, etc. Son idée de la couleur du poulet rôti n est peut-être pas la même que la vôtre! Il(elle) peut prendre pour exemple les dessins en couleurs présents dans la séance. 28 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

21 Traduction des consignes Ouvre ton cahier (d exercices) d anglais. Trace 10 colonnes égales sur une double page. En tête de chaque colonne, écris : rouge, orange, jaune, vert, bleu, violet, rose, marron, noir et blanc. Découpe chaque élément de l annexe 2A. Colle chaque aliment et chaque boisson dans la colonne qui convient. Colorie les aliments et les boissons Activité 4 L enfant va répondre ici à une série de questions, selon son opinion, sur la couleur des aliments. La question est répétée deux fois parce que la forme du verbe varie selon que le sujet est singulier ou pluriel. Les réponses étant propres à l enfant, vérifiez bien que ses réponses sont logiques par rapport aux couleurs citées et au travail fait dans l activité précédente. Écris la réponse. Traduction des questions 1. Quel aliment est rouge? Quels aliments sont rouges? 2. Quel aliment est orange? Quels aliments sont orange? 3. Quel aliment est jaune? Quels aliments sont jaunes? 4. Quel aliment est vert? Quels aliments sont verts? 5. Quel aliment est bleu? Quels aliments sont bleus? 6. Quel aliment est violet? Quels aliments sont violets? 7. Quel aliment est rose? Quels aliments sont roses? 8. Quel aliment est marron? Quels aliments sont marron? 9. Quel aliment est noir? Quels aliments sont noirs? 10. Quel aliment est blanc? Quels aliments sont blancs? Activité 5 L enfant écoute ici le dialogue complet de la séance entre Bobby le chat et Matthew le monstre qui se présentent pour la première fois. Expliquez-lui que How do you do? est une fausse question. C est une simple formule d introduction (un peu désuète) utilisée la première fois que l on rencontre quelqu un et à laquelle on répond de la même façon. Traduction du dialogue BOBBY : Bonjour. MATTHEW : Bonjour. BOBBY : Je m appelle Bobby. MATTHEW : Bonjour, Bobby! BOBBY : Comment t appelles-tu? MATTHEW : Je m appelle Matthew. BOBBY : Bonjour Matthew, enchanté! MATTHEW : Enchanté! Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! séance 3 APRÈS LA SÉANCE Vous pouvez repasser la plage du CD où se trouve le vocabulaire de la séance et demander à l enfant de vous montrer l aliment ou la boisson cité(e) parmi les aliments et boissons que vous aurez rassemblés. Vous pouvez également l aider à découper les flashcards des aliments et boissons qui se trouvent en annexe. Avec ces cartes, vous jouez à un jeu de mémoire avec l enfant : vous choisissez plusieurs cartes, vous demandez à l enfant de fermer les yeux, vous en enlevez une, puis vous lui demandez quelle est celle que vous venez de retirer. Ensuite, vous inversez les rôles. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 29

22 s é q u e n c e 2 séance 4 Unit 2, lesson 4 OBJECTIFS Exprimer les goûts et dégoûts à propos de la nourriture. Comprendre une question sur les goûts et savoir y répondre. Consolider le vocabulaire sur les aliments et les boissons présentés dans la séance précédente. Se présenter (suite). AVANT LA SÉANCE Cette séance réutilise des éléments de la séance précédente. Assurez-vous donc que l enfant dispose de son cahier d exercices ouvert à la page où il(elle) a déjà collé les aliments et boissons. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance J aime les bananes Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 4 de la séquence 2! Activité 1 L enfant va écouter le vocabulaire de base de la séance et associer chaque mot à l illustration qui lui correspond. Vocabulaire de la séance 4 Il s agit du même vocabulaire que celui de la séance 3 auquel s ajoutent les mots suivants : a big table (une grande table) a big rubbish bin (une grosse poubelle) Activité 2 L enfant va dessiner une table et une poubelle sur son cahier et y coller d une part les aliments qu il(elle) aime et d autre part les aliments qu il(elle) n aime pas. Il faut que la table soit assez grande pour recevoir plusieurs types d aliments et de boissons. Ceux qui ne peuvent pas être collés dessus, le seront à côté ou dessous, mais sur la même page. La phrase «Mmm! J aime» doit être écrite au-dessus ou au-dessous de la table de façon à ne pas être recouverte par les collages de l enfant. Il faut dessiner la poubelle grande ouverte. L enfant est libre de dessiner le couvercle par terre ou d autres détails de son choix. Les aliments et boissons rejetés seront collés dans la partie supérieure de la poubelle comme s ils étaient vraiment dedans. Les éléments qui n entrent pas seront collés à côté. La phrase «Beurk! Je n aime pas» doit être écrite au-dessus ou au-dessous de la poubelle. Traduction des consignes Ouvre ton cahier (d exercices) d anglais et dessine une grande table. Écris : «Mmm! j aime». Dessine une grande poubelle sur la page suivante. Écris : «Beurk! je n aime pas». Découpe les aliments et les boissons de l annexe 2B. Les aliments et les boissons que tu aimes : colle-les sur la table! Les aliments et les boissons que tu n aimes pas : colle-les dans la poubelle! 30 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

23 Activité 3 L enfant doit répondre à une série de questions découlant de l activité précédente. Pour la première fois, on demande à l enfant de lire une réponse qu il(elle) a produite et de l enregistrer. Mrs Roberts n est pas là pour vérifier sa prononciation : faites de votre mieux! Traduction des consignes Écris les réponses. 1. Quels aliments aimes-tu?? ; 2. Quelles boissons aimes-tu?? ; 3. Quels aliments n aimes-tu pas?? ; 4. Quelles boissons n aimes-tu pas?? Maintenant lis tes réponses et enregistre-les.? Activité 4 Encore une activité reliée à celle qui précède. La question ici a trait à la préférence. Écris la réponse. Quelle est ton aliment préféré?? Mon aliment préféré est C est bon! Activité 5 L enfant écoute ici le dialogue complet de la séance entre Bobby le chat et Matthew le monstre. Les présentations continuent. Traduction du dialogue BOBBY : Je suis un chat. Tu es quoi, toi? MATTHEW : Je suis un monstre. BOBBY : Je suis Bobby, le chat. MATTHEW : Je suis Matthew, le monstre. Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! séance 4 APRÈS LA SÉANCE Si vous maîtrisez suffisamment bien l anglais, vous pouvez demander à l enfant, aux heures des repas : «Quelle nourriture aimes-tu?» et si l enfant paraît à l aise avec cette forme et répond spontanément, modifiez la question et demandez plus précisément «Aimes-tu?». L enfant répond : «Oui, j aime». Dans le cas où vous ne parlez pas la langue, vous pouvez dessiner un cœur avec un point d interrogation sur une feuille et un cœur barré avec un point d interrogation sur une autre feuille, puis montrer des aliments ou des boissons, montrer une des feuilles, et attendre que l enfant réponde spontanément : I like ou I don t like guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 31

