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4 PREAMBULE L Education Physique et Sportive (EPS) est une matière d enseignement qui vise à la transformation des ressources potentielles et disponibles de l apprenant pour l aider à agir et à progresser avec efficacité et efficience dans la société. Au Secondaire, principalement au 1 er cycle d observation, le préadolescent est âgé entre 10 et 13 ans. Il intègre et perfectionne les mouvements et gestes acquis au primaire tout en les adaptant aux nouvelles exigences de ses capacités organiques et musculaires. L EPS a pour fonction l apprentissage de ses conduites motrices. A cet âge, les besoins de l apprenant sont : - de construire une image favorable de lui-même ; - de s adapter à son environnement physique ; - d établir des liens avec les autres. OBJECTIFS GENERAUX - Développer les habiletés motrices et leur utilisation dans les déplacements et les manipulations ; - Assurer le développement d habitudes de santé et de bien être permettant à l apprenant d assurer seul ses responsabilités face aux activités physiques et sportives (APS) ; - Encourager l apprenant à rechercher un état optimal de condition physique ; - Faciliter chez l apprenant l acceptation et l affirmation de soi ; - Exploiter l information, appréhender diverses règles de vie, d action, de fonctionnement et d organisation. OBJECTIFS SPECIFIQUES - Contrôler le placement et le déplacement de ses segments dans l exécution d actions liées aux APS ; - Produire différents types d efforts organiques et musculaires ; - Maîtriser différentes formes de manipulation liées à la pratique des APS ; - Coopérer avec ses pairs en tenant compte des actions possibles de chacun ; - Utiliser ses possibilités d expression et de communication dans les APS ; - Coopérer avec ses partenaires et s opposer en attaque et en défense. COMPETENCES ATTENDUES Le Programme officiel d éducation physique et sportive est centré sur l apprenant. En effet, la maîtrise des comportements attendus est valorisée. Dans cette perspective, l enseignant vise à orienter le développement des compétences. Celles-ci étant le savoir-agir permettant à l apprenant de mobiliser et de mettre en œuvre dans des situations complexes des ressources pour resoudre efficacement la situation problème. 4

5 Champs d intervention -Conscience et maîtrise du corps -Ajustement et maîtrise du corps dans les déplacements et dans les manipulations des objets Thèmes d étude dominants - Effort physique - Mobilité - Locomotion - Effort physique - Mobilité - Locomotion -Effort physique -Manipulation -Effort physique -Mobilité - Effort physique - Mobilité - Locomotion -Expression REFERENTIEL DES COMPETENCES ACTIVITES D ENSEIGNEMENT COMPETENCES ATTENDUES ACTIVITES ATHLETIQUES CP1-Se déplacer rapidement et exécuter les actions en contrôlant leur exécution et leur liaison dans les différentes phases du déplacement. -Courir vite sur 40 m ; -Réagir au signal ; Course de vitesse -Développer une attitude posturale appropriée au départ et au finish ; - Appliquer l attitude posturale adéquate au départ. CP1-Doser son effort en fonction de la tâche à réaliser. Course d endurancevitesse CP1-Propulser un objet le plus loin possible. -Courir à allure régulière et varier les cadences sur une distance de 150 m ; - Doser son allure de course ; -Connaître la notion de cadence et de rythme durant l effort. -Propulser l engin le plus loin possible ; -Manipuler et maîtriser l engin ; Lancer de poids -Connaître les deux types de lancer : lancer de dos (face et profil) ou lancer en rotation; -Coordonner les différentes phases du lancer. CP1- Franchir un objet en coordonnant ses actions pour obtenir le saut le plus haut possible. -Sauter le plus haut possible ; -Augmenter la dynamique musculaire au moment de Saut en hauteur l impulsion ; -Coordonner la course d élan et l impulsion avant le saut. ACTIVITES D EXPRESSION CP1-Appliquer les notions liées à la mobilité de son corps dans l exécution de ses déplacements. Gymnastique au sol -Construire et réaliser un enchaînement d au moins 6 éléments au sol (envol, rotation et se renverser) ; 5

