Université Paris Est de Créteil Faculté de Médecine

Transcription

1 Université Paris Est de Créteil Faculté de Médecine Mémoire DIU de Pédagogie Médicale Année universitaire : Evaluation de l enseignement du module de physiologie par les étudiants en première année de médecine à la faculté de médecine de l Université Cheikh Anta Diop de Dakar (SENEGAL) Dr TIENDREBEOGO Arnaud JF MD / Ph.D Candidate Assistant Associé Université Cheikh Anta Diop de Dakar

2 RÉSUMÉ Contexte : L enseignement de la physiologie humaine est destiné aux étudiants de premier cycle des études médicales de la faculté de médecine, de pharmacie et d odontologie de l UCAD. L évaluation de l enseignement par les étudiants (EEE) est une démarche de recueil d informations concernant cette activité conduisant à un jugement et à une prise de décision. L EEE est de pratique courante dans les pays anglo-saxons et certains pays francophones ; à l UCAD, elle reste embryonnaire. But de l étude : Pratiquer une première évaluation du module de physiologie humaine par les étudiants à la faculté de médecine de l UCAD, basée sur l administration d un questionnaire sur l enseignement de physiologie aux étudiants de première année de médecine de l année universitaire au décours de l examen final. Parallèlement, nous avons analysé les notes de la première session de l examen du module de physiologie. Résultats : globalement, l enseignement de physiologie est satisfaisant pour les étudiants ; en accord avec la distribution des notes de physiologie à l issue de la première session d examen rapportant un taux de succès de 40,7% (notes 10). L enseignement magistral recueille plus d avis favorable en termes de satisfaction globale que celui dirigé auprès des étudiants. Les points forts de l enseignement magistral sont l adéquation entre le contenu des cours et les objectifs, la maîtrise des interventions, l utilisation de supports didactiques adaptés, un environnement humain et physique adéquats pour un bon déroulement des cours magistraux. Les points discutables de l enseignement magistral sont essentiellement l accessibilité des enseignants en dehors des cours, l absence d annales pour la préparation aux examens et le manque de références bibliographiques dans certains cours. Les points positifs de l enseignement dirigé (ED) sont la maîtrise des exercices par les enseignants, l intérêt que suscitent les enseignants pour les enseignements dirigés auprès des étudiants, la pro-activité des étudiants durant les séances d ED. Les points à améliorer de l ED sont essentiellement l adaptation du contenu des ED à ceux des cours magistraux et des sujets d examens, l absence de séance de révision avant les examens sous forme d ED et l absence de travail en amont des exercices par les étudiants avant les ED. Pour les étudiants les points forts du module sont les cours magistraux, l intégration de notions physiopathologiques dans les cours et la division du module en deux unités d enseignement. Les remarques et suggestions des étudiants concernent 2

3 essentiellement les ED (horaires, disponibilité des exercices avant l ED, contradictions avec certains cours magistraux). Conclusion : notre étude, première de son genre, nous a permis d avoir l appréciation qu ont nos étudiants sur l enseignement du module de physiologie. La solution est d adapter nos cours à leurs attentes mais aussi de perpétuer cette démarche qualité en rendant les évaluations de nos enseignements par nos étudiants obligatoires et annuelles. 3

