Recherche : définition de l objectif de l unité

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1 Enseignant(s) Tom Ansuini Groupe de matières et discipline Musique Titre de l unité Le déchiffrage d une partition et le jeu au clavier Année du PEI Sec.1 Durée de l unité (heures) 30 Recherche : définition de l objectif de l unité Concept clé Concept(s) connexe(s) Contexte mondial Systèmes Les systèmes sont des ensembles de composantes interdépendantes ou en interaction. Les systèmes apportent ordre et structure dans les environnements humains, naturels et artificiels. Ils peuvent être statiques ou dynamiques, simples ou complexes. Énoncé de recherche Interprétation Structure Expression personnelle et culturelle Quelle est la nature et quel est l objectif de l expression créative? Les élèves étudient les manières dont nous découvrons et exprimons nos idées, nos sentiments, notre nature, notre culture, nos convictions et nos valeurs ; les manières dont nous réfléchissons à notre créativité, la développons et l apprécions ; notre appréciation de l esthétique. Le déchiffrage d une partition de musique (sa lecture en de notation traditionnelle) et le jeu au clavier de ce qui a été déchiffré exigent la planification d une démarche métacognitive (par l autoquestionnement et l autoévaluation) portant sur un raisonnement logique des savoirs essentiels et pertinets à la tâche. Questions de recherche Factuelle(s) : «Qu est ce que je connais par rapport à cette tâche?» Conceptuelle(s) : «Quelles sont les stratégies que je connais et qui me seraient les plus utiles?» Plan de travail des unités du PEI 1

2 «Quelle est la séquence d actions la plus pertinente?» Invitant au débat : «Quels éléments de cette expérience pourraient m être utiles une prochaine fois?» Objectifs spécifiques (A) Connaissances et compréhension i. L élève montre une cosnciene de la discipline artistique étudié, et ce par rapport à des contextes qui influencent cette tâche. ii. L élève utilise une terminologie musicale et comprend les bases des concepts et processus utilsiés dans cette tâche. (B) Développement de compétence i. L élève est capable d exploiter des idées et des conventions artistiques afin de jouer des pièces au clavier. ii. L élève a acquis des compétences et développé, avec l aide de l enseignant, les techniques et les processus de travail nécessaires à la présentation (le jeu au clavier) d un travail artistique. (C) Réflexion et évaluation i. L élève est capable de décrire le progrès qu elle a réalisé jusqu à présent et d identifier les domaines qui se sont avérés particulièrement faciles ou qui leur ont particulièrement posé problème. ii. L élève est capable d identifier les points forts et les points faibles de son travail. Évaluation sommative Résumé de la ou des tâches d évaluation sommative et des critères d évaluation correspondants : Les élèves devront déchiffrer et jouer des partitions au clavier. Elles doivent suivre une carte routière de la démarche pour développer et autoévaluer leurs connaissances et doivent se questionner sur leurs connaissances et les autoévaluer en maintenant des traces dans un journal de bord guidé. A : Planification d une démarche selon les connaissances antérieures et les connaissances à développer par rapport à cette tâche. Prendre conscience des notions et des concepts essentiels à la tâche. B : Mettre en pratique des stratégies pour l interprétation de pièces musicales écrites sur une partition en notation traditionnelle. C : Réfléchir et raisonner sur la planification, l observation, la régulation et l évaluation de sa démarche à travers son journal de bord. D : Faire preuve d autonomie et de couriosité intellectuelle face à la tâche.être en mesure de passer un jugement constructif sur son progrès et sur celui des autres. Relation entre la ou les tâches d évaluation sommative et l énoncé de recherche : Cette tâche permettra à l élève de développer son habileté et des stratégies pour lire et pour joeur n importe-laquelle partition de musique (écrite en notation traditionnelle) au clavier. Elle réalisera que cette démarche de déchiffrage pourra se reinvestir sur d autres tâches d interprétation et de création musicales. Plan de travail des unités du PEI 2

3 iii. L élève est capable d aborder les observations qui leur sont faites de manière constructives. (D) Réaction i. L élève est capable de montrer qu elle s est impliquée en utilisant un processus artistique. ii. L élève fait preuve de curiosité, de motivation personnelle, d esprit d initiative. iii. L élève est capable de soutenir, d encourager et de travailler de manière positive avec ses pairs. Approches de l apprentissage COMMUNICATION I. Compétences de communication Donner et recevoir des retours d information appropriés. Utiliser une diversité de supports pour communiquer avec des publics variés. (jeu-questionnaire Kahoot) Argumenter ses idées et connaissances avec ses pairs et les enseignants. Échanger des idées avec des publics variés à l aide de différents médias et environnements numériques. (jeu-questionnaire Kahoot) DIMENSION SOCIALE II. Compétences de collaboration Travail efficace avec autrui Aider les autres à réussir Inviter les autres à apporter leur contribution. AUTOGESTION III. Compétences d organisation Gestion efficace du temps et des tâches Plan de travail des unités du PEI 3

