GUIDE DE REFLEXION SUR LE PROJET PEDAGOGIQUE D'EPS

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1 GUIDE DE REFLEXION SUR LE PROJET PEDAGOGIQUE D'EPS A PARTIR DU DOCUMENT REALISE PAR L ACADEMIE DE VERSAILLES, NOUS VOUS PROPOSONS UN GUIDE DE REFLEXION POUR LA REFORMULATION DU PROJET PEDAGOGIQUE EN EPS. 1

2 1. A PROPOS DE NOS ELEVES A FORMER Pouvonsnous caractériser le profil de nos élèves? Qui sontils? Que désirentils? Où en sontils? Sur le plan de la motricité : Sur le plan de la méthode : Sur le plan de l attitude : De la 6 à la 3 Quelle est «la caractéristique élève» qui, selon vous, devrait influencer le plus le projet d EPS? 2

3 2. A PROPOS DES TRANSFORMATIONS ATTENDUES Quels sont les objectifs de formation retenus dans le PROJET D ETABLISSEMENT? Pour quels élèves 1? Existetil explicitement dans le projet d'établissement des mentions relatives aux dimensions motrices, physiques et sportives des élèves? Pour quels élèves²? Quels objectifs du projet d établissement retenonsnous prioritairement dans le projet pédagogique d EPS? Sous quelle forme? Pour quels élèves²? Quels sont les objectifs de formation de notre projet pédagogique d EPS? Pour quels élèves²? 1 Précisez si ces objectifs concernent tous les élèves ou seulement une partie d entre eux. 3

4 3. A PROPOS DE L ORGANISATION DE L ENSEIGNEMENT DE L EPS 1. Les horaires d EPS obligatoires Classe de sixième Classes de 5 et de 4 Classes de 3 : 4 heures 3 heures 3 heures Classes de SEGPA entre 4h00 et 6 h00 en 6, 5, 4 entre 3h00 et 5 h00 en 3 2. Les modes d'entrée dans la réflexion sur le projet pédagogique et l'organisation des enseignements en EPS Plutôt par la programmation des APS Plutôt par l'évaluation Plutôt par les compétences Plutôt par les expériences à vivre Par d'autres champs de réflexion 3. L organisation pédagogique Alignement des classes de même niveau "en barettes" sur l'emploi du temps Répartition équilibrée des horaire d'une classe sur la semaine 6 heures de cours maximum par enseignant et par jour Remplacement des séquences d'1 heure par des séquences plus longues ( 2 heures quinzaine par exemple) lorsque les installations sont extramuros (éloignement de plus de 5 mn à pieds). non 4. Les temps d apprentissage La durée des cycles est: non autres > 10heures effectives = 10heures effectives <10heures effectives 4

5 Si cette durée est < à 10 heures effectives, comment pourraiton agir pour la rallonger? Rallonger les cycles en en supprimant certains Gagner du temps sur la mise en place Gagner du temps sur les trajets Trouver des formes d'apprentissage moins couteuses en temps Non Comment sont découpés les horaires des élèves? En 6 2h00 + 2h00 1h30 + 1h30 + 1h00 2h00 + 1h00 + 1h00 autres En 5 Semestre A: 2 h00 Semestre B: 4 h00 2h00 semaines + 2h00 quinzaines 1h30 + 1h30 2h00 + 1h00 autres En 4 Semestre A: 2 h00 Semestre B: 4 h00 2h00 semaines + 2h00 quinzaines 1h30 + 1h30 2h00 + 1h00 autres En 3 Semestre A: 2 h00 Semestre B: 4 h00 2h00 semaines + 2h00 quinzaines 1h30 + 1h30 2h00 + 1h00 autres Ce découpage actuel estil, selon vous, le plus pertinent pour faciliter les apprentissages de vos élèves? non Si vous programmez des séquences courtes (1 heure), comment pourriezvous envisager de rallonger cellesci afin d augmenter les temps d apprentissage des élèves? Compte tenu des installations disponibles, quel est le nombre de classes qui peuvent travailler en même temps? Qu en estil réellement? Cette organisation actuelle influetelle sur la durée des séquences horaires? Quelle évolution envisager? 5

