Mythes et réalité de la dyslexie-dysorthographie

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1 Mythes et réalité de la dyslexie-dysorthographie Lexique BRIGITTE STANKÉ, PH.D., MOA ET M.SC., MATHÉMATIQUES UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL Processus de haut niveau Processus de bas niveau Lecture Compréhension de textes écrits Décodage (la pin) Identification des mots Écriture Production de textes écrits Orthographe Calligraphie Lexique Lexique Orthographe lexicale (d usage) Orthographe Orthographe grammaticale Selon une convention Au son Accords grammaticaux bateau bato Les bateaux Phonème son /o/ Graphème Lettre ou groupe de lettres qui représente un son O, eau, au, etc. Dictée LES PROCESSUS DE LECTURE ET D ORTHOGRAPHE 1

2 Processus orthographique (global) Processus (au son) Dys prax ie /dis/ /prac/ /si/ En maternelle En maternelle papa Analyse auditive Le bébé fait dodo papa papa L b b f o /Le bebe f3 dodo/ /l/ /bb/ /f/ /00/ papa Production écrite L bb f oo En première année 2

3 Facteurs qui influencent l apprentissage de la lecture et de l orthographe Contraintes physiologiques Système d écriture Niveau des capacités cognitives Conscience Environnement Habiletés à mettre en œuvre diverses stratégies Motivation. Fenêtre visuoattentionnelle Capacité visuoattentionnelle Fenêtre visuottentionelle Permet de lire les mots en une seule fixation Chapeau Conscience Permet d analyser les sons des mots et de les manipuler Permet d acquérir les correspondances sons/lettres ou syllabes/lettres Mémoire des mots écrits Plainte plante plantain Conscience 3

4 Mémoire lexicale orthographique Mémoire lexicale orthographique Deheane, S., 2007 La mémoire lexicale orthographique permet de stocker l information sur les mots écrits, dont l orthographe conventionnelle 20 Lexique Mythes et réalité sur la dyslexie Dyslexie : difficultés d apprentissage de la lecture Dysorthographie : difficultés d apprentissage de l orthographe Les personnes qui commettent un nombre important d erreurs orthographiques sont «ignorantes». FAUX Mythes et réalité sur la dyslexie-dysorthographie Mythes et réalité de la dyslexie Au XVIIe siècle, Richelieu crée l Académie française qui a pouvoir de juridiction sur la langue et sur l orthographe. La dyslexie c est d inverser les lettres en lisant. FAUX «La compagnie déclare qu elle désire suiure l ancienne orthographe qui distingue les gens de lettres d auec les ignorans et les simples femmes.»!!! 4

5 Dyslexie-dysorthographie Définitions basées sur les origines cognitives du trouble Casalis et al., 2013 ; Lyon, Shaywitz et Shaywitz, 2003 ; Ramus, 2003 ; Zesiger, 2004 La dyslexie-dysorthographie est un trouble d apprentissage neuro-développemental d origine génétique. Ce trouble se caractérise par des difficultés durables d apprentissage de la lecture et de l orthographe des mots. Ces difficultés résultent d un ou plusieurs déficits des capacités cognitives sous-tendant cet apprentissage. Dyslexie et dysorthographie Dyslexie Dysorthographie Plainte plante plantain Dysorthographie Dyslexie 28 Prévalence Dyslexie dysorthographie Selon les définitions et les critères d inclusion France et États-Unis : de 4,5 % à 12 % Rapport garçon/fille est estimé à 2 Mythes et réalité sur la dyslexie-dysorthographie Les personnes dyslexiques ont un QI inférieur aux non dyslexiques. Faux 29 5

6 QI Fletcher et al, 2007 ; Hoskyn et Swanson, 2000; Stuebing et al., 2002, 2009 QI le QI ne permet absolument pas de prédire les compétences en langage écrit (1 à 3 % de la variance). La prévalence des dyslexiques ayant un QI > 130 est de 12 %, alors que dans la population générale, elle est moins de 2,5 % (Habib et Joly-Pottuz, 2008). s cognitifs s cognitifs visuoattentionnel mnésique (MLO) visuoattentionnel mnésique (MLO) visuoattentionnelle mnésique visuoattentionnelle mnésique et/o u et/o u et/o u et/o u mixte mixte de la conscience Difficulté à apprendre les correspondances Difficulté d apprentissage de la lecture Difficulté à lire et à orthographier les mots au son 6