24 s é q u e n c e 2 séance 5 Unit 2, lesson 5 OBJECTIFS Apprendre ou revoir des expressions de la vie quotidienne. Différencier deux moments de la journée : le matin et le soir. AVANT LA SÉANCE Voici une séance où l on présente à l enfant des phrases classiques de communication utilisées dans la vie quotidienne. Dans les situations présentées, ce ne sont pas les seules phrases possibles, mais les plus courantes ou classiques. Si vous maîtrisez l anglais, utilisez ces expressions régulièrement avec l enfant dans la vie courante pour développer une automatisation. Pour la première fois, on va demander à l enfant de jouer le rôle de Bobby le chat, puis celui de Mrs Roberts. Ce jeu de rôles sera récurrent tout au long du fichier d activités. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Bonjour! Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 5 de la séquence 2! Activité 1 L enfant va écouter le vocabulaire de base de la séance. Vocabulaire de la séance 5 Now it s your turn! (Maintenant, c est à toi! ou À ton tour!) You are Bobby. (Joue le rôle de Bobby.) You are Mrs Roberts. (Joue le rôle de Mrs Roberts.) Activité 2 L enfant écoute ici deux courts dialogues, l un pour le matin, l autre pour le soir. Écoute les dialogues. Traduction des dialogues Situation 1 1. BOBBY : Réveillez-vous, Mrs Roberts! 2. BOBBY : S il vous plaît, réveillez-vous Mrs Roberts! 3. BOBBY : Mrs Roberts, il est l heure de vous lever! 4. MRS ROBERTS : Bonjour Bobby! BOBBY : Bonjour Mrs Roberts! Situation 2 1. BOBBY : Il est l heure d aller au lit, Mrs Roberts! 3. MRS ROBERTS : Il est l heure d aller au lit, Bobby. 4. MRS ROBERTS : Bonne nuit Bobby! BOBBY : Bonne nuit, Mrs Roberts! Activité 3 L enfant répète ici le vocabulaire de la séance. Répète après moi. 32 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

25 Activité 4 On demande à présent à l enfant de répéter le dialogue deux fois. Il(elle) prend d abord la place de Mrs Roberts, puis celle de Bobby. Dans ce cas, c est plus difficile puisque c est Bobby qui commence le dialogue. L enfant peut recommencer l activité autant de fois qu il(elle) le souhaite. Si l activité pose un vrai problème, ne forcez pas l enfant et suggérez-lui d y revenir un peu plus tard. Traduction des consignes Maintenant, c est ton tour! 1. Tu joues le rôle de Mrs Roberts et tu lis ses paroles dans le dialogue. 2. Tu joues le rôle de Bobby et tu lis ses paroles dans le dialogue. Activité 5 Ici l enfant doit associer chacune des quatre phrases à l illustration correspondante. Écris les mots (a, b, c, d) sous les images appropriées (1, 2, 3, 4). Traduction des phrases a. Bonne nuit! ; b. Bonjour! ; c. J aime le chocolat chaud ; d. Je n aime pas les petits pois. Réponses 1-c ; 2-b ; 3-a ; 4-d. Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! séance 5 Et noublie pas : il n y a pas de séance 6 ici car c est le moment de faire l évaluation n 1! APRÈS LA SÉANCE Comme vous pouvez le constater, à la fin de cette séance, nous arrivons à la première évaluation que l enfant doit renvoyer au Cned pour correction. Cette évaluation contient des éléments issus des deux premières séquences. S il y a des points qui ont posé problème à l enfant, il est temps de les revoir, avant de commencer l évaluation. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 33

26 s é q u e n c e 2 OBJECTIFS DE L ÉVALUATION Évaluation 1 Connaître les couleurs. Connaître le vocabulaire des fournitures scolaires et des aliments. Savoir compter jusqu à 10 (à l écrit et à l oral). Savoir décrire une image à l oral. Répondre à plusieurs questions à l oral. Compléter des dialogues. évaluation Avant de commencer l évaluation, assurez-vous que l enfant dispose d un lecteur de CD, du CD des évaluations et de quoi s enregistrer. Chaque évaluation comprend de l écrit et de l oral. Les parties à faire à l oral sont clairement indiquées. L évaluation ne doit pas être ressentie comme stressante par l enfant. Ce n est pas grave s il(elle) ne comprend pas tout ou ne parvient pas à tout faire. L évaluation permet de révéler les points qui doivent être retravaillés et ne comporte pas de sanction, ni de notation. Encouragez l enfant et, s il le faut, suggérez, sans pour autant lui donner les réponses. Traduction de l introduction de l évaluation sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à l évaluation n 1! Bonne chance! Activité 1 L enfant doit compléter des mots croisés, en se servant des taches de couleurs représentées et de la liste des mots désignant ces couleurs. Assurez-vous que l enfant comprend bien définitions horizontales (clues across) et définitions verticales (clues down) avant de commencer. Activité 2 L enfant doit relier les phrases aux dessins correspondants. Activité 3 On demande à l enfant d écrire les réponses aux questions. Il s agit de compter les objets et animaux par famille. Assurez-vous que l enfant écrit les nombres en toutes lettres. Activité 4 L enfant décrit l image à l oral en donnant le plus de détails possible. Il(elle) doit commencer sa description en utilisant la phrase I can see (exemple : I can see a frog and a ). Activité 5 L enfant doit répondre à l oral aux trois questions, en reprenant les amorces écrites. En cas de difficulté, l enfant complète d abord les phrases à l écrit. Activité 6 L enfant complète le dialogue grâce aux phrases proposées. *Attention : Faites observer à l enfant les fenêtres et les yeux des personnages. C est le contexte qui doit aider l enfant à répondre. Certaines phrases peuvent être utilisées deux fois. Activité 7 L enfant doit compter de 1 à 10, puis de 10 à 1, en s enregistrant. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 35

27 s é q u e n c e 3 séance 1 Unit 3, lesson 1 OBJECTIFS Apprendre le vocabulaire ayant trait à l automne. Apprendre les nuances des couleurs. Introduire l article indéfini. Consolider des formes interrogatives. Lire un conte de fées (histoire n 1). AVANT LA SÉANCE Vous pouvez regarder un livre sur l automne et faire un repérage des nuances de couleurs, des arbres, des feuilles, etc. Mieux encore : profitez de votre environnement pour montrer les couleurs de l automne à l enfant, si la saison et le lieu où vous vous trouvez s y prêtent. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance C est l automne Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 1 de la séquence 3! Activité 1 L enfant va écouter le vocabulaire de base de la séance et associer chaque mot à l illustration qui lui correspond. Les adjectifs clair et foncé sont traduits dans le fichier d activités car ils peuvent être ambigus. Vocabulaire de la séance 1 a leaf (une feuille) a farm house (une ferme) a tree (un arbre) a path (un sentier) a tree trunk (un tronc d arbre) a door (une porte) a pumpkin (une citrouille) a window (une fenêtre) a pumpkin patch (un carré de citrouilles) a chimney (une cheminée) a field (un champ) a roof (un toit) light (clair) dark (foncé) Activité 2 L enfant répète ici le vocabulaire de la séance. Répète après moi. Activité 3 L enfant va colorier le dessin qui représente la scène d automne en début de séance. Si l enfant n a pas tous les crayons de couleur nécessaires, vous pouvez improviser. Pour créer une différence entre clair et foncé, l enfant peut colorier plus ou moins lourdement avec le même crayon. Il peut aussi ajouter un peu d orange au jaune pour obtenir un jaune sombre, etc. Colorie le dessin comme ceci : 1. rouge clair ; 2. rouge foncé ; 3. jaune clair ; 4. jaune foncé ; 5. orange clair ; 6. orange foncé ; 7. marron clair ; 8. marron foncé ; 9. vert clair ; 10. vert foncé. Activité 4 Ici l enfant écrit trois phrases en regardant l image qu il(elle) vient de colorier. Selon le vocabulaire qu il(elle) a plus facilement retenu, les réponses seront très variées. 36 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