6 -Se déplacer de différentes façons sur des appuis manuels et pédestres dans le temps et dans l espace; -Aligner les différents segments du corps à la verticale. ACTIVITES DE COOPERATION/OPPOSITION -Conscience, ajustement, maîtrise du corps dans les déplacements et dans la manipulation d objets et l exploitation des possibilités de communication -Locomotion -Coopération/opposition -Mobilité -Effort physique -Locomotion -Coopération/opposition -Motricité CP1-Reproduire différentes actions appropriées à la solution trouvée par l équipe pour concentrer les déplacements des partenaires à ceux de l objet. Football EN ATTAQUE -Marquer le plus de buts / points que l équipe adverse; Basket-ball -Conserver le ballon : passer à un partenaire démarqué, Handball se démarquer pour donner une solution favorable de jeu au porteur, recevoir le ballon à l arrêt ou en mouvement ; -Choisir une tactique permettant de tirer en position favorable ; -Progresser vers les buts adverses en passant la défense Volley-ball soit en dribble ou en passe et tirer en mouvement ; -Se placer, se déplacer, se replacer, comprendre et appliquer les stratégies du jeu (les postes et les rôles des joueurs) ; -Se familiariser avec les notions de : réception, frappe, passe, service, rotation. Football Basket-ball Handball Volley-ball NB : la taxonomie des éléments gymniques par niveau orientera l action pédagogique en gymnastique CP1 = Compétence du niveau 1 EN DEFENSE -Empêcher de marquer des buts / points ; - Se placer, se déplacer, se replacer, comprendre et appliquer les stratégies du jeu (les postes et les rôles des joueurs) ; -Récupérer le ballon ; -Gêner la progression de l adversaire; -Empêcher que la balle ne tombe ; - Se placer, se déplacer, se replacer comprendre et appliquer les stratégies du jeu (les postes et les rôles des joueurs) ; -Se familiariser avec les notions de : réception, blocage. 6

7 LES CONTENUS D ENSEIGNEMENT DE LA LECON THEORIQUE AU NIVEAU I I - REGLEMENTS A- ACTIVITES ATHLETIQUES a)- COURSE DE VITESSE-COURSE D ENDURANCE-VITESSE - La connaissance de la piste d athlétisme ; - La connaissance des différentes courses (vitesse, obstacle, relais,). b)- LANCER DE POIDS - La connaissance des différents lancers (javelot, poids, disque et marteau) ; - Les dimensions des engins (poids dames et messieurs) c)- SAUT EN HAUTEUR - Les sauts verticaux et horizontaux ; - le saut en hauteur (caractéristiques) B- ACTIVITES D EXPRESSION a-) Gymnastique au sol - Installations et équipements ; - Dimensions de la surface du praticable ; - Equipements des gymnastes. C- ACTIVITES D AFFRONTEMENT INTER COLLECTIF a)- Installations et équipements - Aires de jeu ; - Dimensions ; - Surface de jeu ; - Le ballon ; 7

8 - Equipes/ composition des équipes ; - Equipements des joueurs ; II- CONNAISSANCES GENERALES 1- Définition des concepts - Education Physique et Sportive ; - Education Physique ; - Education Sportive. 2- Historique des disciplines enseignées ; 3- Les différentes activités enseignées (sports individuels et sports collectifs) 8

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10 PREAMBULE l éducation physique et sportive (EPS) est une matière d une grande richesse éducative. Elle contribue au maintien et à l amélioration de l état de santé et du bien-être des apprenants en les aidant à développer leur endurance, leur mobilité et leur force. Au niveau 2 du cycle d observation, les enfants sont âgés entre 14 et 16 ans. Ceux-ci connaissent l apparition des caractères sexuels secondaires et ont besoin de : - rechercher l affirmation de soi. Objectifs Généraux : - Renforcer les acquis du niveau antérieur ; - Favoriser chez l apprenant l acceptation et l affirmation de soi ; - Permettre à l apprenant de relever les défis posés par les conditions du changement rapide de sa croissance biologique ; - Préparer l apprenant à choisir ses activités physiques et sportives en fonction de ses goûts, de ses intérêts et des possibilités du milieu ; - Faciliter l acquisition des connaissances relatives aux structures de son moi à ses qualités personnelles à ses possibilités et limites, à l environnement et ses composantes, aux comportements adaptés face aux autres ; - Acquérir des connaissances et des compétences relatives aux activités physiques et sportives ; - Accéder, à l autonomie et à l intégration sociale ; - Résoudre les problèmes complexes, exercer son jugement critique pour améliorer son potentiel dans la vie quotidienne. Objectifs Spécifiques : - Exécuter le plus rapidement possible des combinaisons d actions motrices lors d un déplacement; - Adapter son rythme respiratoire en fonction de la durée, de la distance et des changements d allure à ses possibilités organiques ; - Réaliser les meilleures performances dans le temps et l espace en tenant compte de ses possibilités et en utilisant les compétences les plus appropriées ; - Participer à une expérience collective dans laquelle chacun joue un rôle particulier ; - Enchaîner des actions motrices adaptées aux conditions de l environnement suivant des formes d exécution connues. Compétences attendues : Le programme officiel d éducation physique et sportive est orienté sur l approche par compétence. En effet, la maîtrise des comportements attendus est valorisée. Dans cette perspective, l enseignant vise à orienter le développement des compétences. Celles-ci étant le savoir-agir permettant à l apprenant de mobiliser et de mettre en œuvre dans des situations complexes des ressources pour traiter efficacement la situationproblème. 10