6 5. L enseignement de la natation Le % d élèves non nageurs en 6 est de % Le % d élèves non nageurs en 3 est de % Existetil un enseignement de la natation au collège? non Pour quels élèves? SEGPA autres Existetil un soutien natation pour les élèves de 6 nonnageurs? non S il n esiste pas d enseignement de la natation au collège, quelles en sont les raisons? Les difficultés de mise en place de cet enseignement ontelles été évoquées au cours d un Conseil d Administration? non 6. Le contrôle médical non Le cas des élèves inaptes totaux ou partiels est explicitement évoqué dans le règlement intérieur Le nombre d'inaptitudes partielles sur la base de l'année précédente est de A l'année > 15 jours < 15 jours 7. Les pratiques sportives complémentaires Un dispositif permettant une pratique plus approfondie des APSA est prévu pour les élèves non pour tous les élèves d un même niveau de classe pour certains élèves Des temps forts sont prévus au cours de l année: cross d établissement, interclasses. Des stages sportifs organisés Une section sportive est intégrée dans le projet d'établissement 6

7 7 4. A PROPOS DES APS RETENUES APSA retenues comme support d'enseignement / Volume horaire effectif (32 semaines.) En 3 En 4 En 5 En 6 APSA possibles à enseigner Groupes d activités Activités athlétiques Activités aquatiques Activités gymniques Activités physiques artistiques Activités physiques de combat Activités d opposition duelle : Sports de raquettes Activités d opposition et de coopération : sports collectifs Activités physiques de pleine nature

8 5. A PROPOS DE L ECRITURE DES COMPETENCES SPECIFIQUES Cette partie ne porte que sur le positionnement de l équipe pédagogique à propos de l écriture des compétences spécifiques. Actuellement, où en sommes nous de l écriture des compétences spécifiques et de leur évaluation? Dans chacun des groupes d activités, inscrivez les APS programmées et cochez les cases compétences spécifiques (CS) et évaluation (EV ) lorsque l équipe dispose d un outil collectif. Niveau 1 Niveau 2 APS : APS : CS EV CS EV Groupe 1 Activités athlétiques APS : APS : APS : APS : Groupe 2 Activités aquatiques APS : APS : APS : APS : APS : APS : Groupe 3 Activités gymniques APS : APS : APS : APS : Groupe 4 Activités physiques artistiques Groupe 5 Activités physiques de combat APS : APS : APS : APS : APS : APS : APS : APS : APS : APS : Groupe 6 Activités d opposition duelle APS : APS : APS : APS : APS : APS : Groupe 7 Activités de coopération et d opposition APS : APS : APS : APS : APS : APS : Groupe 8 Activités physiques de pleine nature APS : APS : APS : APS : 8

9 6. A PROPOS DU SUIVI DES ELEVES Il existe un programme d'eps dans le cycle primaire Avons nous initié des rencontres avec les enseignants du premier degré pour mieux connaître les acquis de nos élèves à leur entrée au collège? La majorité des élèves du collège poursuit sa scolarité au lycée ou au lycée professionnel Dans le cadre de la continuité scolaire, peuton envisager la diffusion de données relatives à un bilan de compétences aux établissements d accueil? De la même manière, les lycées d'accueil envisagentils de s'informer sur les acquisitions en EPS de nos élèves? Les élèves n ont pas toujours le même enseignant sur les quatre années de collège Peuton apréhender la continuité des apprentissages sans disposer d indicateurs de suivi, exploitables aisément par l ensemble des élèves et des professeurs d EPS de l établissement? Le Projet d'eps fixe des objectifs de formation sur l ensemble du cursus collège Comment évaluer les effets des actions entreprises auprès de chaque élève si l'on ne dispose pas d'éléments de comparaison? En disposonsnous, et si, quelles formes prennentils? non récapitulatif de performances Il existe des dispositifs de suivi des acquisitions des élèves au cours de leur scolarité au collège récapitulatif de niveaux de pratique récapitulatif de compétences récapitulatif autre 9

10 7. A PROPOS DE CROISEMENTS DISCIPLINAIRES Existetil une réflexion sur des croisement disciplinaires associant l EPS? les parcours diversifiés, s ils existent, sontils pris en compte par le projet d EPS? les travaux croisés, s ils existent, sontils pris en compte par le projet d EPS? non 8. A PROPOS DE L EVALUATION DU PROJET PEDAGOGIQUE non Le projet atil été présenté pour information et réflexion au CA? Un exemplaire du projet atil été remis aux membres du CA (chef d établissement; représentants des parents; représentant de la municipalité; représentant du conseil général) Le projet atil été communiqué aux établissements du bassin d éducation? (lycée; LP; écoles du secteur scolaire; CFA) Une réunion avec ces établissements existetelle? Si vous y trouvez une utilité, qu elles en seraient les buts? 10