Vers la reconnaissance professionnelle L entretien de développement professionnel

Transcription

1 Vers la reconnaissance professionnelle L entretien de développement professionnel Anne JORRO Université de Toulouse ESEN-INRP, 30 septembre 2010

2 Reconnaissance et développement professionnels État des lieux Approches de la reconnaissance professionnelle Visées de la reconnaissance professionnelle L agir professionnel en éducation Les objets de la reconnaissance professionnelle La collaboration évaluative : l entretien de développement professionnel La démarche d entretien de développement professionnel

3 État des lieux Une attente socio - professionnelle Un processus diffus ; praticiens confirmés et débutants ; contexte peu ouvert à la reconnaissance ; confusion entre reconnaissance sociale et socio professionnelle. Faire évoluer les pratiques évaluatives Contrôle / collaboration évaluative ; l intuition pragmatique / la formalisation ; l idéal de la pratique/ l activité en contexte.

4 État des lieux (2) - BO du 22 juillet 2010 Missions d encadrement missions d accompagnement Administrer - Piloter - Accompagner fixer un cap le tenir marge relative marge d initiative conformité contextualisation singularité cultures du projet national du projet local de l acteur en développement

5 Approche de la reconnaissance professionnelle De la reconnaissance : de Hegel à Honneth : l idée de lutte ; la sociologie critique : l idée de réparation, de respect ; l apport de Paul Ricœur : la place du sujet dans l action. à la reconnaissance professionnelle : une approche socio-constructiviste : accompagnement des acteurs dans l évaluation professionnelle une lecture différenciée de l agir d un novice, d un praticien confirmé, d un expert.

6 Visées de la reconnaissance professionnelle - Le développement professionnel des acteurs Des débutants Problématique identitaire ; gestion de classe. Des praticiens confirmés Élargissement du domaine de compétences ; la persévérance épistémologique. Des praticiens experts Réflexivité

7 L agir professionnel Ethos (identité axiologique, image de soi) Genre professionnel Style professionnel (règles du métier répertoire d actions) (manière d agir griffe personnelle)

8 Les objets de la reconnaissance professionnelle Trois focales : l action prévue ; l action mise en œuvre ; l acteur impliqué.

9 Dimensions de la reconnaissance professionnelle Référent Type de validation L action prévue Reconnaissance du genre professionnel Action buts, objectifs, capacités, compétences, gestes du métier. apprécier la conformité d usage à un référentiel métier L action mise en œuvre Reconnaissance du style professionnel Activité initiatives, négociations, innovations, compétences. interpréter la singularité de l agir L acteur impliqué Reconnaissance de l ethos professionnel Identité ethos valeurs, projets, postures. interpréter la réflexion sur l expérience vécue

10 La collaboration évaluative - L entretien de développement professionnel Spécificités : formalisé ; co-construit ; importance de l autoévaluation de l acteur ; co-élaboration des perspectives d action ; co-développement des interlocuteurs.

11 La démarche d entretien de développement professionnel Partir de l auto-analyse et de l auto-évaluation du professionnel ; dialoguer autour des actes réussis, des obstacles rencontrés et des perspectives d amélioration ; élargir l échange à d autres observables, au contexte de travail ; instituer le développement professionnel en finalisant le document de synthèse par une coécriture.

12 La reconnaissance professionnelle Analyser - Interpréter - Dialoguer - Instituer autoévaluation de l activité professionnelle co-élaboration de pistes de travail

13 Promouvoir le développement professionnel des acteurs Le chef d établissement, l inspecteur, le formateur, le conseiller pédagogique sont les promoteurs d une professionnalité en construction clarifier les attentes des corps d encadrement pour éviter les dissonances ; s accorder sur une définition de l accompagnement au développement professionnel : voir les propositions de l équipe de Namur (Evelyne Charlier & Karine Dejean, 2010). En particulier : - les conditions favorables au développement professionnel, - les caractéristiques de l accompagnement et du développement professionnel.