7 de la conscience de la conscience Difficulté à apprendre les correspondances Difficulté à apprendre les correspondances de la conscience Julie 10 ans Difficulté à apprendre les correspondances Difficulté à lire et à orthographier les mots au son s cognitifs visuoattentionnel mnésique (MLO) de la mémoire des mots visuoattentionnelle mnésique et/o u et/o u mixte 7

8 de la mémoire des mots écrits de la mémoire des mots écrits Difficulté à apprendre les correspondances sonslettres en raison du problème de mémoire. Difficulté à lire globalement dyspraxie de la mémoire des mots écrits de la mémoire des mots écrits La lecture est moins touché que l orthographe Difficulté à mémoriser l orthographe des mots é-é---t a-i?? de la mémoire des mots écrits Mythes et réalité sur la dyslexie Il faut attendre deux ans avant de pourvoir poser le diagnostic FAUX 8

9 Rappel Question visuoattentionnel mnésique Est-ce que l enfant a du mal à lire et à orthographier les mots au son? Difficulté à lire et à orthographier au son +++ Difficulté à lire Difficulté à apprendre l orthographe lexicale +++ Oui : déficit de conscience? Question Question Est-ce a du mal à lire de longs mots globalement? Oui : déficit visuoattentionnel? Est-ce que l enfant a du mal à apprendre l orthographe lexicale à long terme (mots fréquents)? Oui : déficit de la mémoire lexicale orthographique? Développer le vocabulaire relatif au langage écrit Madame Mo Termes relatifs aux notions spatiales (début, fin, en premier, en dernier, avant, après ) Termes relatifs aux notions temporelles (début, fin, en premier, en dernier, avant, après ) Lettres, sons, syllabes, mots 9

10 Développer le vocabulaire relatif au langage écrit Établir quelques correspondances sons-lettres En reconnaissance Encercle la lettre qui fait le son En lecture Dis-moi le son que fait cette lettre Dis-moi le nom de cette lettre En dictée Écris la lettre qui fait le son Améliorer la conscience Améliorer la conscience Localisation d un son dans la syllabe d un mot Améliorer la conscience Raconte-moi l alphabet et Raconte-moi les sons Éditions Septembre 10

11 Améliorer la conscience Améliorer la conscience Améliorer la conscience Phonemo L apprenti Sons L Apprenti Sage Améliorer le processus orthographique 11

12 Améliorer la mémoire lexicale orthographique Méthode visuosémantique L orthographe illustrée S. Valdois Méthode visuosémantique Cette méthode consiste à illustrer par un dessin le concept sous-jacent à un mot tout en l intégrant à la graphie pouvant poser problème. Faire trouver un lien sémantique entre la graphie inconsistante et le sens du mot Méthode visuosémantique Les homophones illustrés Stanké Éditions Passe-Temps Méthode visuosémantique Les homophones illustrés Stanké Éditions Passe-Temps Faire trouver un lien sémantique entre la graphie inconsistante et le sens du mot Faire trouver un lien sémantique entre la graphie inconsistante et le sens du mot Induire la création de représentations orthographiques Épellation endroit Épellation envers peau Caractéristiques visuelles 12

13 Méthode d apprentissage des régularités orthographiques Scénarios pour mieux écrire les mots - Céline Leroux et Lise Martin orthographiques Mots sans maux Stanké Appligogique Chenelière Éducation Faire apprendre l orthographe des mots à partir de la méthode des régularités orthographiques Devoirs et leçons : Enseigner comment apprendre les mots de vocabulaire Méthode d apprentissage sans erreur Choisir les mots les plus fréquents (voir la liste) Les régularités (voir liste) Les présenter avec différents déterminants (liaison). Limiter leurs nombres. Les mots qui se ressemblent visuellement Varier les moyens: Cette méthode consiste à apprendre de nouvelles informations, l orthographe des mots en l occurrence, en réduisant le plus possible l exposition à l erreur lors de cet apprentissage. bi lette schoolhousetech.com Vocabulary Worksheet Factory 13