La bimodalité: promesses et écueils

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Flavie Chartier
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1 La bimodalité: promesses et écueils Martin Maltais, Ph.D. TÉLUQ Port-au-Prince, 3 novembre 2012

2 La bimodalité: promesses et écueils Il faut savoir d où l on vient... Pour mieux comprendre qui l on est Et décider où l on va.

4 Retour sur la première journée La question économique Pourquoi le faire? A-t-on les moyens?

5 Retour sur la première journée La réponse économique Pourquoi les autres le font? A-t-on les moyen de ne pas le faire?

6 PLAN Quelques éléments du bimodal Le bimodal: le cas de l UQÀM L UQÀM La TÉLUQ Promesses, déploiements, écueils Les aspects financiers Conditions de réussite

7 Quelques éléments sur le bimodal Formation bimodal, mixte et autres... Les bénéfices Clientèle plus large Permet de répondre à davantage de besoins Hausser davantage la fréquentation développer davantage des secteurs à faible clientèle

8 Quelques éléments sur le bimodal Les écueils Complexification des tâches et du développement des programmes (cours) Spécialisation accrue des professionnels Limites des économies d échelles Nos convictions

9 Le cas de l UQÀM L UQÀM (Université du Québec à Montréal) Créée le 9 avril Collège Ste-Marie (Jésuites), 3 écoles normales, école des beaux-arts. Contexte de révolution tranquille Contexte de l UQ

10 Le cas de l UQÀM Université du Québec UQÀM UQAR UQO UQTR UQAC UQAT ÉNAP INRS ETS TÉLUQ

11 Le cas de l UQÀM

12 Le cas de l UQÀM

13 Le cas de l UQÀM La TÉLUQ (Télé-université) Créée le 18 Octobre D abord un projet pilote de centre de médiatisation Développement contenu par le réseau Lettres patentes en 1992 Développement toujours contenu en

14 Le cas de l UQÀM La relation entre les deux établissements Dès le démarrage de la TÉLUQ, l UQÀM produisait un rapport : L UQÀM «faisant valoir de façon explicite que son mandat chevauchait le sien et qu il aurait tout à fait pu lui être confié. De fait, une large part des mythes fondateurs des deux établissements se recoupent». [...] Cet intérêt s accompagne d une crainte de voir la TÉLUQ entrer en concurrence avec son offre de formation et de venir ainsi lui ravir des étudiants. Cette crainte était partagée par les autres constituantes de l UQ et a fait en sorte que la mission de la TÉLUQ a été contenue au maximum par l absence d une définition ou une définition floue de la mission, des tentatives en vue d en retarder l élaboration et la limitation de ses champs d intervention des cours à distance. (Maltais, 2012)

15 Le cas de l UQÀM La relation entre les deux établissements Des intérêts en contradiction Une volonté de développer une offre universitaire plus accessible La préservation des ses intérêts institutionnelles

16 Le cas de l UQÀM La politique de bimodalité de l UQÀM Inexistante avant 2000, pas vraiment de FAD Pas d offre bimodale à la TÉLUQ non plus

17 Le cas de l UQÀM Un volonté gouvernementale d attrition des universités québécoises Une directive claire du président de l Université du Québec qui considère que le statu-quo n est plus possible et que son développement doit être conçu différemment.

18 Le cas de l UQÀM La politique de bimodalité de l UQÀM L avenue envisagée par la TÉLUQ Une opportunité pour l UQÀM

19 Le cas de l UQÀM La politique de bimodalité de l UQÀM Les autres mobiles sous-jacents à l accessibilité... «Mon dieu, eee, de manière lointaine, c est bien sûr que, eee, on est pour l accessibilité, hein, c est sûr, on est pour aussi la, l autonomie dans l apprentissage. On est pour les contenus riches, donc diversifiés, eee, à caractère planétaire. Est-ce que, ce faisant nous nous trouvons à promouvoir ces valeurs-là. Je ne serais pas porté à penser que c est la source. J serais plus platement, sans être matérialiste, je serais plus terre à terre dans mon explication. Souvent, le réel aide les crédos, hein. Ça arrive ça. [ ] Bon. Alors, eee, ce faisant on se trouve à promouvoir l accessibilité, c est bien sûr. Y font du bien quand même, mais eee. [ ] Y s font du bien aussi, tsé. [ ] J ai pas l impression que c est une, eee, une question de crédo, de, eee, de promotion de eee, courageuse et sublime des valeurs» (V4).

20 Le cas de l UQÀM La politique de bimodalité de l UQÀM Refus du syndicat des professeurs... Crise financière et changement de direction Réalignement, puis rejet de la politique actuelle

21 Le cas de l UQÀM La politique de bimodalité de l UQÀM Refus du syndicat des professeurs... Crise financière et changement de direction Réalignement, puis rejet de la politique actuelle

22 Le cas de l UQÀM La politique de bimodalité de l UQÀM détachement de la TÉLUQ et recouvrement des lettres patentes au sein de l UQ en août Nouvelle politique de formation à distance à l UQÀM en définition, davantage par «petits pas».

23 Les aspects financiers Les logiques de coûts de la formation en présence. Les logiques de coûts de la formation à distance. Les logiques de coûts du bimodal.

24 Les aspects financiers G Coûts en fonction de la fréquentation Fréquentation En présence

25 Les aspects financiers G Coûts en fonction de la fréquentation Fréquentation À distance

26 Les aspects financiers G Coûts en fonction de la fréquentation Seuil de rentabilité Fréquentation À distance En présence

27 Les aspects financiers

28 Les aspects financiers

29 Conditions de réussite Comprendre que l on ne peut scier une planche avec un marteau Que les acteurs politiques, de tous horizons, conviennent qu il faut développer l ensemble des systèmes de formation nécessaires

30 Conditions de réussite Des personnes engagées sur le terrain et convaincues que de penser le problème d éducation en fonction de ceux à qui il s adresse est la clef de la réussite pour une hausse durable de l offre et de la fréquentation scolaire. Un établissement d enseignement supérieur et des professeurs engagés au développement de cours à distance (mixte)

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