11 Champs d intervention -Conscience et maîtrise du corps -Ajustement et maîtrise du corps dans les déplacements et dans les manipulations des objets REFERENTIEL DES COMPETENCES Thèmes d étude ACTIVITES dominants D ENSEIGNEMENT - Effort physique - Mobilité - Locomotion - Effort physique - Mobilité - Locomotion -Effort physique ; -Manipulation -Effort physique -Mobilité - Effort physique - Mobilité - Locomotion -Expression COMPETENCES ATTENDUES ACTIVITES ATHLETIQUES CP2-Exécuter le plus rapidement possible les combinaisons d actions d un déplacement sur une distance donnée. -Courir vite sur 50 m ; -Réagir au signal lors d un départ quadrupédique ; Course de vitesse -Développer une attitude posturale au départ, durant la phase de train et la phase de finish. CP2-Adapter son rythme respiratoire en fonction de la durée, de la distance des changements d allure à son niveau d endurance organique. Course d endurancevitesse -Courir à allure régulière et variée sur une distance de 300 à 600 m ; -Exécuter la phase de train en fonction de ses capacités ; - Réaliser une accélération à la fin de la course. CP2-Lancer un objet le plus loin et le plus efficacement possible à partir des règles et des formes d exécution connues. -Propulser l engin le plus loin possible ; - Manipuler et maîtriser l engin ; Lancer de poids -Exécuter l un des deux types de lancer (lancer de dos ou lancer en rotation) ; -Coordonner les différentes phases du lancer. CP2-Se projeter par-dessus un objet fixe de différentes façons en respectant la forme d exécution propre à chacun des sauts choisis. -Sauter le plus haut possible ; -Connaître l un des deux types de sauts (rouleau Saut en hauteur ventral ou fosbury flop); -Exécuter les différentes phases d au moins un type saut. ACTIVITES D EXPRESSION CP2-Relier et enchaîner les mouvements d équilibre, de rotation et d amplitude. -Construire et réaliser un enchaînement au choix avec Gymnastique au sol trois éléments de fermeture et trois éléments 11

12 -Conscience, ajustement, maîtrise du corps dans les déplacements et dans la manipulation d objets et l exploitation des possibilités de communication -Locomotion -Coopération/opposition -Mobilité -Effort physique -Locomotion -Coopération/opposition -Mobilité d ouverture -Intégrer son parcours (trajet). ACTIVITES DE COOPERATION/OPPOSITION CP2 -Participer à une expérience collective dans laquelle chaque membre joue un rôle particulier. EN ATTAQUE Football -Utiliser une stratégie de progression du ballon ; Basket-ball -Conserver le ballon : passer à un partenaire démarqué, Handball se démarquer pour donner une position favorable de jeu au porteur ; -Recevoir le ballon à l arrêt et en mouvement ; -Choisir une tactique permettant de tirer en position favorable ; -Progresser vers les buts adverses en passant la défense soit en dribble ou en passe et tirer en mouvement ; - Se placer, se déplacer, se replacer, appliquer les Volley-ball stratégies de jeu (les postes et les rôles des joueurs); -Appliquer les stratégies d attaque ; - Exécuter les services (flottants, tennis) ; - Assurer trois touches de balle. Football Handball Basket-ball Volley-ball EN DEFENSE - Appliquer les stratégies de défense (conserver le ballon, gêner le jeu de l adversaire, empêcher de marquer, récupérer le ballon) ; -Ralentir la progression de l adversaire, gêner le porteur du ballon ; -Empêcher de marquer de buts /points ; -Appliquer une stratégie de défense ; -Assurer une rotation pour la réception du ballon. NB :- la taxonomie des éléments gymniques par niveau orientera l action pédagogique en gymnastique CP2 = Compétence du niveau 2 12