28 Traduction des consignes Regarde l activité 1 et écris les réponses.? Lis tes réponses et enregistre-les.? Activité 5 L enfant doit répondre à quatre questions et a besoin de votre aide pour ce faire. En effet, vous devez lui montrer sur l image deux objets au choix (sauf l arbre et la porte) pour compléter les questions 1 et 2. Pour les deux questions suivantes, il(elle) écoute le CD et, après avoir complété la dernière phrase, vous montre du doigt les deux éléments cités. Réponds aux questions. Traduction des questions et des réponses 1. Qu est-ce que c est? C est un(e) 2. Qu est-ce que c est? C est un(e) 3. Où est l arbre? Voici l arbre (montre-le du doigt en répondant) 4. Où est le(la)? Voici le(la) Activité 6 Pour la première fois, on propose à l enfant de découper une histoire, de la coller sur son cahier et de l écouter sur le CD. Il s agit ici de l adaptation libre du conte de fées Boucles d or et les trois ours. L enfant doit ensuite lire cette histoire. Traduction des consignes Découpe la carte-histoire n 1 (annexe 3) et colle-la dans ton cahier d exercices.? Écoute le CD.? Maintenant, c est ton tour : lis l histoire.? Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! séance 1 APRÈS LA SÉANCE Reprenez le conte de fées et faites-le enregistrer par l enfant. Vous pouvez également faire des recherches sur ce conte de fées dans une encyclopédie ou sur Internet. L enfant peut mimer tout ce qui se passe dans le conte, en disant en anglais certaines phrases de l histoire. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 37

29 s é q u e n c e 3 séance 2 Unit 3, lesson 2 OBJECTIFS Découvrir Halloween, fête populaire anglo-saxonne. Utiliser l adverbe very (très). Introduire du mime : donner du sens à une phrase anglaise en accomplissant l action requise. AVANT LA SÉANCE Des déguisements simples, à partir d objets qu on peut trouver dans la maison, peuvent être utilisés pour faire entrer l enfant dans la personnalité des personnages : un drap de lit pour le fantôme, un vieux chapeau avec une fleur pour le clown, un manche à balai pour la sorcière, etc. Encouragez l enfant à se déguiser pour cette séance et la suivante. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Joyeux Halloween! Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 2 de la séquence 3! Activité 1 L enfant écoute le vocabulaire de base de la séance et associe chaque mot à l illustration qui lui correspond. Deux expressions sont traduites dans le fichier d activités car elles étaient difficiles à expliquer par des images. Trick or treat est la phrase traditionnelle des enfants déguisés qui font du porte à porte pour réclamer des bonbons le soir d Halloween. Vocabulaire de la séance 2 happy (heureux/heureuse), very happy (très heureux/très heureuse), sad (triste), very sad (très triste), scary (effrayant/effrayante), very scary (très effrayant/très effrayante). a clown (un clown) a skeleton (un squelette) a ghost (un fantôme) a spider (une araignée) a witch (une sorcière) a bat (une chauve-souris) a vampire (un vampire) Activité 2 L enfant répète ici le vocabulaire de la séance. Répète après moi. Activité 3 L enfant écrit d abord les six expressions selon les images correspondantes, puis il(elle) écoute le CD et mime les actions au fur et à mesure qu elles sont citées. La voix de l enfant doit refléter le sens des expressions autant que possible. C est un moment propice pour le(la) déguiser. Encouragez l enfant à gambader, à danser un peu et à sauter pour les mimes de la joie et à prendre un air menaçant pour les mimes de l effroi. S il(elle) hésite, n insistez pas. Écris les mots sous les images. Traduction de l enregistrement sur le CD Mime les actions : Je suis heureux/heureuse. ; Je suis très heureux/heureuse. ; Je suis triste. ; je suis très triste. ; Je suis effrayant/effrayante. ; Je suis très effrayant/effrayante. Réponses A1 ; B3 ; C4 ; D2 ; E5 ; F6 38 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

30 Activité 4 Ici, on demande à l enfant de dessiner trois éléments sur son cahier. Il(elle) peut s inspirer des exemples donnés dans le fichier d activités ou créer des dessins qui lui sont totalement propres. Traduction des consignes Dans ton cahier d exercices d anglais, dessine : 1. une citrouille heureuse. 2. une citrouille triste. 3. une citrouille effrayante. Activité 5 L enfant doit relier les mots aux dessins correspondants avant d écouter le CD. Relie les mots aux dessins. Traduction des réponses 1. une chauve-souris 2. une princesse 3. un clown 4. un guerrier ninja 5. un vampire 6. une citrouille 7. une araignée 8. un squelette 9. une sorcière 10. un fantôme Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, joyeux Halloween et à la prochaine fois! séance 2 APRÈS LA SÉANCE Si vous le pouvez, aidez l enfant à faire des recherches sur Internet sur la fête d Halloween. Il existe de très nombreux sites en français, mais aussi en anglais, où l enfant pourra découvrir des travaux manuels, des recettes, des jeux, etc., sur le thème d Halloween. On lui expliquera aussi l origine de cette fête désormais célébrée partout en Europe. À défaut d Internet, il existe aussi de nombreux livres sur le sujet. Ne rangez pas encore les déguisements : vous en aurez besoin pour la prochaine séance. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 39

31 s é q u e n c e 3 séance 3 Unit 3, lesson 3 OBJECTIFS Renforcer le vocabulaire d Halloween. Dire le poème d Halloween avec le ton juste. Consolider sa propre présentation. Encourager l expression personnelle à l aide de déguisements simples. AVANT LA SÉANCE Ressortir les déguisements de la séance précédente. Peut-être pourriez-vous également aider l enfant à fabriquer un chapeau de sorcière conique avec du papier fort ou du carton noir, si cela n a pas déjà été fait? LA SÉANCE Traduction du titre de la séance C est encore Halloween Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 3 de la séquence 3! Activité 1 Au lieu d entendre une liste de vocabulaire, l enfant commence la séance en écoutant un poème qui lui permet de revoir une partie du vocabulaire déjà utilisé dans la séance précédente. Faites remarquer à l enfant que tous les vers riment en anglais, ce qui n apparaît pas dans la traduction, évidemment. Écoute. Traduction du poème Un poème pour Halloween. Attention! Attention! C est Halloween. Quand on voit les sorcières, certaines sont noires et certaines sont vertes. Attention! Attention! C est Halloween. Activité 2 L enfant répète ici tous les vers du poème. Répète après moi. Activité 3 L enfant va écrire dans son cahier le poème qu il(elle) vient d apprendre. C est l occasion de faire un décor aux couleurs d Halloween (orange et noir) tout autour du poème, avec des citrouilles, des fantômes, des araignées, etc. Écris le poème d Halloween dans ton cahier d exercices d anglais. Activité 4 L enfant découvre quatre dessins à partir desquels il(elle) va devoir remplir des bulles avec les phrases qui lui sont proposées. Vérifiez que les bulles remplies par l enfant correspondent bien aux personnages. Écris les paroles correspondant à chaque personnage. 1. Je suis une sorcière, hi, hi, hi! 2. Je suis un chat, pssst. 3. Je suis un fantôme heureux, boo! 4. Je suis un fantôme effrayant, ooooooooh! Maintenant lis les quatre phrases. 40 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