4 Planifier les travaux à court et à long terme. Se fixer des buts stimulants et réalisables. IV. Compétences affectives Gestion de l état d esprit Persévérence Motivation personnelle Résilience V. Compétences de réflexion Examen du processus d apprentissage ; choix et utilisation des compétences spécifiques aux approches de l apprentissage Développer de nouvelles compétences, techniques et stratégies permettant un apprentissage efficace. Identifier les points forts et les points faibles de ses stratégies d apprentissage personnelles (autoévaluation). Essayer de nouvelles compétences spécifiques aux approches de l apprentissage et évaluer leur efficacité. Réfléchir au contenu : Qu ai-je appris aujourd hui? Quelles sont les notions que je ne comprends pas encore? Quelles questions me viennent à l esprit maintenant? Réfléchir au développement des compétences spécifiques aux approches de l apprentissage : Quelles sont les compétences que je possède déjà? Comment puis-je partager mes compétences pour venir en aide à mes pairs qui ont besoin de s exercer davantage? Sur quelle compétence vais-je désormais travailler? Réfléchir aux stratégies d apprentissage personnelles : Que puis-je faire pour devenir un apprenant plus efficace et plus compétent? Comment puis-je faire preuve de davantage de souplesse dans le choix de mes stratégies d apprentissage? Quels sont les facteurs importants pour m aider à réaliser un apprentissage efficace? Tenir un journal pour consigner ses réflexions. Plan de travail des unités du PEI 4

5 VI. Compétences de pensée créative - Production d idées inédites et prise en considération de nouvelles perspectives Concevoir de nouveaux médias. (jeu-questionnaire Kahoot) Créer des idées et des travaux originaux ; utiliser des idées et des travaux existants d une nouvelle façon. (jeu-questionnaire Kahoot) Action : enseignement et apprentissage par le biais de la recherche Contenu Déchiffrage et jeu à vue sur le clavier des extraits suivants : Processus d apprentissage Activités d apprentissage et stratégies d enseignement I. Planification de la démarche (avant de commencer) à l aide de/du : a. Évaluation d initiation (extrait ci-dessous) Quiz complet : Xu15C3t4XZlTTOwU7EihSWWcAmK9ugz8pZd6s/viewform Plan de travail des unités du PEI 5

6 b. Journal de bord. (extrait du questionnement ci-dessous) - Qu est ce que je connais par rapport à cette tâche? - Quelles notions dois-je étudier? - Il y a-t-il des stratégies qui pourraient m aider? c. La carte routière sur EDUCATOM. Déchiffrage et jeu au clavier des chansons suivantes : II. Supervisation et régulation de la démarche (pendant le travail) à l aide de/du : a. Outils pédagogiques (modules de cours) sur EDUCATOM. b. Modules d autoévaluation et jeux vidéo sur les concepts et les notions théoriques sur EDUCATOM. c. Exercices de lecture à vue (avec réflexion sur l autoévaluation) sur ChallengeU. Évaluation formative I. Le langage musical a. Évaluations sur la série des noms des notes (sur EDUCATOM avec Codex des Mayas) Plan de travail des unités du PEI 6

7 b. Évaluations de la lecture des notes sur la portée en clé de SOL et en clé de FA (sur EDUCATOM avec Chouinchi Lecture) c. Évaluations sur les figures rythmiques (sur EDUCATOM avec La forteresse de Mathé/Musique et avec Chouinopolis Express) d. Évaluations sur le clavier et les notes (sur EDUCATOM avec Tons et demi-tons et avec Notattaque). Différenciation La plateforme pédagogique virtuelle EDUCATOM que j ai créée me permet d adopter une approche pédagogique différenciée ludique et motivante pour toutes les élèves, quel que soit son niveau. De plus, la structure de mon approche favorise une pensée métacognitive de la part de l élève en la mettant en situation d autoquestionement sur ses connaissances antérieures et en situation de réflexion et de raisonnement sur le développement des connaissances qu elle n a pas encore acquis, mais qu elle juge nécessaire à la réalisation de sa tâche. Pour encadrer la démarhce de l élève, j ai crée des «cartes routières» qui peuvent guider le questionnement de l élève face à ses connaissances et aux connaissances qu elle doit revoir. Ressources Plateforme pédagogique virtuelle EDUCATOM.COM (musique) Plateforme pédagogique ChallengeU Site de création pour jeux-quesitonnaires KAHOOT! Plan de travail des unités du PEI 7

8 Réflexion : examen de la planification, du processus et de l impact de la recherche Avant l enseignement de l unité Pendant l enseignement de l unité Suite à l enseignement de l unité I. Évaluation d initiation pour établir le niveau de connaissances des élèves. II. Réflexion dans le journal de bord guidé : a. Planification de la démarche par l autoquestionnement sur ses connaissances vis-à-vis la tâche. b. Identification des forces et des faiblesses et planification d une démarche progressive. c. Justification des choix dans la planification de la démarche. I. Autoévaluation et observation sur l efficacité de la démarche. II. Régulation de la démarche. I. Retour réflexif sur les résultats obtenus et l efficacité de la démarche. II. Raisonnement réflectif sur les stratégies appliquées, leur efficatité et les réutilisations de ces stratégies dans une tâche future. Plan de travail des unités du PEI 8