4 INTRODUCTION L enseignement de physiologie médicale s adresse aux étudiants de médecine de 1 ère et 2 ème années de l Université Cheikh Anta Diop de Dakar (UCAD, Sénégal). Cet enseignement comprend en 1ère année l étude de la cellule, des nerfs, de la bioénergétique, de la digestion, des reins et du système nerveux végétatif. En 2 ème année, l étudiant continue l apprentissage des grandes fonctions du corps humain par la physiologie du système cardio-vasculaire, de la respiration, des hormones et du système nerveux central. L étudiant suit également une vingtaine de demi-journées d ED où il revisite, en présence d un moniteur, l ensemble du cours sous forme de 30 QCM ou de questions ouvertes pour mieux maîtriser les cours et aussi se familiariser avec le mode d évaluation du module. Les étudiants sont évalués une fois par an sous forme de QCM à la fin du module avec une session de rattrapage. Les enseignants des cours magistraux sont tous des professeurs d université ou des maîtres de conférences agrégés; les maîtres-assistants et assistants s occupant des enseignements dirigés. Depuis la création de la faculté de médecine, l évaluation de l enseignement de physiologie a toujours été centrée sur celle des apprentissages des étudiants. Les pratiques d évaluation des enseignements, centrées sur l avis des étudiants, évoquées pour la première fois en 1924 aux Etats Unis d Amérique sont de nos jours généralisées dans les pays anglo-saxons mais se diffusent plus lentement dans le milieu francophone {Pascal Detroz, «L Évaluation des enseignements par les étudiants : état de la recherche et perspectives», Revue française de pédagogie [En ligne], 165 octobre-décembre 2008}. L évaluation des enseignements par les étudiants peut être définie comme le fait de recueillir l avis des étudiants sur la qualité des enseignements qu ils ont suivis afin de permettre un jugement menant à des régulations (P. Detroz, 2008). En Europe, le rythme de diffusion de cette évaluation s est très grandement accéléré dès les années 2000 avec le processus de Bologne mais peine à se développer en France où elle a du mal à s imposer (P. Detroz, 2008). Dès lors, il nous a paru intéressant de mettre en place une première évaluation de l enseignement de physiologie par les étudiants au sein de la faculté de médecine de l UCAD. OBJECTIFS L objectif de ce travail était de faire évaluer par nos étudiants l enseignement magistral (ou les différentes méthodes d enseignement) du module de physiologie pour : 4

5 o apprécier la qualité de l enseignement dispensé selon les étudiants ; o identifier les attentes des étudiants ; o identifier les lacunes de l enseignement tel que dispensé et proposer une amélioration de cet enseignement en répondant au mieux aux attentes des étudiants. METHODOLOGIE La mise en œuvre de cette évaluation a été faite via une enquête sur questionnaire anonyme. Nous avons donc établi un questionnaire déclaratif destiné aux étudiants de première année de médecine pour apprécier leur satisfaction vis-à-vis de cet enseignement. Une première partie du questionnaire est rédigée sur un mode déclaratif et est constitué d une part de 31 questions portant sur divers aspects théoriques et pratiques de l enseignement magistral. Ce sont toutes des questions à choix multiples pour lesquelles l étudiant inscrit une seule réponse parmi 5 choix possibles : désaccord total, plutôt en désaccord, plutôt en accord, accord total et sans objet. D autre part, une seconde partie portant sur l évaluation de l enseignement dirigé (ED) avec 24 questions à choix multiples pour lesquelles l étudiant inscrit une seule réponse parmi 3 choix possibles : oui, non et sans objet. A la fin du questionnaire, les étudiants ont la possibilité de soumettre par écrit des remarques et des suggestions relatives à l enseignement de physiologie. La promotion des étudiants de PCEM1 à la faculté de médecine, de pharmacie et d odonto - Stomatologie de l UCAD pour l année universitaire comptait 215 étudiants. Le questionnaire a été administré le jour de l examen du module de physiologie (27 juin 26) à la fin de l épreuve. Avant le début de l épreuve, le professeur responsable de la salle d examen a effectué une courte allocution présentant le questionnaire, ses enjeux et les modalités de réalisation. Nous avons réalisé un échantillonnage systématique ; le premier étudiant sondé était le premier à finir son examen. Avec un effectif de 214 présents pour l examen et un pas de sondage de 4, nous avons finalement 52 répondants. Les fiches des questionnaires ont ensuite été codifiées puis analysées par les logiciels Excel et SPSS

6 RESULTATS 1. Enseignement magistral Items Réponses N (%) 1) Le plan de cours (objectifs, contenus, méthodes Désaccord total 10 (20,8) d enseignement, moyens d évaluation, bibliographie) est clair et 06 (12,5) 14 (29,2) précis 17 (35,4) (02,1) Renseigné () 2) Les objectifs du cours sont clairement définis en début de cours 3) Le professeur a clairement expliqué les connaissances nécessaires à la compréhension du cours en début de cours Désaccord total Désaccord total 4) Le professeur a clairement expliqué les objectifs du cours Désaccord total 5) Le cours correspond aux objectifs Désaccord total 6) Le contenu du cours est présenté de façon structurée Désaccord total 7) Le professeur établit clairement les liens entre les diverses parties du cours Désaccord total 08 (15,4) (07,7) 14 (26,9) 26 (50,0) (18,4) 10 (20,4) 12 (24,5) 17 (34,7) (02,0) (17,6) 05 (09,8) 12 (23,5) 22 (43,1) 03 (05,9) 07 (14,6) 03 (06,2) 14 (29,2) 24 (50,0) (13,7) 08 (15,7) 13 (25,5) 23 (45,1) (16,7) 07 (14,6) 20 (41,7) 12 (25,0) (02,1) 6

