Programme de l école maternelle Document d aide pour la mise en œuvre DSDEN 91- Mission Ecole maternelle

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1 Programme de l école maternelle Document d aide pour la mise en œuvre DSDEN 91- Mission Ecole maternelle Document n 8 L évaluation positive, quelques éléments de clarification pour développer des gestes professionnels : Observer les enfants au quotidien Apprécier les travaux des enfants Rendre compte et valoriser les progrès

2 ENSEIGNER et OBSERVER pour faire progresser de manière bienveillante, explicite et exigeante - Des outils possibles au quotidien, les traces (photos, productions etc ) font l objet d un commentaire positif. - Ils sont consultables par les enfants et l enseignant s appuie dessus pour expliciter les progrès et faire des retours en arrière sur les contenus d apprentissage. L enfant se l approprie au quotidien. - Les parents le consultent régulièrement (2 fois par période) pour suivre les progrès de leur enfant. Définition Avantages et conseils Gestes professionnels La réussite est réalisée ici et maintenant. Des domaines s y prêtent plus particulièrement car la performance de l enfant est visible, par exemple : Agir s exprimer et comprendre à travers l activité physique Explorer les formes et grandeurs. Brevets Ils attestent d une compétence avec une gradation. Ils présentent sur le même support des niveaux intermédiaires permettant ainsi une différenciation. Ils représentent : pour les enfants la mémoire des manipulations pour les parents une trace concrète des apprentissages «invisibles». Défi /Feuille de route C est un inventaire de supports variés autour d une même compétence Parcours d apprentissage individualisé Permet de réguler le fonctionnement de la classe Représente des défis à relever pour les enfants. Développe concentration, engagement, et estime de soi. Attention à l illusion de l autonomie, de l effet magique du référent : suppose nécessairement un atelier dirigé anticipé et un bilan régulier Permet de réguler le fonctionnement de la classe en «autonomie». Ce mode d organisation nécessite un accompagnement Réfléchir à une autre organisation de la classe Veiller à la lisibilité du support Privilégier une gradation des exigences sur une même compétence. Eviter la succession de différentes activités ou supports autour d une même compétence Réfléchir à une autre organisation de la classe Veiller à la lisibilité du support

3 Cahier d apprentissage C est l ensemble des traces : productions orales, dessinées, écrites qui attestent en acte de l appropriation d une compétence de façon chronologique. Il peut rendre compte des étapes de la progression (différents essais ) Cahiers spécialisés C est l ensemble des traces qui relèvent d un domaine: productions orales, dessinées, écrites qui attestent en acte de l appropriation d une compétence. Il peut rendre compte des étapes de la progression (différents essais..) Epreuves standardisées -Elles sont en référence aux propositions du site Eduscol et du site de la DSDEN 91 (épreuves TSA) Peut faire apparaitre les aspects interdisciplinaires Permet souvent une organisation en cycle qui permet de voir la progression à long terme «quand j étais petit je ne savais pas» Serviront également à la définition d indicateurs des projets d école Permettent de renseigner l attestation de fin de GS Adopter une rigueur de présentation et indiquer la date de réalisation Annoter par des commentaires encourageants Clarifier, faire des choix, en équipe, parmi les outils suivants : Albums écho : Trace des productions orales et de leur évolution Cahier d écrivain : l enfant essaye de transcrire, s exerce, la maitresse valide en écrivant avec l orthographe normée Cahier d écriture, monte le statut de grand, projet vers le CP, montre la gradation de la longueur des mots, la réduction du geste.. ; (Ex du test «maison «écrit plusieurs fois dans l année) Cahier du bonhomme : montre l évolution de la représentation à conditions de mettre en place des démarches d enrichissement Cahier de sciences : si le même sujet d étude est traité d une section à l autre : évolution des représentations Cahier de comptines poésies de cycle : longueur et difficulté des textes croissante Cahier de comptines qui sert de cahier de graphisme Cahier de dessins Proposer nécessairement des situations de manipulation avant la fiche Prévoir un retour avec les enfants : verbaliser, les faire verbaliser sur leur performance Grilles d observation Elles rendent compte des observations quotidiennes, réalisées en direct dans des situations variées. L enseignant les conçoit et les intègre à ses outils. Elles peuvent être renseignées devant le groupe classe. Se mettre en retrait de la classe, en position temporaire d observation Noter les performances (et non la seule participation à un atelier) ex : comptage de présents, récitation d une comptine Expliciter le but de cette grille aux enfants Profil de classe C est un récapitulatif de l ensemble des élèves au regard des attendus travaillés. C est un outil strictement réservé à l enseignant.