32 Activité 5 L enfant doit retrouver tous les mots qui figurent dans la liste. Signalez à l enfant que les mots cachés apparaissent verticalement, horizontalement, en diagonale, à l endroit et à l envers. Trouve les mots cachés. Réponse T Q S B T S I R P M S H B J N A G R E E N K U E D M Q L T T E S X R R E M E O T J Y A J H R P C J X P A N L C S B C U A T R S A K V I E V E H N K C O R G A I R E W E P K T C O O W O R N T O Y G W E C I O X M X K M E V A H T O F R W R N O Q C A E D O C N L V A M P I R E I E I S I W B L H C D S B M H R R T J O P Y A J C H Y A U D T C E L V O S H T Q T K T O N M S C D Y V H Z B X Z I D Z A G Q R W H C X Q T M O G W I Y E S E T R X E H K O W B X V Z séance 3 Activité 6 L enfant va faire un labyrinthe. Fais le labyrinthe d Halloween. Réponse À la fin de la séance, on voit Matthew, apeuré, qui demande à Bobby : «Peux-tu m aider, s il te plaît?». Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir et à la prochaine fois! APRÈS LA SÉANCE Si vous avez trouvé des recettes de cuisine ayant trait à Halloween, peut-être est-il temps de les faire avec l enfant? Vous pouvez aussi organiser une soirée sur le thème d Halloween pour laquelle l enfant préparera des banderoles oranges et noires avec les expressions Happy Halloween! et Trick or Treat! guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 41

33 s é q u e n c e 3 séance 4 Unit 3, lesson 4 OBJECTIFS Apprendre d autres mots ayant trait à la nourriture et à la boisson. Apprendre les verbes manger et boire (eat et drink) à la 1 re personne du présent. Comprendre les questions liées aux repas et y répondre. Apprendre un poème associé à des mouvements du corps. AVANT LA SÉANCE L enfant doit avoir sous les yeux les flashcards des aliments et des boissons qui se trouvent en annexe (Annexes 13A, 13B et 13C). En effet, cela lui permettra de répondre plus facilement aux questions de l activité 3. S il(elle) ne les a pas découpées à la séquence 2, il est temps de le faire. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Que manges-tu pour le petit déjeuner? Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 4 de la séquence 3! Activité 1 L enfant va écouter le vocabulaire de base de la séance et associer chaque mot à l illustration qui lui correspond. Cinq expressions sont traduites dans le fichier d activités pour être immédiatement comprises par l enfant. Vocabulaire de la séance 4 toasts (toasts) apple juice (jus de pommes) eat (manger) bread (pain) apple (pomme) drink (boire) butter (beurre) yoghurts (yaourts) breakfast (petit déjeuner) jam (confiture) eggs (œufs) lunch (déjeuner) hot chocolate (chocolat chaud) corn flakes (corn flakes) dinner (dîner) milk (lait) pancakes (pancakes) orange juice (jus d orange) Activité 2 L enfant va répéter tout le vocabulaire de la séance concernant le petit déjeuner. L idéal serait de lui montrer les objets désignés à chaque fois, non seulement sur le dessin de son fichier d activités, mais aussi concrètement. Répète après moi. Activité 3 L enfant doit répondre aux questions en parlant de ses préférences pour les divers repas de la journée. Pour le petit déjeuner, il(elle) dispose du vocabulaire de la séance. Pour le déjeuner et le dîner, il suffit de prendre les flashcards des aliments et des boissons qui ont été préparées avant la séance. A priori, presque tout le vocabulaire est connu de l enfant depuis la séquence 2. Les quelques mots inconnus seront vus dans les séances qui suivent. Traduction des consignes Écris les réponses.? Lis tes réponses et enregistre-les.? 42 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

34 Traduction des phrases 1. Que manges-tu pour le petit déjeuner? Pour le petit déjeuner, je mange et 2. Que manges-tu pour le déjeuner? Pour le déjeuner, je mange et 3. Que manges-tu pour le dîner? Pour le dîner, je mange et 4. Que bois-tu pour le petit déjeuner? Pour le petit déjeuner, je bois et 5. Que bois-tu pour le déjeuner? Pour le déjeuner, je bois et 6. Que bois-tu pour le dîner? Pour le dîner, je bois et Activité 4 L enfant va écouter, puis chanter une chanson traditionnelle, proche de la comptine, qui parle d une théière. Ensuite il(elle) mime les actions évoquant les diverses phases de la chanson, en prenant modèle sur les illustrations. Traduction des consignes Écoute la chanson de la théière.? Répète après moi.? Traduction de la chanson Je suis une petite théière, petite et corpulente, Voici ma poignée! Voici mon bec! Lorsque je vois les tasses, on m entend crier : Penchez-moi! Videz-moi! Activité 5 L enfant écoute ici le dialogue de la séance entre Bobby le chat et Mrs Roberts. Traduction du dialogue MRS ROBERTS : Regarde Bobby! Matthew ressemble à une théière! Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! séance 4 APRÈS LA SÉANCE Vous pouvez jouer à dessiner un aliment ou une boisson et faire deviner à l enfant duquel ou de laquelle il s agit. Dans ce cas, quand vous inversez les rôles avec l enfant, vous montrez la flashcard correspondant au dessin qu il(elle) aura fait, cela si vous ne maîtrisez pas l anglais évidemment. L enfant peut aussi enregistrer la chanson de la théière. Il(elle) peut mimer la chanson et peutêtre pouvez-vous le(la) filmer pendant ce temps? guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 43

35 s é q u e n c e 3 séance 5 Unit 3, lesson 5 OBJECTIFS Voir ou revoir le vocabulaire des fruits et légumes. Revoir l article indéfini devant un nom commençant par une voyelle. Apprendre un tongue twister. AVANT LA SÉANCE Il serait bon d avoir des fruits et légumes réels parmi ceux qui sont introduits dans le vocabulaire de la séance. Si vous n en disposez pas, vous pouvez faire découper ces fruits et légumes par l enfant dans des prospectus publicitaires. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Une banane et une pomme Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 5 de la séquence 3! Activité 1 L enfant va écouter le vocabulaire de base de la séance et associer chaque mot à l illustration qui lui correspond. Ici une partie du vocabulaire correspondant en fait au tongue twister de la séance. Vocabulaire de la séance 5 a bucket (un seau) a blueberry (une myrtille ou une airelle) fruit (des fruits fruit est un pluriel en anglais) vegetables (des légumes) Activité 2 S il(elle) le souhaite, l enfant peut faire une copie du dessin dans son cahier d exercices avant de le colorier. Assurez-vous que la logique des couleurs est respectée. Colorie les fruits et légumes. Traduction des mots 1. un concombre 9. une tomate 2. un champignon 10. un citron 3. un poivron rouge 11. une fraise 4. une banane 12. une prune 5. un ananas 13. une pêche 6. une cerise, deux cerises 14. (une grappe de) raisin 7. un chou-fleur 15. une pomme 8. une pomme de terre 16. une orange Activité 3 L enfant va répéter tout le vocabulaire de l activité précédente. L idéal serait de lui montrer le fruit ou le légume cité à chaque fois, non seulement sur le dessin de son fichier d activités, mais aussi concrètement. Attirez l attention de l enfant sur la différence entre a et an. Demandez-lui pourquoi il(elle) pense que l article a changé. Cette règle a déjà été vue, il ne s agit donc que d une révision ponctuelle. Répète après moi. 44 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

