Plan de formation 2nd degré EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

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1 Plan de formation 2nd degré EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

2 Parler de nutrition en PN L éducation nutritionnelle est une des priorités santé du Ministère de l Education nationale de l école au baccalauréat. L obésité est en constante augmentation dans notre pays. La population scolaire est de plus en plus sédentaire. La gestion de l alimentation devient donc une priorité éducative pour les équipes pédagogiques. Ce stage vous apportera des connaissances sur la diététique afin de prendre en charge un groupe d élèves pouvant présenter des troubles du comportement alimentaire (obésité, anorexie, diabète, addiction, ) ou se préparant à une échéance sportive (stages, raids, compétitions, ). Objectifs 14/01/ /01/2016 Parler de connaissances liées à la diététique lors de leurs cours d ou dans le cadre des compétitions scolaires. De repérer les troubles alimentaires chez les élèves : anorexie, boulimie, obésité, addiction, Lieu : IFP Lille Contenu Principes de base en diététique. Les troubles du comportement alimentaire. Cette formation est proposée par Bertrand RENAULT IFP Département Formation Continue 2 nd degré 236 rue du Faubourg de Roubaix LILLE Cedex Tel : Fax : Mail : steixeira@ifp- npdc.fr Responsable de formation : Cédric GUILLEMAN

3 Booster sa pratique en PN La discipline a beaucoup évolué depuis Les enseignants se doivent aujourd hui de croiser les compétences attendues des programmes avec les compétences méthodologiques et sociales issues notamment du socle commun. Les situations d apprentissage proposées jusqu alors doivent être revisitées au regard de ces nouvelles orientations. Ce dispositif a trois intentions : 1. permettre aux collègues d de faire un bilan de carrière, de situer leur pratique professionnelle au regard des exigences institutionnelles actuelles ; 2. découvrir de nouvelles pratiques professionnelles en lien avec les programmes actuels «situation complexes» ; 3. anticiper la mise en œuvre des nouveaux programmes d, prévue pour septembre Objectifs 19/11/ /12/ /03/2016 Etre capable d avoir un retour réflexif sur sa pratique professionnelle, être capable de lister les compétences professionnelles acquises et partiellement maitrisées. Innover dans sa pratique professionnelle en mettant en œuvre de nouvelles situations d apprentissages dites «complexes» et répondant aux exigences institutionnelles actuelles. Anticiper la mise en œuvre des nouveaux programmes d : revisiter le projet de l établissement, les cycles d enseignement et les protocoles d évaluation pour aborder sereinement la rentrée Contenu Jours 1 et 3 IFP Lille Jour 2 Lycée St Jean Douai Les attentes institutionnelles afin de pouvoir s'engager dans des projets et des démarches d'innovation pédagogique visant à l'amélioration des pratiques. De manière approfondie sa discipline ou ses domaines d'enseignement. En situer les repères fondamentaux, les enjeux épistémologiques et les problèmes didactiques. Les objectifs et les contenus d'enseignement, les exigences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant. Leurs besoins de formation et mettre en œuvre les moyens de développer ses compétences en utilisant les ressources disponibles. Les approches didactiques appropriées au développement des compétences visées. Cette formation est proposée par Bertrand RENAULT IFP Département Formation Continue 2 nd degré 236 rue du Faubourg de Roubaix LILLE Cedex Tel : Fax : Mail : steixeira@ifp- npdc.fr Responsable de formation : Cédric GUILLEMAN

4 La tablette en : usages pédagogiques et professionnels PN Les établissements scolaires s équipent de plus en plus avec les tablettes numériques (Classes numériques ou équipement du personnel). Les équipes d dans notre territoire possèdent de plus en plus de tablettes et les ressources en appli sont de plus en plus pertinentes pour l exercice du métier. Objectifs 05/11/ /02/ /04/2016 Gérer les absences, dispenses, notes de ses classes. De construire un tableau permettant le calcul de % de VMA et des notes avec les fonctions logiques et de recherche à l aide d un tableur (Numbers ou Excel). De créer un diaporama interactif facilitant un accès aux ressources pédagogiques pour les élèves en manipulant des vidéos. De rechercher et d utiliser des applications dédiées aux APSA (Chronos, Edition de carte de CO, Gestion d un tournois ou de situations de défis, relever des statistiques de jeu etc.). De mettre en ligne sur un compte commun des documents de travail disponible sur le web. D utiliser la vidéo à des fins pédagogique ou de promotion de la discipline (projet d en vidéo). De concevoir des évaluations dans le but de renseigner les élèves instantanéement afin qu ils puissent réguler leurs actions. Lieu : IFP Lille Contenu Tirer le meilleur parti des outils, des ressources et des usages numériques, en particulier pour permettre l'individualisation des apprentissages et développer les apprentissages collaboratifs. Utiliser efficacement les technologies pour échanger et se former. Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves. Cette formation est proposée par Gaëtan CANDELLE IFP Département Formation Continue 2 nd degré 236 rue du Faubourg de Roubaix LILLE Cedex Tel : Fax : Mail : steixeira@ifp- npdc.fr Responsable de formation : Cédric GUILLEMAN