4 La classe apprend, nous savons Des domaines s y prêtent plus particulièrement, notamment les domaines «culturels». - expliquer la fonction de l outil aux enfants - travailler la compréhension des images - veiller à la lisibilité du support : limiter la quantité des écrits Cahier de projet Il rassemble les traces liées à un projet de classe sur une période donnée. Classeur des savoirs Les connaissances et compétences travaillées sont consignées dans ce classeur. C est la phase d institutionnalisation terminant un chantier Il est une mémoire de l avancée des expériences vécues en lien avec le projet d apprentissage de la classe Il est une mémoire de l avancée des apprentissages de la classe, conséquence des expériences vécues. A l issue de chaque séquence, faire formuler les enfants sur l avancée de l échéancier et du cahier des charges du projet défini collectivement A l issue de chaque séquence, faire formuler les enfants sur ce qu ils ont appris et le consigner (en dictée à l adulte) par écrit.

5 RENDRE COMPTE ET VALORISER LES REUSSITES / LES PROGRES de manière bienveillante, explicite et exigeante - Un outil synthétique qui témoigne de l ensemble des progrès au regard des attendus. - L enfant prend conscience de l ensemble de ses progrès et réussites sur un temps long. - Cet outil est donné à la consultation des parents au moins deux fois par an et il s accompagne d un dialogue constructif pour l enfant. Définition Avantages et conseils Gestes professionnels Port folio L enseignant atteste dans un temps différé d une réussite réalisée. - anticiper sur les compétences à faire acquérir - expliquer la fonction de l outil aux enfants et instaurer un climat de confiance autour du cahier - veiller à la lisibilité du support - afficher les images des compétences travaillées pendant la période d apprentissage-projet - travailler la compréhension des images, les contextualiser C est un outil qui consigne la collection des travaux d un enfant ; il témoigne de ses compétences en montrant traces pertinentes de ses réalisations. On y consigne les «chefs d œuvre» (beaux dessins, écritures réussies, photographies en EPS ) ou encore «les premières fois que l enfant». Ces traces montrent la chronologie des acquisitions, au fur et à mesure des expériences vécues au fil de l année. Le suivi est individualisé voire personnalisé, l outil sera différent d un enfant à un autre. Particulièrement adapté en PS Sélectionner les productions les plus pertinentes et abouties Associer l enfant au choix des traces dites «chef d œuvre» Valoriser, verbaliser, faire verbaliser

6 Cahier de réussites Il atteste uniquement des réussites (Compétence finale) «Maintenant je sais» Il s agit d une évaluation partagée Il ne s agit pas d un livret d évaluation illustré. Cahier de progrès Il atteste des progrès d un enfant dans l acquisition de plusieurs compétences au fil de l année : Il permet une vision panoramique de l ensemble des apprentissages (compétences intermédiaires) Il peut être constitué d un ensemble de brevets. Il s agit d une évaluation partagée Il ne s agit pas d un livret d évaluation illustré Privilégier ce que sait faire l'enfant afin de développer l'estime de soi, puissant facteur de réussite. Cet outil doit montrer que l'enfant apprend de plus en plus de choses au fil de l année (il y a de plus en plus de «pages» de «vignettes») Particulièrement adapté en PS Plus adapté en MS ou en GS Favoriser le développement d une démarche réflexive chez l enfant Le cahier de progrès est renseigné avec l'enfant au fur et à mesure de ses avancées dans chaque domaine ciblé. Le cahier de progrès se renseigne progressivement à partir des observations consignées par l'enseignant dans ses outils personnels (grilles) et à partir des productions de l'enfant. De fait, il y aura moins d évaluations formelles, l enseignant s appuiera sur les observations quotidiennes. En équipe, sélectionner les attendus prioritaires, notamment en lien avec les priorités du projet d école Expliquer aux familles qu /que : il n y pas trace de tout l apprentissage mené, toutes les compétences ne sont pas présentes, toutes les compétences ne sont pas forcément illustrées, elles peuvent être écrites sur une page : ex : " Lucie parle de mieux en mieux. Choisir pour chaque enfant au moins une image par quinzaine attestant d une réussite Réactiver régulièrement par la relecture du carnet, la mémoire des réussites =>Le livret se constitue au fur et à mesure, le rythme est différencié pour chaque enfant. Avoir des attendus concrets Prioriser et limiter le nombre d items proposés en évaluation partagée (une quinzaine?) Sélectionner quelques étapes-clefs comme "marqueurs de progrès".( Ce n'est pas le rôle du cahier de progrès de faire un catalogue de tout ce qu'on travaille dans l'année) Se poser la question de la validation : Modalité (exemple) : 3 essais permettent d attester de l acquisition Tâche : colorier, dater coller une étiquette. l architecture est prévue, elle est la même pour tous (rapport à la norme) L'enfant peut visualiser et se projeter sur ce qu'il sait déjà et ce qu'il va apprendre. L attestation de fin de cycle 1 rend compte des attendus de fin d école maternelle pour chaque enfant. Elle est communiquée aux parents et aux enseignants de cycle 2.