36 Activité 4 L enfant découvre un nouveau tongue twister. Le principe est toujours le même : il faut répéter la phrase trois fois, de plus en plus vite. Mettez le lecteur de CD sur pause si le rythme est trop rapide. Traduction des consignes Écoute. Répète après moi. Traduction du tongue twister numéro 4. Un gros seau bleu de myrtilles bleues (lent) Un gros seau bleu de myrtilles bleues (normal) Un gros seau bleu de myrtilles bleues (rapide) Activité 5 L enfant va compléter les mots croisés sur le thème des fruits et légumes. 1 Complète les mots croisés. Réponse C P 7 C 5 B 4 G R A P N T O M A T N 8 O T R A U N G E S O A T O L I F L O 11 A P P L 12 C H E R L S T R A W E B E R R Y Y M U S H R O O M 2 P I N E A P P L E L U C U M M B E R E A C H M O N séance 5 Activité 6 L enfant écoute ici le dialogue complet de la séance entre Bobby le chat et Matthew le monstre. Traduction du dialogue MATTHEW : Qu est-ce que c est? BOBBY : Je ne sais pas! MATTHEW : Qu est-ce que c est? BOBBY : Je ne sais pas! Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! APRÈS LA SÉANCE Si vous en avez la possibilité, pourquoi ne pas faire une tarte aux myrtilles avec l enfant? Si vous n avez pas de myrtilles, utilisez des fruits cités pendant la séance et faites dire à l enfant de quels fruits il s agit. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 45

37 s é q u e n c e 3 séance 6 Unit 3, lesson 6 OBJECTIFS Reprendre la liste des aliments de base déjà vus dans la séance 3 de la séquence 2. Choisir des aliments pour créer un menu du jour contenant une entrée, un plat principal et un dessert. Chanter une chanson. Introduire des formules de politesses. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Qu aimerais-tu (manger) pour le dîner? Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 6 de la séquence 3! Activité 1 L enfant va écouter le vocabulaire de base de la séance et associer chaque mot à l illustration qui lui correspond. Vocabulaire de la séance 6 roast chicken (poulet rôti) carrots (carottes) roast beef (bœuf rôti) chips (frites) hamburger (hamburger) cake (gâteau) spaghetti (spaghetti) ice cream (glace) fish (poisson) oranges (oranges) peas (petits pois) bananas (bananes) bread (pain) apples (pommes) soup (soupe) wine (vin) eggs (œufs) water (eau) menu (menu), entrée (entrée), main course (plat principal), dessert (dessert), today (aujourd hui). Activité 2 L enfant répète ici le vocabulaire de la séance. Répète après moi. Activité 3 L enfant choisit certains des aliments de base et compose un tableau de menu comme on en trouve à l extérieur de cafés ou brasseries. Écris le menu du jour. Activité 4 Voici une chanson sur les pommes de terre qui vient d Australie. Elle est interprétée par un groupe très célèbre là-bas pour ses chansons enfantines, the Wiggles. Faites entendre la chanson à l enfant aussi souvent qu il(elle) le souhaite. Encouragez-le(la) à chanter avec le refrain. Beaucoup d enfants ont envie de danser en entendant cette chanson, alors qu ils dansent! Chantons la chanson de la patate chaude. 46 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

38 Traduction de la chanson Patate chaude (x 6) Patate (x 4) Spaghettis froids (x 6) Spaghettis (x 4) Refrain : Wiggy (x 6) Donne-moi cette, donne-moi cette, donne-moi cette nourriture. Wiggy (x 6) Donne-moi ça, donne-moi ça. Banane écrasée (x 6) Banane (x 4) Refrain Patate chaude (x 6) Patate (x 4) Activité 5 L enfant écoute ici le dialogue complet de la séance entre Bobby le chat et Matthew le monstre. Vous pouvez répéter ce dialogue avec l enfant. Offrez-lui un fruit et choisissez la réponse qui convient. Quand il(elle) dit «non, merci», faites-lui faire non de la tête (mouvement de gauche à droite ou l inverse). Quand il(elle) dit «oui, s il te/vous plaît» faites lui faire un mouvement affirmatif (de haut en bas). Traduction du dialogue MATTHEW : Veux-tu une banane? BOBBY : Non, merci. Matthew : Veux-tu une sardine? BOBBY : Oui, s il te plaît. Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! séance 6 APRÈS LA SÉANCE Grâce aux flashcards, vous pouvez jouer à inventer des menus avec l enfant. Vous pouvez laisser libre cours à votre imagination et créer des mélanges d aliments et de boissons. L enfant peut également regarder dans des livres ou sur Internet des sites consacrés aux repas typiquement anglo-saxons. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 47

39 s é q u e n c e 4 séance 1 Unit 4, lesson 1 OBJECTIFS Apprendre les nombres de 11 à 20. Apprendre les signes opératoires. Apprendre la suite de la comptine sur les nombres. AVANT LA SÉANCE Il serait bon de revoir la séance 4 de la séquence 1 pour une mise en train avant la séance. Cela permettrait à l enfant de revoir le début de la comptine dont il(elle) va apprendre la suite ici. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Les nombres de 11 à 20 Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 1 de la séquence 4! Activité 1 L enfant va écouter le vocabulaire de base de la séance et associer chaque mot à l illustration qui lui correspond. Vocabulaire de la séance 1 eleven (onze) sixteen (seize) twelve (douze) seventeen (dix-sept) thirteen (treize) eighteen (dix-huit) fourteen (quatorze) nineteen (dix-neuf) fifteen (quinze) twenty (vingt) plus (plus), minus (moins), equals (égale), do (faire). Activité 2 L enfant répète ici le vocabulaire de la séance. Répète après moi. Activité 3 Voici la suite de la comptine anglaise utilisée dans la séance 4 de la séquence 1. Comme pour toutes les comptines, le sens importe peu. La traduction vous est destinée. L important, ce sont les sonorités, les rimes. Après avoir écouté la comptine, l enfant doit évidemment la répéter. Traduction de la comptine 11, 12, creuse et fouille. 13, 14, les jeunes filles courtisent (ont des petits amis). 15, 16, les jeunes filles dans la cuisine. 17, 18, les jeunes filles attendent. 19, 20, mon assiette est vide. Activité 4 L enfant écoute Mrs Roberts lire toutes les sommes à haute voix. Il(elle) calcule la réponse et l écrit à l endroit désigné pour cela, en se servant de l exemple. 48 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