13 I - REGLEMENTS LES CONTENUS D ENSEIGNEMENT DE LA LECON THEORIQUE AU NIVEAU II A- ACTIVITES ATHLETIQUES a)- COURSE DE VITESSE-COURSE D ENDURANCE-VITESSE - La piste d athlétisme La longueur ; Les lignes ; Les caractéristiques ; Les différentes courses de vitesse ; Les décalages des départs des différentes courses de vitesse. b)- LANCER DE POIDS - Renforcement du niveau I ; - L aire de lancer de poids (description-sommaire du cercle du secteur et de l aire de lancer). c)- SAUT EN HAUTEUR - Renforcement des acquis du niveau I ; - Les dimensions de la barre transversale et des montants ; - La connaissance du sautoir. B- ACTIVITES D EXPRESSION a-) Gymnastique au sol - Renforcement des acquis du niveau I ; - Principes de la gymnastique artistique (féminine et masculine) au sol ; - Actions autorisées et actions interdites ; - Tenue et correction de l athlète ; - Temps de passage et composition des éléments d enchaînements. 13

14 C- ACTIVITES D AFFRONTEMENT INTER COLLECTIF a)- Renforcement du niveau I ; b)- Principes de jeu pour marquer un point, un but pour remporter le match ; c)- Terrains de jeux : (zones et aires de jeux ; filets, paniers, poteaux ou montants) ; d)- Changement des joueurs ; e)- Balle en jeu, balle hors-jeu. II- CONNAISSANCES GENERALES 1- Renforcement du niveau I ; 2- Evolution des disciplines enseignées ; 3- Définition des concepts - Sport. 4- Différences et similitudes entre : - Education Physique et Sportive, et Sport. 5- Description des types d activités d enseignement :sports collectifs et sports individuels (disciplines enseignées). 14

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16 PREAMBULE L éducation physique et sportive (EPS) à tous les niveaux de la scolarité vise la réussite de tous les élèves et contribue avec les autres disciplines d enseignement à l instruction, la formation et l éducation de chacun. En effet, au sein de l ensemble des disciplines enseignées, l éducation physique et sportive occupe une place particulière car, le corps et les mouvements sont au centre des apprentissages. Chaque étape de la scolarité apporte sa contribution à la volonté d une formation complète, équilibrée et cohérente des élèves. Au lycée ou au collège à ce niveau d apprentissage, les élèves sont âgés entre 16 et 20 ans pour la plupart, et passent de la préadolescence à l adolescence et connaissent des transformations corporelles, psychiques et affectives. L éducation physique et sportive, tout en poursuivant le développement des habilités psychomotrices et motrices, doit répondre aux besoins des apprenants à la quête d une plus grande autonomie d action et de transformation de leurs possibilités. OBJECTIFS GENERAUX : L éducation physique et sportive a pour but de: - développer chez les apprenants l autonomie dans la pratique des activités physiques et sportives et d optimiser les acquisitions liées à cette pratique ; - maîtriser le corps dans les déplacements et dans la manipulation d objets et de l exploitation des possibilités de communication et/ou d expression ; - développer et mobiliser des aptitudes individuelles pour l enrichissement de la motricité des apprenants ; - prendre conscience de préserver du capital santé ; - favoriser l apprentissage des codes sociaux à travers le développement cognitif, affectif et psychomoteur ; - coopérer et communiquer autour des valeurs de la république, du mieux vivre ensemble. OBJECTIFS SPECIFIQUES : - Analyser les facteurs qui influencent la réussite de son équipe engagée dans une activité de coopération et d opposition ; - Diriger un objet avec plus de précision possible vers une cible située à des distances variées selon les formes d exécutions adaptées à ses capacités. COMPETENCES ATTENDUES : L élaboration des cycles d enseignement exige que l animateur pédagogique de chaque établissement fasse une programmation basée sur des catégories d actions correspondant aux champs d intervention suivants : - la conscience et la maîtrise du corps pour les actions motrices mettant l individu en relation avec lui-même ; - la conscience, l ajustement et la maîtrise du corps dans les déplacements et dans la manipulation d objets pour celles des actions qui mettent la personne en relation avec son environnement physique ; - la conscience, l ajustement et la maîtrise du corps dans les déplacements et dans la manipulation d objets et l exploitation des possibilités de communication pour les actions mettant l individu en relation avec l environnement social. Les actions corporelles induisent des thèmes d étude à faire acquérir aux apprenants à savoir : la locomotion, la mobilité, la manipulation, l effort physique, la coopération, l opposition, la coopération/opposition, l expression. 16