7 8) Les explications du professeur permettent de comprendre Désaccord total les notions présentées 9) Le professeur sait rendre compréhensibles les notions Désaccord total complexes 10) Le professeur maîtrise la matière qu il enseigne Désaccord total 11) Les supports didactiques employés pendant le cours Désaccord total (diapositives, vidéo, présentation Power point) sont adéquats 12) Le power point se suffit à lui-même c est-à-dire plus Désaccord total besoin d autres supports (livres, internet, éclaircissements du professeur.) pour comprendre le cours 13) Les polycopiés sont mis à disposition des étudiants à Désaccord total temps 14) Les objectifs du cours sont clairement définis dans le Désaccord total polycopié 15) Le professeur précise le manuel de référence qu il a Désaccord total utilisé pour son cours 06 (12,2) 08 (16,3) 17 (34,7) 18 (36,7) (14,0) 10 (20,0) 19 (38,0) 12 (24,0) 02 (,0) (06,5) 08 (17,4) 12 (26,1) 21 (45,7) 02 (,3) (10,2) (08,2) 15 (30,6) 21 (42,9) (08,2) (24,5) 14 (28,6) 14 (28,6) 09 (18,4) (16,7) 13 (27,1) 11 (22,9) 14 (19,2) 02 (,2) (07,8) 05 (09,8) 11 (21,6) 30 (58,8) (02,0) 18 (35,3) 13 (25,5) 10 (19,6) 07 (13,7) 03 (05,9) 7

8 16) Le professeur sait susciter l intérêt des étudiants pour la Désaccord total matière 17) Le professeur sait créer un climat de discipline propice à Désaccord total l apprentissage 18) Le professeur est disponible pour les questions Désaccord total 19) Le professeur répond clairement aux questions des Désaccord total étudiants 20) Le professeur respecte les étudiants Désaccord total 21) Les horaires convenus pour le cours sont respectés par le Désaccord total professeur 22) En dehors des heures de cours, le professeur est Désaccord total accessible physiquement aux étudiants 23) En dehors des heures de cours, le professeur est Désaccord total accessible par aux étudiants 10 (21,7) 16 (34,8) 09 (19,6) 08 (17,4) 03 (06,5) (14,9) 10 (21,3) 13 (27,7) 13 (27,7) (08,5) (16,7) 10 (20,8) 13 (27,1) 13 (27,1) (08,3) 08 (16,7) 09 (18,8) 13 (27,1) 15 (31,2) 03 (06,2) 05 (10,6) 03 (06,4) 19 (40,4) 15 (31,9) 05 (10,6) 05 (09,1) 06 (13,6) 10 (22,7) 20 (45,5) (09,1) (19,6) 10 (21,7) 12 (26,1) 07 (15,2) 08 (17,4) (22,2) 12 (26,7) 06 (13,3) 09 (17,8) 09 (20,0) 07 8

9 24) Les modalités d examen ont été présentées (type Désaccord total d épreuve, durée ) 25) Les questions d examen sont formulées clairement Désaccord total 26) Les critères de correction des examens sont clairement Désaccord total énoncés et accessibles 27) Les étudiants ont accès à des annales corrigées Désaccord total 28) Le professeur est-il ponctuel pour donner les cours Désaccord total 29) L environnement physique (locaux, équipements) permet le Désaccord total bon déroulement du cours 30) L environnement humain (surtout le nombre des étudiants Désaccord total par amphithéâtre) est adéquat 31) Globalement, je suis satisfait de ce cours Désaccord total 12 (25,0) 08 (16,7) 12 (25,0) 12 (25,0) (08,3) 08 (17,4) 09 (19,6) 11 (23,9) 16 (34,8) 02 (,3) (36,2) 12 (25,5) 09 (19,1) 08 (17,0) (02,1) (36,2) 09 (19,1) 09 (19,1) 07 (14,9) 05 (10,6) (12,8) 05 (10,6) 18 (38,3) 12 (25,5) 06 (12,8) (16,7) 09 (18,8) 17 (25,4) 12 (25,0) 02 (,2) 06 (13,0) 05 (10,9) 21 (45,7) 09 (19,6) 05 (10,9) (13,3) 11 (24,4) 16 (35,6) 10 (22,2) 02 (4,4) 07 9