40 Écris les réponses.? Lis tes réponses et enregistre-les.? Réponses a. 9 potatoes ; b. 11 eggs ; c. 12 chickens ; d. 13 oranges ; e. 2 trees ; f. 15 bats ; g. 16 ghosts ; h. 1 witch ; i. 18 lemons ; j. 1 pencil ; k. 13 pigs ; l. 7 balloons ; m. 12 cats ; n. 8 markers. Traduction des phrases et des réponses Exemple : 2 pommes + 3 pommes = 5 pommes a. 4 pommes de terre + 5 pommes de terre = 9 pommes de terre b. 5 œufs + 6 œufs = 11 œufs c. 6 poulets + 6 poulets = 12 poulets d. 7 oranges + 6 oranges = 13 oranges e. 8 arbres 6 arbres = 2 arbres f. 7 chauves-souris + 8 chauves-souris = 15 chauves-souris g. 8 fantômes + 8 fantômes = 16 fantômes h. 9 sorcières 8 sorcières = 1 sorcière i. 9 citrons + 9 citrons = 18 citrons j. 2 crayons + 4 crayons 5 crayons = 1 crayon k. 4 cochons + 3 cochons + 6 cochons = 13 cochons 1 2 l. 1 ballon + 8 ballons 2 ballons = 7 ballons m. 2 chats + 4 chats + 6 chats = 12 chats F S n. 5 feutres + 7 feutres 4 feutres = 8 feutres O E I G H T E E N 3 Activité 5 U V L enfant complète les mots croisés R E sur le thème des nombres. 5 T E N 4 T E T Complète les mots croisés. H 8 E E L E V E N 6 Réponse 7 S I X T E E N E 10 R F I F T E E N E E N W Activité 6 L enfant écoute ici le dialogue complet de la séance entre Bobby le chat et Matthew le monstre. Les élèves français qui apprennent l anglais ont souvent des difficultés avec les deux prononciations du th. Ces sons n existent pas en français mais ils sont omniprésents en anglais. Il est capital que les enfants apprennent à les prononcer correctement. Pour y parvenir, la langue doit passer légèrement au-delà des dents. Ici, Matthew montre à Bobby comment faire pour une des deux prononciations. Traduction du dialogue MATTHEW : Ecoute Bobby! BOBBY : Que veux-tu, Matthew? MATTHEW : Peux-tu faire ceci? BOBBY : Quoi? MATTHEW : Ceci! Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! N T Y APRÈS LA SÉANCE Amusez-vous à faire des additions et des soustractions d objets divers : jouets, aliments, fournitures scolaires, etc. Demandez à l enfant de répondre en anglais chaque fois que vous ajoutez ou enlevez un élément. N W E L V E I N E T E E N 11 9 séance 1 guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 49

41 s é q u e n c e 4 séance 2 Unit 4, lesson 2 OBJECTIFS Apprendre le vocabulaire de la cuisine. Réviser les nombres de 11 à 20. Répondre à des questions sur la quantité. Jouer à un jeu en utilisant les flashcards de la cuisine. AVANT LA SÉANCE Découpez les flashcards de la cuisine qui se trouvent en annexe pour devancer le travail à faire à l activité 4 (Annexe 13F). Puis disposez-les dans l ordre suivant : couteau, fourchette, cuillère, bol, assiette, tasse, soucoupe, casserole, verre, araignée. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Combien d araignées? Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 2 de la séquence 4! Activité 1 L enfant va écouter le vocabulaire de base de la séance et associer chaque mot à l illustration qui lui correspond. La prononciation du th, vue à la fin de la séance précédente, se retrouve ici dans l article défini the. Vocabulaire de la séance 2 the kitchen (la cuisine) the cup (la tasse) the knife (le couteau) the saucer (la soucoupe) the fork (la fourchette) the pot (la casserole) the spoon (la cuillère) the glass (le verre) the bowl (le bol) the spider (l araignée) the plate (l assiette) Tous ces mots sont proposés au singulier et au pluriel, excepté kitchen. How many? (Combien?), There are (Il y a ), Are there? (Y a-t-il?). Activité 2 L enfant répète ici le vocabulaire de la séance. Remarquez le changement du -fe en -ves au pluriel pour knives. Pour chaque mot au pluriel, assurez-vous que l enfant prononce bien le s final. Comme l article défini ne change pas au pluriel, c est la seule manière pour celui qui écoute de savoir si on parle d un ou de plusieurs objets. Répète après moi. Activité 3 Laissez à l enfant le temps de compter les objets avant de passer le CD. Pour chaque objet, demandez-lui de compter en anglais à haute voix. C est plus long, mais utile pour consolider l apprentissage des nombres. Il(elle) écrit ensuite les réponses. Traduction des consignes Regarde l image et écris les réponses. Traduction des questions et des réponses. 1. Combien de couteaux y a-t-il? Il y a 8 couteaux. 2. Combien de cuillères y a-t-il? Il y a 12 cuillères. 50 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

42 3. Combien de fourchettes y a-t-il? Il y a 7 fourchettes. 4. Combien de bols y a-t-il? Il y a 15 bols. 5. Combien d assiettes y a-t-il? Il y a 13 assiettes. 6. Combien de verres y a-t-il? Il y a 11 verres. 7. Combien de tasses y a-t-il? Il y a 10 tasses. 8. Combien de soucoupes y a-t-il? Il y a 16 soucoupes. 9. Combien de casseroles y a-t-il? Il y a 3 casseroles. 10. Combien d araignées y a-t-il? Il y a 19 araignées. Activité 4 Utilisez les flashcards de la cuisine pour ce jeu. Laissez à l enfant le temps de mémoriser les cartes, puis pendant qu il(elle) à les yeux fermés, enlevez une carte. L enfant essaie de se rappeler toutes les cartes et il peut ainsi vous dire celle qui manque. Traduction des consignes Jouons au jeu de Kim. 1. Découpe les flashcards de la cuisine dans l annexes 13F. 2. Mets les flashcards dessin visible sur la table. 3. Ferme les yeux pendant que ton tuteur/ta tutrice enlève une carte. 4. Ouvre les yeux. 5. Quelle carte manque? 6. Recommence à jouer! Activité 5 L enfant va relier les points chronologiquement et découvrir un animal. Relie les points et découvre quel est l animal mystérieux. Réponse Il s agit d une araignée (spider) sur sa toile. Activité 6 L enfant écoute ici le dialogue complet de la séance entre Bobby le chat et Matthew le monstre. L enfant a appris comment placer sa langue pour prononcer th. Matthew dit ici deux mots très usuels débutant par les lettres th dont la prononciation est identique : the et there. Traduction du dialogue MATTHEW : Peux-tu dire ceci? BOBBY : Quoi? MATTHEW : le, le, le, là, là, là! Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! séance 2 APRÈS LA SÉANCE Au cours des repas, essayez de faire dire en anglais à l enfant les divers ustensiles qui se trouvent sur la table. Faites-lui faire des recherches sur les araignées dans une encyclopédie ou sur Internet. En effet cet animal revient dans la séance suivante. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 51