17 Champs d intervention -Conscience et maîtrise du corps -Ajustement et maîtrise du corps dans les déplacements et dans les manipulations des objets Thèmes d étude dominants - Effort physique - Mobilité - Locomotion - Effort physique - Mobilité - Locomotion -Effort physique -Manipulation -Effort physique -Mobilité REFERENTIEL DES COMPETENCES ACTIVITES COMPETENCES ATTENDUES D ENSEIGNEMENT ACTIVITES ATHLETIQUES CP3-Enchaîner les différentes phases d un déplacement avec l exécution des attitudes variant le nombre d appuis et la longueur des foulées sur une distance donnée. -Coordonner les différentes phases de la course pour réaliser la meilleure performance ; Course de vitesse -Enchaîner les différentes phases de la course en vélocité et en amplitude sur 80 ou 100 m ; - Réaliser la meilleure performance sur 30 à 50 m à partir d une liaison départ et mise en action ; -Améliorer la rapidité de ses déplacements sur une distance de 80 ou 100 m. CP3-Répartir ses efforts en endurance en utilisant efficacement le rythme adapté à ses capacités sur une distance longue distance donnée. Course d endurancevitesse -Courir longtemps sans s arrêter sur une distance de 600 m ou 1000 m ; -Gérer ses efforts en adoptant des allures de course optimale en rapport avec le milieu ; -Réaliser une course sur un temps donné en maîtrisant différentes allures proches de sa VMA. CP3-Diriger un objet avec le plus de précision possible vers une cible située à des distances variées selon les formes d exécutions adaptées à ses capacités. -Réaliser la meilleure performance possible en construisant une trajectoire de Lancer de poids lancer utilisant tous les segments lors de sa prise d élan ; -Lancer un engin avec des changements de rythme et de direction. CP3-Franchir correctement un objet fixe selon une forme d exécution appropriée à ses capacités. - Réaliser la meilleure performance possible en utilisation un franchissement approprié au type de saut utilisé après une course d élan ; -Coordonner la course d élan et le franchissement pour un saut optimal ; Saut en hauteur - Appliquer une technique de saut ; -Réaliser une performance en utilisant un type de saut. 17

18 -Conscience, ajustement, maîtrise du corps dans les déplacements et dans la manipulation d objets et l exploitation des possibilités de communication - Effort physique - Mobilité - Locomotion -Expression -Locomotion Coopération/oppositio n -Mobilité -Effort physique -Locomotion Coopération/oppositio n -Mobilité ACTIVITES D EXPRESSION CP3-Présenter sa composition d un enchaînement de plusieurs mouvements en appliquant rythme, liaison et précision. - Réaliser un enchaînement simple et maîtrisé avec les actions de «fermeture et d ouverture» dans le respect des règles de sécurité ; -Concevoir et présenter un enchaînement en combinant l expression Gymnastique au sol corporelle et la manipulation d un objet dans un espace donné ; -Coordonner les déplacements en appuis manuels et pédestres dans le temps et dans l espace. ACTIVITES DE COOPERATION/OPPOSITION CP3-Analyser les facteurs qui influencent la réussite de son équipe dans les activités d opposition et de coopération. EN ATTAQUE Football - Chercher dans un jeu collectif à gagner le match par des choix pertinents Basket-ball d actions, de passes, de dribbles, de conserver le ballon pour accéder à la Handball position de marquer et de tirer en position favorable face à la défense qui cherche à gêner la progression adverse ; - S inscrire dans le cadre d un projet de jeu simple lié à la progression de la balle ; - Agir dans son poste au sein de l équipe sur le plan tactique en fonction des Volley-ball situations de jeu ; - S inscrire dans le cadre d un projet de jeu simple lié à la préparation de l attaque ; - Agir dans son poste au sein de l équipe sur le plan tactique en fonction des situations de jeu. Football Basket-ball Handball Volley-ball EN DEFENSE -Chercher dans un jeu collectif à récupérer le ballon par des choix pertinents de marquage, d interception pour empêcher la progression de l équipe adverse; - Agir dans son poste au sein de l équipe sur le plan tactique en fonction des situations de jeu ; -Chercher dans le jeu, la récupération du ballon par des choix pertinents sur le plan tactique pour bloquer et contrer les frappes de l équipe adverse ; -Agir dans son poste au sein de l équipe sur le plan tactique en fonction des situations. NB : la taxonomie des éléments gymniques par niveau orientera l action pédagogique en gymnastique au sol. CP3 = Compétence du niveau 3 18

19 LES CONTENUS D ENSEIGNEMENT DE LA LECON THEORIQUE AU NIVEAU III I - REGLEMENTS A- ACTIVITES ATHLETIQUES a)- COURSE DE VITESSE ET COURSE D ENDURANCE-VITESSE - Renforcement des acquis du niveau II ; - Les officiels techniques ; - Les appareils de mesure (chronomètres, anémomètre... etc.) ; - Les appareils techniques (starting-blocks et témoins) ; - Organisation de la compétition des courses de vitesse et des courses d endurance- vitesse. b)- LANCER DE POIDS - Renforcement du niveau II ; - Les officiels techniques ; - L organisation des concours (classement nombre d essais- fiche technique). c)- SAUT EN HAUTEUR - Renforcement des acquis du niveau II ; - Les officiels techniques ; - Les feuilles de résultats ; - L organisation de l épreuve de saut. B- ACTIVITES D EXPRESSION a-) GYMNASTIQUE AU SOL - Renforcement des acquis au niveau II ; - Les officiels techniques ; - La notation en gymnastique ; - L organisation de la compétition en gymnastique au sol ; - Les fautes et les pénalités. 19