10 2. Enseignement dirigé Items Réponses N (%) 1) Le professeur sait rendre compréhensibles les notions complexes 2) Les exercices des ED sont adaptés au contenu du cours magistral 3) Le professeur maîtrise les exercices qu il enseigne 4) La manière d administrer les ED est adéquate 5) Les exercices des ED sont mis à disposition des étudiants à temps 6) Le professeur sait susciter l intérêt des étudiants pour les ED 7) Le professeur sait créer un climat de discipline propice à l apprentissage 8) Le professeur est-il ponctuel pour donner les cours 9) Le professeur est disponible pour les questions 10) En dehors des heures de cours, le professeur est-il accessible physiquement aux étudiants 11) En dehors des heures de cours, le professeur est-il accessible par aux étudiants 12) Le professeur répond clairement aux questions des étudiants 23 (48,9) 18 (38,3) 06 (12,8) (46,8) 22 (46,8) 03 (06,4) (54,2) 17 (35,4) 05 (10,4) 24 (50,0) 20 (41,7) (08,3) 24 (52,2) 19 (41,3) 03 (06,5) (52,1) 14 (29,2) 09 (18,8) 22 (45,8) 22 (45,8) (08,3) 32 (71,1) 08 (17,8) 05 (11,1) 28 (58,3) 16 (33,3) (08,3) 15 (31,9) 22 (46,8) 10 (21,3) (23,4) 26 (55,3) 10 (21,3) (47,9) 17 (35,4) 08 (16,7) 10

11 13) Le professeur respecte les étudiants 14) Les horaires convenus pour les ED sont respectés par le professeur 15) Faisiez-vous les exercices des ED avant la séance? 16) Etes-vous proactif pour travailler les exercices des ED pendant la séance? 17) Le professeur vous encourage à participer à la résolution des exercices durant les ED? 18) Les exercices des ED par rapport aux questions d examen n ont aucun rapport 19) Les exercices des ED par rapport aux questions d examen se ressemblaient mais il y avait des pièges insurmontables à l examen 20) Les exercices des ED par rapport aux questions d examen se ressemblaient mais les notions acquises au cours des ED ne pouvaient pas s appliquer 21) Les exercices des ED par rapport aux questions d examen se ressemblaient mais les notions acquises au cours des ED permettaient de réussir à l examen 22) Avez-vous un cours d apprentissage à l examen à la fin des cours d ED? 23) Souhaiterez-vous une évaluation spécifique des ED? 24) Globalement, je suis satisfait des ED 28 (57,1) 14 (28,6) 07 (14,3) (55,6) 17 (37,8) 03 (06,7) 21 (46,7) 21 (46,7) 03 (06,7) 23 (53,5) 17 (39,5) 03 (07,0) (58,1) 14 (32,6) (09,3) (40,9) 18 (40,9) 08 (18,2) (42,2) 17 (37,8) 09 (20,0) 18 (40,9) 19 (43,2) 07 (15,9) (40,0) 20 (44,4) 07 (15,6) 15 (34,1) 25 (56,8) (09,1) (37,8) 20 (44,4) 08 (17,8) 21 (46,7) 19 (46,2) 05 (11,1) 11

12 Effectifs 3. Points forts o Cours magistral : cours logiques et compréhensibles. o Notions physiopathologiques permettent de comprendre certaines maladies. o Division du module en 2 unités d'enseignement (physiologies de base et spéciale). 4. Remarques et suggestions des étudiants o Mieux organiser l'encadrement des ED o Manque de place lors des ED : beaucoup d'étudiants dans les salles lors des ED o Contradictions entre cours et ED : désaccord de certains moniteurs avec les professeurs o Horaires des ED non convenables (actuellement le plus souvent les après-midi) o Plus d'heures pour les cours magistraux longs o Donner l'essentiel du cours : certains cours sont longs et pas nets o Promouvoir la discussion étudiant enseignant 5. Distribution des notes du module de physiologie Quatre-vingt sept étudiants sur 214 ayant composé l examen (soit 40,7%) avaient une note 10. La note moyenne du module de physiologie était de 08,9/20. Intervalles de notes 6. Figure 1 : Distribution des notes du module de physiologie à l issue de la première session de la promotion de première année de médecine de l UCAD 12