43 s é q u e n c e 4 séance 3 Unit 4, lesson 3 OBJECTIFS Apprendre un poème sur une araignée et y associer des gestes. Revoir la question sur l identification (What can you see?). AVANT LA SÉANCE L enfant aura besoin de ses crayons de couleur ou de ses feutres au cours de la séance. Il(elle) aura également besoin, pour l activité 5, d une boîte à œufs en carton vide, de ciseaux, de feutres et de huit petits bouts de laine de couleurs différentes (si possible!) qui vont lui permettre de créer une petite araignée. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance L araignée Ipsy Wipsy Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 3 de la séquence 4! Activité 1 Les jeunes enfants aiment beaucoup ce poème car ils peuvent mimer les actions de l araignée, comme indiqué dans le fichier d activités. Pour un apprentissage plus aisé, nous vous recommandons de segmenter le travail : l enfant écoute un vers puis le répète, apprend le vers suivant, répète les deux vers appris et ainsi de suite. Une fois la comptine apprise, l enfant peut en mimer toutes les étapes en suivant le modèle. Écoute la comptine! Traduction de la comptine L araignée Ipsy Wispy a grimpé à la gouttière, La pluie est tombée et a entraîné l araignée, Le soleil est revenu et a séché toute la pluie, Ainsi Ipsy Wispy a regrimpé la gouttière. Activité 2 Ici, l enfant va colorier la comptine. Colorie la comptine. Activité 3 Après avoir répété la comptine, l enfant doit la lire, sans l aide de l enregistrement. S il(elle) ne souhaite pas mimer les actions à ce stade, n insistez pas. En revanche, il est vraiment important qu il(elle) s enregistre. Lis la comptine et enregistre-la. Activité 4 L enfant doit retrouver l ordre des quatre étapes de la comptine. L idéal serait de cacher les dessins de l activité 1, pour que seule la mémoire de l enfant soit à l œuvre ici. Fais correspondre les quatre dessins avec les vers de la comptine. Réponses a-2 ; b-1 ; c-4 ; d-3 (On peut aussi accepter a-3 ; d-2.) 52 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

44 Activité 5 L enfant va décrire à l écrit ce qui le(la) frappe le plus dans les quatre images de l activité précédente. Après la séance, cette activité pourra également être enregistrée. Regarde les images et réponds à la question. Traduction des phrases Que vois-tu? Je vois et Activité 6 On propose à l enfant de faire une activité manuelle. Il s agit de construire une petite araignée à partie d une boîte à œufs. Traduction des consignes Faisons une araignée à partir d une boîte à œufs. Tu as besoin : d une boîte à œufs, de ciseaux, de feutres et de huit bouts de laine de couleurs différentes. 1. Découpe une des coques de la boîte à œufs. 2. Fais huit petits trous (quatre de chaque côté). 3. Mets un bout de laine dans chaque trou. 4. Dessine le visage de ton araignée. Activité 7 L enfant écoute le dialogue complet de la séance entre Mrs Roberts, Bobby et Matthew. Il s agit des formes classiques de salutation la première fois qu on rencontre quelqu un. How do you do? n est pas vraiment traduisible. Il n est jamais employé par les enfants anglo-saxons et de plus en plus rarement par les adultes. En revanche la suite du dialogue est tout à fait habituelle. Traduction du dialogue BOBBY : Voici Mrs Roberts. MATTHEW : Comment allez-vous? Je m appelle Matthew. MRS ROBERTS : Bonjour Matthew, je m appelle Mrs Roberts. MATTHEW : Heureux de vous rencontrer, Mrs Roberts. MRS ROBERTS : Heureuse de te rencontrer, Matthew. Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! séance 3 APRÈS LA SÉANCE Comme nous l avons déjà signalé, l enfant peut enregistrer l activité 5. Il(elle) peut faire d autres araignées en carton, de diverses couleurs, avec visages triste, heureux, effrayant, etc. Cela lui permettrait de faire une petite révision de ces expressions. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 53

45 s é q u e n c e 4 séance 4 Unit 4, lesson 4 OBJECTIFS Développer les éléments de la séance 5 de la séquence 2. Mettre en œuvre des formes codifiées de salutation et de politesse entre des individus. AVANT LA SÉANCE Cette séance est différente des précédentes. En effet, elle se présente sous la forme de dialogues entre Mrs Roberts, Bobby et Matthew. L enfant jouera le rôle de chaque personnage successivement. Ce genre d activités lui sera proposé à plusieurs reprises dans le fichier. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Comment allez-vous? (ou bien, Comment vas-tu?) Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 4 de la séquence 4! Activité 1 L enfant va écouter le vocabulaire de base de la séance. Vocabulaire de la séance 4 How do you do? (Comment vas-tu? ou Comment allez-vous?) Here. (Ici Tenez, Voici ou C est pour vous, dans le dialogue de la séance) Thank you! (Merci!) You re welcome. (Il n y a pas de quoi! ou De rien!) I m sorry. (Je regrette ou Je suis désolé) Excuse me. (Pardon!) Look out! Be careful! (Attention! deux formes) Activité 2 L enfant écoute ici les divers dialogues entre Mrs Roberts, Bobby et Matthew. Il s agit de bien ancrer l utilisation d expressions usuelles propres à certaines situations de la vie quotidienne. Traduction des dialogues Dialogue 1 BOBBY : Voici Mrs Roberts MATTHEW : Comment allez-vous Mrs Roberts? Je m appelle Matthew. MRS ROBERTS : Comment vas-tu, Matthew? Dialogue 2 MATTHEW : C est pour vous, Mrs Roberts. MRS ROBERTS : Merci, Matthew. MATTHEW : Il n y a pas de quoi, Mrs Roberts. (ou De rien, Mrs Roberts.) Dialogue 3 BOBBY : Attention, Mrs Roberts! MRS ROBERTS : Attention, Matthew! MATTHEW : Pardon, Mrs Roberts. Dialogue 4 MATTHEW : Attention, Mrs Roberts! BOBBY : Miaooooouuuu! MRS ROBERTS : Je suis vraiment désolée, Bobby. 54 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

46 Activité 3 Ici, l enfant va répéter le vocabulaire de la séance. Répète après moi. Activité 4 Maintenant, l enfant doit devenir, à tour de rôle, Mrs Roberts, Matthew et Bobby, et dire les répliques qui leur sont appropriées au cours des quatre dialogues. Après la séance, l enfant peut s enregistrer dans chacun des rôles, s il(elle) le souhaite. Maintenant c est à toi. 1. Tu es Mrs Roberts. Lis les dialogues en tant que Mrs Roberts. 2. Tu es Matthew. Lis les dialogues en tant que Matthew. 3. Tu es Bobby. Lis les dialogues en tant que Bobby. Activité 5 L enfant découvre un nouveau tongue twister : il lui faut répéter la phrase trois fois, de plus en plus vite. Mettez le lecteur de CD sur pause si le rythme est trop rapide. Traduction des consignes Écoute. Répète après moi. Traduction du tongue twister numéro 5. Une boîte de biscuits et une boîte de biscuits mélangés. (lent) Une boîte de biscuits et une boîte de biscuits mélangés. (vitesse moyenne) Une boîte de biscuits et une boîte de biscuits mélangés. (rapide) Activité 6 L enfant complète cinq expressions qui ont été utilisées dans la séance. Complète les mots. Réponses 1. You re welcome. 2. Thank you. 3. I m sorry. 4. Look out. 5. How do you do? Activité 7 L enfant écoute le dialogue de la séance entre Mrs Roberts, Bobby le chat et Matthew le monstre. Traduction du dialogue MRS ROBERTS : Je suis désolée, Bobby! BOBBY : Tiens, Matthew! MATTHEW : Merci, Bobby! Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! séance 4 APRÈS LA SÉANCE L enfant peut enregistrer les dialogues de l activité 4. Il(elle) peut également enregistrer le tongue twister. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 55