20 C- ACTIVITES D AFFRONTEMENT INTER COLLECTIF a)- le jeu : - Renforcement des acquis du niveau II ; - Fautes ou pénalités dans le jeu ; - Les officiels techniques ; - La tenue de la feuille de match ; - L organisation des matchs en sports collectifs. II- CONNAISSANCES GENERALES 1. Renforcement des acquis du niveau II ; 2. Evolution et modernisation des activités d enseignements : sports collectifs et individuels (activités enseignées); 3. Connaissances et compréhension des sports de score et des sports de temps/ sports individuels et sports collectifs ; 4. Relation entre éducation physique et sport. 20

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22 A-GENERALITES La formation des instituteurs intègre la maîtrise des concepts de l apprentissage fondamental. Cet enseignement de base transmis par les instituteurs aux élèves vise à former et à éduquer l apprenant par un développement au plan cognitif, affectif et psychomoteur. A ce titre, la parfaite utilisation des instruments pédagogiques de l enseignement de l éducation physique et sportive est indispensable dans leur formation pour les aider à atteindre les objectifs à eux assignés. Elle vise à leur faire acquérir les compétences utiles pour réaliser à bien leur tâche d enseignement. B-OBJECTIS GENERAUX - Poursuivre les objectifs généraux de l éducation en complémentarité avec les autres disciplines scolaires ; - Préparer l élève instituteur aux jeux éducatifs et sportifs ; - Donner à l élève instituteur un ensemble de connaissances théoriques et pratiques qui l aideront dans sa vie professionnelle ; - Assurer par les choix utiles, une formation efficiente de l instituteur pour mieux répondre aux attentes des enfants et des parents. C-PRESENTATION Le programme de formation de l instituteur de l ENIEG repose essentiellement sur six (06) chapitres interactifs, à savoir : - La didactique ludique; - La didactique de l EPS; - La didactique des disciplines sportives; - La psychopédagogie ; - La Physiologie ; - L Animation sportive et les notions de secourisme. Ce programme permet à l élève instituteur d appréhender et d appliquer, la didactique spécifique de l enseignement de l éducation physique et sportive dans toutes les situations pédagogiques à l école et à tous les niveaux d apprentissage. 22

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24 PROGRAMME D EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE DANS LES ECOLES D INSTITUTEURS ENIEG B-E-P-C 1 ère année de formation N Domaines Matières Modules Compétences Attendues Didactique ludique et Didactique de l EPS Médecine du sport Didactique ludique et Didactique de l EPS Didactique ludique et Didactique de l EPS Didactique ludique et Didactique de l EPS Sociologie du sport Physiologie Psychopédagogie Pédapratique Sociologie du sport -Définition du jeu -Les différents aspects du jeu -Répertoire théorique des jeux -Pratique des jeux des apprenants (3-6 ans) -Anatomie (fondamentaux du corps humain) -Physiologie de l effort (les fondamentaux) Psychomotricité (types de relation des actions motrices corporelles) -Préparation pratique de la leçon d EPS (Plateau de travail) -Pédapratique dans les écoles maternelles publiques (EMP) -Historique du sport et Education Physique (EP) -Définition des concepts Education Physique et Sportive (EPS) -Sport -Connaître le but du jeu -Répertorier le maximum de jeux (traditionnels ou modernes) -Connaître les jeux éducatifs Connaître le fonctionnement du corps pendant l exercice physique Connaître les exercices qui permettent de découvrir : - les différentes parties du corps ; - son environnement physique ; - son environnement social. -Préparer un plateau de travail -Choisir les formations et les jeux appropriés Connaître les concepts : Education Physique- Education Physique et Sportive -Sport Didactique ludique et Didactique de l EPS Pédapratique Pédapratique EMP Appliquer les leçons apprises 24