13 DISCUSSION La présente évaluation a permis d'apprécier la satisfaction des étudiants de première année de médecine de l UCAD vis-à-vis du module de physiologie. La principale limite de notre évaluation c est d avoir recueilli les informations lors de l examen final, facteur rendant la coopération des étudiants très faible, même si la taille limitée de l échantillon d étudiants doit faire tempérer nos résultats. La même étude réalisée en cours d année en dehors des périodes d examen permettrait une meilleure participation des étudiants. Malgré ces limites, les étudiants sont globalement satisfaits des cours magistraux en accord avec les résultats de l examen qui rapporte environ 40,7% de réussite à la première session d examen. L'adéquation des enseignements avec les objectifs et la maîtrise des interventions lors des cours ont été jugées bonnes. Par contre, les enseignements dirigés restent globalement mitigés aux yeux des étudiants. De nos résultats peuvent découler certaines suggestions : Concernant les cours magistraux : o Il serait utile de mettre en place un forum internet de discussion dans l optique d améliorer le lien entre les enseignants et les étudiants où les étudiants pourraient interagir avec l ensemble des enseignants mais également entre eux. Il serait souhaitable également de mettre en place une plateforme multimédia avec accès filtré où les enseignants pourraient déposer les polycopiés des cours voire les présentations power point selon leurs volontés. o Il serait aussi intéressant d insérer systématiquement à la fin de chaque cours la bibliographie et d énoncer clairement les critères de correction à la première page des sujets d examens. o La mise à la disposition des étudiants dans la mesure du possible d annales serait utile pour leur préparation aux examens. Concernant les enseignements dirigés, il serait intéressant de réactualiser le contenu des travaux dirigés avec celui des cours magistraux mais également les contextualiser avec les sujets d examens. Par ailleurs il pourrait être utile pour les étudiants de faire du dernier cours de l enseignement dirigé une séance de révision aux examens. Il faudrait améliorer l environnement humain des apprentissages dirigés notamment en adaptant en fonction du nombre de moniteurs disponibles les effectifs des étudiants par amphithéâtre lors des enseignements dirigés. Enfin, lors des réunions préparatoires des enseignements dirigés, une nécessaire harmonisation des points de vue des différents moniteurs avec les contenus des cours magistraux s avère 13

14 indispensable pour éviter les contradictions entre les messages des moniteurs et ceux des professeurs. CONCLUSION Cette enquête donnera lieu à un bilan pédagogique général et à des propositions à cette rentrée universitaire. Déjà, au vu des données de cette évaluation, certaines modalités de l enseignement dirigé de la physiologie peuvent être améliorées. L accent doit être mis notamment sur l organisation des enseignements dirigés et la promotion d un dialogue plus accessible enseignant-étudiant. Cette évaluation globale de l enseignement de physiologie a permis de comprendre les préoccupations des étudiants et permettra une amélioration avec la prise en compte dès cette rentrée des principales suggestions estudiantines. Aussi, il serait intéressant de renouveler cette évaluation en dehors des périodes d examens voire la rendre obligatoire et annuelle. L ensemble du personnel enseignant sera informé de son existence et ils pourront les organiser eux-mêmes à leur dernier cours. Si le laboratoire de physiologie organise l évaluation de l enseignement d un enseignant, ce dernier sera systématiquement informé des modalités et des résultats de l évaluation de son enseignement. Des efforts doivent être faits pour une exploitation judicieuse des résultats de cette évaluation. 14