5 L escalade du collège au lycée. Comment rendre l élève compétent? PN /11/ /11/2015 Connaître, maîtriser, utiliser le matériel pour construire un cycle d'enseignement en escalade adapté à un niveau de classe. Construire un cycle d'enseignement complet incluant la validation d'épreuves certificatives Villeneuve d Ascq Présentation et utilisation du matériel. Evoluer et travailler sur un mur en sécurité. Mise en situation de gestion d'un groupe classe. Construction d une évaluation certificative. Utiliser du matériel plus spécifique. Des repères pour organiser la pose des prises d escalade sur la SAE.

6 La gymnastique sportive du collège au lycée. Comment rendre l élève compétent? PN /02/ /02/2016 Revisiter la gymnastique sportive pour proposer une pratique motivante et formatrice. Construire des situations d apprentissage par niveau de pratique. ARQUES S'approprier les règles de sécurité incontournables de l'activité. Identification des différents niveaux de pratique rencontrés en milieu scolaire. Réflexion sur les exigences des programmes avec notamment les textes du collège et du lycée. Construction de situations d apprentissage par niveau de pratique. Guider l'élève dans sa démarche d apprentissage.

7 Le hand-ball du collège au lycée. Comment rendre l élève compétent? PN /01/ /01/2016 Construire des compétences pour enseigner le hand-ball en toute sécurité du collège au lycée. Elaborer des fiches d évaluation au regard des compétences décrites dans les programmes de l du collège et des lycées. Collège Sainte-Marie Linselles Apports théoriques et pratiques sur les traitements didactique et pédagogique de l activité handball. L usage de la tablette pour dynamiser l enseignement de l activité.

8 Le tennis de table du collège au lycée. Comment rendre l élève compétent? PN /03/ /04/2016 Développer et affiner les compétences didactiques et pédagogiques des enseignants. Articuler les exigences des programmes avec les caractéristiques des élèves dans l activité tennis de table. Identification des différents niveaux de pratique rencontrés en milieu scolaire. Bourbourg Identification de compétences en fonction du niveau de classe et du niveau de jeu. Réflexion sur les exigences des programmes avec notamment les textes du collège et du lycée. Illustration et construction de situations pédagogiques vécues par les participants. Construction de situations d apprentissage par niveau de pratique. Approche didactique de l activité (variables, évaluation diagnostique et sommative). Utiliser la tablette pour dynamiser son enseignement.

9 Le sauvetage aquatique du collège au lycée. Comment rendre l élève compétent? PN /12/ /12/2015 Acquérir une compétence institutionnelle, théorique et pratique de l'activité. Villeneuve d Ascq Apports théoriques sur l'activité en relation avec les textes officiels et les épreuves certificatives au lycée. Mise en situation pratique de l'enseignant d' pour pouvoir appréhender les obstacles et les démarches d'apprentissage de l'activité.

10 Le volley-ball du collège au lycée. Comment rendre l élève compétent? PN /02/ /02/2016 Le volley-ball est une des activités les plus enseignées mais paradoxalement l une des plus méconnues. Nous proposons lors de cette formation une approche concrète et dynamique du volley du niveau 1 au niveau 5. Cette formation aura pour but de donner des axes innovateurs de construction de contenus de niveau 1 au niveau 5. Villeneuve d Ascq Au travers d'une formation pratique, nous proposons l apport de contenus didactiques et pédagogiques relatifs à l enseignement et à l évaluation du volleyball au collège et aux lycées.