25 2 ème année N Domaines Matières Modules Compétences Attendues 1 Didactique ludique et Didactique de l EPS Sociologie du sport Répertoire des jeux (6-8-9 ans) Comprendre l intérêt éducatif à travers les jeux variés 2 Didactique ludique et Didactique de l EPS Psychopédagogie -Apprentissage des APS -conditionnement (Pavlov et Skinner) Susciter un comportement souhaité à travers une consigne ou un signal etc. 3 Médecine du sport didactique ludique et didactique de l EPS Physiologie -Pédapratique -Traumatologie -Notion de secourisme -Pédapratique écoles primaires publiques (EPP) -Connaître et prévenir les risques d accidents -Choisir les formations et les jeux appropriés Didactique ludique et Didactique de l EPS Pédapratique Pédapratique EPP Présenter et diriger en toute sécurité une séance d EPS à l école primaire Didactique ludique et Didactique de l EPS Didactique ludique et Didactique de l EPS -Psychopédagogie -Pédapratique Pédapratique Taxonomie des objectifs et des compétences - Evaluation en EPS - Pédapratique (EPP) -Programmation des cycles d apprentissage des activités athlétiques et des activités d expression - Evaluation en EPS -Pédapratique (EPP) Organiser les objectifs et les compétences d une leçon, d un cycle -Appliquer les exercices permettant l initiation à travers l animation sportive - Savoir évaluer 25

26 3 ème année N Domaines Matières Modules Compétences Attendues 1 Didactique ludique et Didactique de l EPS -Sociologie du sport -Pédapratique -Répertoire des jeux (9-11ans) -Présentation de la fiche de préparation de la leçon d EPS Appliquer l utilisation du jeu en situation pédagogique 2 Didactique ludique et Didactique de l EPS -Pédapratique -Physiologie -Notion de dosage dans les APS (travailrécupération) -Traumatologie -Notion de secourisme -Adapter l effort au confort physiologique de l apprenant -Prévenir les accidents et assurer les premiers gestes de soins le cas échéant Didactique ludique et Didactique de l EPS Didactique ludique et Didactique de l EPS Didactique ludique et Didactique de l EPS 6 Didactique ludique et Didactique de l EPS Pédapratique Pédapratique Pédapratique Pédapratique Programmation de la leçon d EPS : - Activités d affrontement collectifs ; - Pédapratique EPP -Programmation de l animation sportive à l école (Pédapratique) -Animation sportive à l école -Organisation des examens d EPS Pédapratique au choix fin de la formation EMP-EPP Appliquer les progressions pédagogiques aux situations d apprentissages Organiser, gérer les compétitions sportives et les examens officiels Organiser, gérer les compétitions sportives et les examens officiels Présenter une leçon d EPS 26

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28 PROGRAMME D EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE DANS LES ECOLES D INSTITUTEURS ENIEG PROBATOIRE 1 ère année de formation N Domaines Matières Modules Compétences Attendues - Définition du jeu - Les différents aspects du jeu Didactique ludique -Sociologie du - Répertoire théorique des jeux 1 et Didactique de sport - Pratique des jeux (3-6 ans) l EPS - Psychomotricité (types de relation) 2 3 Médecine du sport Didactique ludique et Didactique de l EPS -Psychopédagogie Physiologie -Sociologie du sport -Pédapratique -Anatomie (fondamentaux du corps humain) -Physiologie de l effort (les fondamentaux) -Historique du Sport et Education Physique (EP) -Définition des concepts : Education Physique Education Physique et Sportive (EPS) -Sport -Préparation pratique de la leçon d EPS (plateau de travail) -Gestion d une séance d EPS -Connaître le but du jeu -Répertorier le maximum de jeux (traditionnels ou modernes) -Maîtriser les jeux éducatifs Connaître les exercices qui permettent de découvrir : - les différentes parties du corps ; - son environnement physique ; - son environnement social Connaître le fonctionnement du corps pendant l exercice physique -Connaître les concepts : EP-EPS-SPORT -Préparer un plateau de travail -Choisir les formations et les jeux appropriés 4 Didactique ludique et Didactique de l EPS -Psychopédagogie -Pédapratique -Taxonomie des objectifs et des compétences -Evaluation en EPS -Programmation en l EPS -Activités athlétiques des activités d expressions -Notion de dosage dans en EPS (travailrécupération) -Pédapratique dans les écoles maternelles publiques (EMP) -Organiser les objectifs et les compétences d une leçon, d une séquence et d un cycle -Adapter l effort au confort physiologique de l apprenant -Présenter et diriger une leçon d EPS 28

29 5 6 Didactique ludique et Didactique de l EPS Didactique ludique et Didactique de l EPS Pédapratique -Programmation en EPS des activités d affrontement intercollectifs et -Disciplines athlétiques -Pédapratique EMP -Assimiler les exercices permettant l initiation à travers l animation sportive -Concevoir et présenter une leçon d EPS Pédapratique Pédapratique EPP Superviser les interclasses et les examens officiels en EPS 29

