L apprentissage hybride en sciences de gestion: une analyse du dispositif de formation des enseignants.
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- Jules Audy
- il y a 6 ans
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1 L apprentissage hybride en sciences de gestion: une analyse du dispositif de formation des enseignants. Jean-Pierre Béchard Catherine Carré
2 1 2 3 Apprentissage hybride aux programmes de certificat à HEC Montréal
3 1 Le projet Apprentissage hybride aux programmes de certificat à HEC Montréal
4 Contexte de l innovation Grande école de gestion nord américaine Mandat institutionnel : formation à distance pour l éducation permanente (premier cycle) Mise sur pied de deux comités Durée du projet pilote Résultats très positifs auprès des étudiants
5 Les grands principes Principes stratégiques Flexibilité de l offre pour les adultes des certificats Maintien et/ou augmentation de la clientèle face à la concurrence accrue Développement de compétences pédagogiques transférables à d autres programmes de HEC Montréal Principes pédagogiques Hybridation de l apprentissage en classe/en ligne Motivation des enseignants pour l innovation pédagogique Adaptation des modèles en fonction des choix pédagogiques des enseignants et de la matière.
6 Définitions de cours médiatisés % CONTENU EN LIGNE par la technologie TYPES DE COURS DESCRIPTIONS SOMMAIRES 0% Traditionnel Le cours n utilise aucune technologie en ligne. Le contenu est diffusé oralement et sur papier. 1 et 29% Facilité par le WEB Le cours utilise les technologies en ligne pour faciliter une diffusion entièrement en présentiel auprès des étudiants. 30 et 79% Hybride Le cours mélange des séances en classe avec des séances en ligne. Ainsi, une portion substantielle du contenu est diffusée en ligne avec des interactions synchrones et asynchrones. Les cours en classe sont à intégrer dans cette formule hybride. 80% et plus En ligne Le cours est diffusé presque entièrement en ligne sans presque aucune iteraction en face à face. (Sloan Consortium 2007)
7 Modèles hybrides testés Modèle hybride alternance (HA) Modèle hybride thématique (HT) = Séance d apprentissage en ligne = Séance en classe
8 Nombre de cours hybrides par année 40 Progression du nombre de cours Nombre de cours A2009 A2010 A2011 A2012 Groupe Cours Cours
9 Cours hybrides par fonction de gestion Progression du nombre de cours par fonction de gestion Nombre de cours Management Logistique Marketing Ressources humaines Finance 0 A2009 A2010 A2011 A2012
10 2 Dispositif de formation Dispositif de formation pour les enseignants impliqués dans le projet
11 Nombre d enseignants par année Progression du nombre d enseignants en mode hybride Nombre d enseignants A2009 A2010 A2011 A2012 Enseignants Nouveaux enseignants
12 Public cible non homogène Enseignants : chargés de cours contractuels et maitres d enseignement Pas d expérience préalable en formation à distance Expérience variable avec les technologies Expérience variable avec la pédagogie Horaires chargés
13 Objectif du dispositif Développer les compétences pédagogiques des enseignants pour concevoir et diffuser leurs cours en format hybride.
14 Évolution du dispositif Projet pilote 2009 Déploiement 2011 Conception de la stratégie 2010 Implantation de la stratégie Ajout du Mentorat 2012
15 Projet pilote 2009 Accompagnem ent conception Formation technique Été 2009 Automne 2009 Accompagnemen t diffusion Sondages étudiants Entretien avec les enseignants Ajustements des cours Fin de session Hiver 2010 Sondage auprès des étudiants Entretien avec les enseignants Stratégie de formation
16 Principes de la stratégie de formation Formation qui réponde aux besoins Formation active et axée sur la pratique Développement itératif Approche juste à temps Conception modulaire Mode hybride
17 Dispositif de formation Ateliers de formation (pédagogique, technologique) Évaluation Méthodologie, modèles, outils pratiques Accompagnement des enseignants : design et diffusion Rétroaction sur la pratique Communauté de pratique Information et promotion Site d échanges et de ressources
18 Le mentorat Enseignant expérimenté Donne lui-même son cours en mode hybride Participe aux formations Supporte les premiers essais en ligne Encourage les enseignants Lien avec l équipe opérationnelle
19 Évolution du dispositif Projet pilote 2009 Déploiement 2011 Conception de la stratégie Implantation de la stratégie Ajout du Mentorat Ajout plate-forme d échange
20 3 Perceptions des enseignants Perceptions des enseignants sur leur expérience
21 Perception générale Globalement, comment jugez-vous votre expérience de cours avec apprentissage en ligne?
22 Appréciation du dispositif de formation Indiquez votre degré de satisfaction par rapport à chacun des points suivants (1=Très insatisfait, 5=Très satisfait). Qualité/Quantité de la formation Support des conseillères pour l adaptation de votre cours Support des conseillères pendant la diffusion de vos cours
23 Appréciation du dispositif de formation (suite) Indiquez votre degré de satisfaction par rapport à chacun des points suivants (1=Très insatisfait, 5=Très satisfait). Qualité/Quantité de la formation Support pour l adaptation du cours Support pendant la diffusion de vos cours
24 Les recommandations aux autres enseignants Conception Préparation Utiliser le support Mentorat Meilleures pratiques Apprentissag e par les pairs Les suggestions pour améliorer la formation Continuez! Capsules en ligne Comment être plus interactif? Comment faire des capsules e- learning? Formation Instructio n Design
25 Réflexion conceptuelle Modèle TPACK Tiré de Mishra & Koehler, 2006 sur le site de
26 Réflexion conceptuelle Modèle SAMR Redéfinition Modification Augmentation Substitution DE L ENRICHISSEMENT Stratégie de formation À LA TRANSFORMATION ( tiré de Puentedura, 2006) sur le site de
27 ? Vos questions Avez-vous des questions?
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