47 s é q u e n c e 4 séance 5 Unit 4, lesson 5 OBJECTIFS Parler de soi et s exprimer. Comprendre une question sur son état et répondre de manière adéquate avec un nombre de choix limité. AVANT LA SÉANCE Il serait utile à l enfant de revoir le vocabulaire de la séance 2 de la séquence 3 avant de commencer cette séance. LA SÉANCE Traduction du titre de la séance Je vais bien (littéralement, Je me sens bien) Traduction de l introduction à la séance sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à la séance 5 de la séquence 4! Activité 1 L enfant va écouter le vocabulaire de base de la séance. Vocabulaire de la séance 5 Today (aujourd hui), How do you feel? (Comment te sens-tu?). fine (bien) tired (fatigué) happy (heureux) sick (malade) mad (en colère sens général : fou) hungry (affamé) sad (triste) Activité 2 L enfant répète ici le vocabulaire de la séance et associe chaque mot à l illustration qui lui correspond. Répète après moi. Activité 3 Après avoir observé toutes les illustrations de la page, l enfant répond aux questions. La première question s adresse directement à l enfant, alors que les deux autres dépendent de son sens de l observation. Traduction des consignes Écris les réponses. Lis tes réponses et enregistre-les. Traduction des questions 1. Comment te sens-tu aujourd hui? 2. Comment se sent Bobby aujourd hui? 3. Comment se sent Matthew aujourd hui? Réponses 1. I feel (réponse individualisée). 2. Bobby feels tired. 3. Matthew feels sick. Activité 4 L enfant va chanter une chanson qui implique tout une gestuelle expliquée par les images du fichier. Comme c est le cas pour de nombreuses chansons traditionnelles, les paroles peuvent varier d une version à l autre. Les paroles qui sont fournies à l enfant dans le fichier ne sont pas exactement 56 cycle 3 niveau 1 anglais guide d accompagnement

48 les mêmes que celles qu il(elle) entendra sur le CD. C est l occasion de le lui faire remarquer et de lui faire réécrire la chanson telle qu il(elle) l entend. Traduction de la chanson Si tu es heureux/heureuse et que tu le sais, tape dans tes mains (deux fois) Si tu es heureux/heureuse, que tu le sais et que tu veux vraiment le montrer, Si tu es heureux/heureuse et que tu le sais, tape dans tes mains. Si tu es en colère et que tu le sais, tape des pieds (deux fois) Si tu es en colère, que tu le sais et que tu veux vraiment le montrer, Si tu es en colère et que tu le sais, tape des pieds. séance 5 Si tu es triste et que tu le sais, dis «Bou hou» (deux fois) Si tu es triste, que tu le sais et que tu veux vraiment le montrer, Si tu es triste et que tu le sais, dis «Bou hou». Si tu es heureux/heureuse et que tu le sais, tape dans tes mains (deux fois) Si tu es heureux/heureuse, que tu le sais et que tu veux vraiment le montrer, Si tu es heureux/heureuse et que tu le sais, tape dans tes mains. Traduction de la conclusion de la séance sur le CD Au revoir, à la prochaine fois! Et noublie pas : il n y a pas de séance 6 ici car c est le moment de faire l évaluation n 2! APRÈS LA SÉANCE Comme vous pouvez le constater, à la fin de cette séance, nous arrivons à la deuxième évaluation que l enfant doit renvoyer au Cned pour correction. Cette évaluation contient des éléments issus plus particulièrement des séquences 3 et 4. S il y a des points qui ont posé problème à l enfant, il est temps de les revoir, avant de commencer l évaluation. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 57

49 s é q u e n c e 4 OBJECTIFS DE L ÉVALUATION Évaluation 2 Connaître des expressions courantes pour décrire son état. Connaître des expressions usuelles dans diverses situations. Savoir repérer des informations dans un texte. Connaître la bonne utilisation de l article indéfini. Savoir décrire une image. Savoir compter jusqu à 20 (à l écrit et à l oral). évaluation Avant de commencer l évaluation, assurez-vous que l enfant dispose d un lecteur de CD, du CD des évaluations et de quoi s enregistrer. Chaque évaluation comprend de l écrit et de l oral. Les parties à faire à l oral sont clairement indiquées. Il faut traiter cette évaluation comme une séance de travail normale afin d éviter toute tension chez l enfant, ce qui aurait pour effet de l empêcher d apprécier cette évaluation en particulier, et plus tard ses leçons d anglais de manière générale. Il faut encourager l enfant à considérer l évaluation comme une manière de prouver tout ce qu il(elle) sait déjà en anglais. Traduction de l introduction de l évaluation sur le CD Bonjour! Bienvenue encore une fois! Bienvenue à l évaluation n 2! Bonne chance! Activité 1 Après avoir observé avec attention les dessins, l enfant doit compléter les sept phrases qui lui sont proposées. Activité 2 On demande ici à l enfant de compléter des dialogues, en distinguant les expressions usuelles employées dans quatre situations différentes : lorsqu on offre un cadeau à quelqu un, lorsqu on dit à quelqu un de faire attention, lorsqu on célèbre Halloween et lorsque deux personnes se rencontrent pour la première fois. Activité 3 Demandez à l enfant de lire les trois menus proposés à haute voix avant d écouter les questions qui se trouvent sur le CD et d y répondre. Activité 4 On demande ici à l enfant d écouter, puis de lire l histoire de Mrs Roberts et Matthew. Une fois la lecture faite, il(elle) doit répondre aux deux questions. Si l enfant confond le verbe manger et le verbe boire, vous pouvez l aider avec des gestes, mais ne lui dites pas qu il(elle) fait une erreur, que ce soit en anglais ou en français. L enfant doit rédiger des réponses complètes. Activité 5 L enfant doit écrire le bon article indéfini devant chaque mot. Activité 6 L enfant doit décrire l image. Si cela lui pose des problèmes, il(elle) peut écrire la description de l image avant de l enregistrer. Activité 7 L enfant observe l image, dénombre les fruits et légumes et répond aux questions. Les nombres doivent être donnés en toutes lettres (11= eleven). Activité 8 L enfant doit compter de 1 à 20, puis de 10 à 20, puis de 15 à 20 et enfin de 20 à 1. Si vous sentez qu il(elle) en a besoin, faites-lui faire des répétitions avant l enregistrement définitif. En revanche, une fois l enregistrement commencé, il faudrait que l enfant ne s arrête pas jusqu à la fin. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 1 59

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