30 PROGRAMME D EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE DANS LES ECOLES D INSTITUTEURS ENIEG PROBATOIRE 2 ème année N Domaines Matières Modules Compétences Attendues 1 Didactique ludique et Didactique de l EPS -Sociologie du sport -Psychopédagogie -Répertoire des jeux (6-7-8 ans) -Répertoire des jeux (9-11 ans) -Préparation de la fiche de la leçon d EPS -Apprentissage de l EPS -Conditionnement (Pavlov et Skinner) -Comprendre l intérêt éducatif à travers les jeux variés -Susciter un comportement souhaité à travers une consigne ou un signal etc. 2 3 Médecine du sport Didactique Ludique et Didactique de l EPS Didactique Ludique et Didactique de l EPS -Physiologie -Pédapratique Pédapratique -Traumatologie -Notion de secourisme -Pédapratique dans les écoles maternelles publiques (EMP) -Programmation en EPS des activités athlétiques et activités d expression -Connaître et prévenir les risques d accidents -Choisir les formations et les jeux appropriés Appliquer les progressions pédagogiques aux situations d apprentissage 4 Didactique Ludique et Didactique de l EPS Pédapratique -Pédapratique EPP -Programmation en EPS des activités d affrontements intercollectifs -Programmation de l animation sportive Pédapratique EPP -Assimiler les exercices permettant l initiation à travers l animation sportive - Diriger en toute sécurité une séance d EPS à l école primaire 30

31 5 Didactique Ludique et Didactique de l EPS Pédapratique -Animation sportive de l école -Organisation des examens -Pédapratique EPP Organiser, gérer les compétitions sportives et les examens officiels 6 Didactique Ludique et Didactique de l EPS Pédapratique Pédapratique de fin de formation Présenter une leçon d EPS 31

32 32

33 PROGRAMME D EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE DANS LES ECOLES D INSTITUTEURS ENIEG BACCALAUREAT Une année de formation N Domaines Matières Modules Compétences Attendues Didactique ludique et -Sociologie du sport Didactique de l EPS -Définition du jeu -Les différents aspects du jeu -Répertoire du jeu -Pratique des jeux (3-6 ans) -Connaître le but du jeu -Répertorier le maximum de jeux (traditionnels ou modernes) 1 Médecine du sport Didactique ludique et Didactique de l EPS -Psychopédagogie -Physiologie -Sociologie du sport -Psychomotricité (Types de relation) -Anatomie (fondamentaux du corps humain) -Physiologie de l effort (les fondamentaux) -Traumatologie -Notions de secourisme Pédapratique EMP -Historique du sport et de l Education Physique (EP) -Définition des concepts Education Physique Education Physique et Sportive (EPS)-Sport -Maîtriser les jeux éducatifs Connaître les exercices qui permettent de découvrir : - les différentes parties du corps ; - son environnement physique ; - son environnement social. -Prévenir les accidents et assurer les premiers gestes de soins le cas échéant. -Connaître les concepts : EP-EPS-SPORT 2 -Pédapratique -Préparation pratique de la leçon d EPS (plateau de travail) Didactique en EPS -Gestion d une leçon d EPS -Notions de dosage en EPS (travail-récupération) -Préparer un plateau de travail -Choisir les formations et les jeux appropriés 33

34 -Taxonomie des objectifs et des compétences -Savoir évaluer en EPS 3 Didactique ludique et didactique de l EPS 4 Médecine du sport -Sociologie du sport -Psychopédagogie -Pédapratique Physiologie -Répertoire des jeux (8-9 ans)- -Répertoire des jeux (9-11 ans) -Programmation en EPS des activités athlétiques et des activités d expression -Présentation de la fiche d EPS -Apprentissage de l EPS -Conditionnement (Pavlov et Skinner -Traumatologie -Notions de secourisme -Pédapratique EMP - Appliquer les progressions pédagogiques aux situations d apprentissage -Présenter et diriger une leçon d EPS -Susciter un comportement souhaité à travers une consigne ou un signal etc. Connaître et prévenir les risques d accidents 5 6 Didactique ludique et didactique de l EPS Pédapratique -Programmation en EPS des activités d affrontements des activités inter-collectifs -Programmation de l animation sportive à l école Animation sportive de l école (Pédapratique)EPP -Assimiler les exercices permettant l initiation à travers l animation sportive -Organiser, gérer les compétitions sportives et les examens officiels Didactique ludique et didactique de l EPS Pédapratique Pédapratique de fin de formation Présenter diriger une leçon d EPS en fin d année 34

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