15 ANNEXE 15

16 QUESTIONNAIRE D EVALUATION D UN ENSEIGNEMENT PAR LES ETUDIANTS Evaluation de l enseignement du module de physiologie en PCEM1 à la faculté de médecine de l Université Cheikh Anta Diop de Dakar (SENEGAL) Votre appréciation sur le module de physiologie va nous aider à améliorer la qualité de l enseignement afin de vous proposer une formation adaptée à vos attentes. Dans le présent questionnaire, le terme «professeur» fait référence à toute personne à qui est confiée une tâche d enseignement. Merci de répondre au questionnaire en cochant librement la case correspondant à votre opinion et en répondant brièvement aux questions ouvertes. Toute l équipe pédagogique du laboratoire de physiologie vous remercie d avance pour votre collaboration. I. Prestation de l enseignement magistral N Items Désaccord total 1 Le plan de cours (objectifs, contenus, méthodes d enseignement, moyens d évaluation, bibliographie) est clair et précis 2 Les objectifs du cours sont clairement définis en début de cours 3 Le professeur a clairement expliqué les connaissances nécessaires à la compréhension du cours en début de cours 4 Le professeur a clairement expliqué les objectifs du cours 5 Le cours correspond aux objectifs 6 Le contenu du cours est présenté de façon structurée 7 Le professeur établit clairement les liens entre les diverses parties du cours 8 Les explications du professeur permettent de comprendre les notions présentées 9 Le professeur sait rendre compréhensibles les notions complexes 10 Le professeur maîtrise la matière qu il enseigne 11 Les supports didactiques employés pendant le cours (diapositives, vidéo, présentation Power point) sont adéquats 12 Le power point se suffit à lui-même c est-àdire plus besoin d autres supports (livres, internet, éclaircissements du professeur.) pour comprendre le cours 13 Les polycopiés sont mis à disposition des étudiants à temps Plutôt en désaccord Plutôt en accord Accord total Sans objet 16

17 14 Les objectifs du cours sont clairement définis dans le polycopié 15 Le professeur précise le manuel de référence qu il a utilisé pour son cours 16 Le professeur sait susciter l intérêt des étudiants pour la matière 17 Le professeur sait créer un climat de discipline propice à l apprentissage 18 Le professeur est disponible pour les questions 19 Le professeur répond clairement aux questions des étudiants 20 Le professeur respecte les étudiants 21 Les horaires convenus pour le cours sont respectés par le professeur 22 En dehors des heures de cours, le professeur est accessible physiquement aux étudiants 23 En dehors des heures de cours, le professeur est accessible par mail aux étudiants 24 Les modalités d examen ont été présentées (type d épreuve, durée ) 25 Les questions d examen sont formulées clairement 26 Les critères de correction des examens sont clairement énoncés et accessibles 27 Les étudiants ont accès à des annales corrigées 28 Le professeur est-il ponctuel pour donner les cours 29 L environnement physique (locaux, équipements) permet le bon déroulement du cours 30 L environnement humain (surtout le nombre des étudiants par amphithéâtre) est adéquat 31 Globalement, je suis satisfait de ce cours 17

18 II. Prestation de l enseignement dirigé N Items 1 Le professeur sait rendre compréhensibles les notions complexes 2 Les exercices des ED sont adaptés au contenu du cours magistral 3 Le professeur maîtrise les exercices qu il enseigne 4 La manière d administrer les ED est adéquate 5 Les exercices des ED sont mis à disposition des étudiants à temps 6 Le professeur sait susciter l intérêt des étudiants pour les ED 7 Le professeur sait créer un climat de discipline propice à l apprentissage 8 Le professeur est-il ponctuel pour donner les cours 9 Le professeur est disponible pour les questions 10 En dehors des heures de cours, le professeur accessible physiquement aux étudiants 11 En dehors des heures de cours, le professeur accessible par mail aux étudiants 12 Le professeur répond clairement aux questions des étudiants 13 Le professeur respecte les étudiants 14 Les horaires convenus pour les ED sont respectés par le professeur 15 Faisiez-vous les exercices des ED avant la séance? 16 Etes-vous proactif pour travailler les exercices des ED pendant la séance? 17 Le professeur vous encourage à participer à la résolution des exercices durant les ED? 18 Les exercices des ED par rapport aux questions d examen n ont aucun rapport 19 Les exercices des ED par rapport aux questions d examen se ressemblaient mais il y avait des pièges insurmontables à l examen 20 Les exercices des ED par rapport aux questions d examen se ressemblaient mais les notions acquises au cours des ED ne pouvaient pas s appliquer 21 Les exercices des ED par rapport aux questions d examen se ressemblaient mais les notions acquises au cours des ED permettaient de réussir à l examen 22 Avez-vous un cours d apprentissage à l examen à la fin des cours de ED? 23 Souhaiterez-vous une évaluation spécifique des ED? 24 Globalement, je suis satisfait des ED III. Questions ouvertes (SVP, veuillez écrire de façon lisible, claire et succincte) 1. Les points forts du module de physiologie 2. Remarques et suggestions complémentaires 18