Formation du 9 décembre 2015

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1 Formation du 9 décembre 2015 T1 ASH VIRGINIE DURANTON

2 Sommaire 1 Etat des lieux - Présentation des formateurs 3 Différenciation et organisation de la classe - Un peu d histoire - Présentation des participants 2 Les projets des élèves et de la classe - Les projets des élèves *ppre,pap, pai, pps *la note de l'ia-dasen concernant la prise en charge pédagogique des élèves rencontrant des difficultés d'apprentissage. *loi de 2005, MDPH, ESS GEVA-sco, l ERH - Liste des ERH - Projet de classe * Pédagogie de projet *Un exemple de projet de classe *le projet théâtre 4 Echange - La pédagogie différenciée *dans l organisation de la classe : les groupes : tutorat, besoins, niveau, collectif *dans l environnement de travail affichage outils place de l élève *par le maître visuels, auditifs, kinesthésiques *par le contenu ZPD (zone proximale de développement) *dans l amplitude le support Le temps La police d écriture Aérer les textes Limiter la trace écrite Colorer les syllabes : logiciel coupeur de mots créer des repères, des automatismes : exemple de générateur de fiches *dans l évaluation grilles d auto-évaluation ceintures de calcul par exemple

3 1. Etat des lieux

4 Les formateurs: Christine Labasse Conseillère Pédagogique Circonscription Adaptation scolaire et Scolarisation des enfants Handicapés DSDEN Virginie Duranton Enseignante spécialisée Ulis du collège de l Archet, Bd Impératrice Eugénie 06200, Nice Les participants

5 2. Les projets des élèves et de classe

6 Projets d élèves PPRE PAP PAI PPS Programme Personnalisé de Réussite éducative Plan d accompagnement personnalisé Projet d accueil individualisé Projet personnalisé de scolarisation

7 Extrait de

8 la note de l'ia-dasen concernant la prise en charge pédagogique des élèves rencontrant des difficultés d'apprentissage.

9 Affiche sur les difficultés d apprentissage

10 - loi 2005 Projets des élèves Le droit à l'éducation pour tous les enfants, quel que soit leur handicap, est un droit fondamental. La loi du 11 février 2005 pour l égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées a consacré ce droit et permis le développement d actions en faveur de la scolarisation des élèves en situations de handicap. - MDPH - GEVA-sco 1ère demande - GEVA-sco réexamen Tout est mis en œuvre pour construire un projet personnalisé de scolarisation aussi opérationnel que possible dès lors que la famille a saisi la MDPH. Une révision de la réglementation, menée en partenariat avec les professionnels de terrain et les associations représentatives de parents d enfants en situation de handicap, a permis de préciser le rôle des différents acteurs et de les doter de nouveaux outils, notamment pour le recueil d informations sur la situation de l élève. Ce travail a été finalisé par le décret n du 11 décembre La mise en place du GEVA-Sco facilitera la transmission des informations entre les acteurs et la mise en place de parcours cohérents. a consacré ce droit et permis le développement d actions en faveur de la scolarisation des élèves en situations de handicap. - ESS - ERH Une équipe de suivi de la scolarisation (ESS) facilite la mise en œuvre du PPS et assure, pour chaque élève en situation de handicap, un accompagnement attentif et régulier. C'est l'enseignant référent de chaque élève qui veille à la continuité et à la cohérence de la mise en œuvre du PPS, puisqu'il est l'interlocuteur privilégié des acteurs du projet. Présent à toutes les étapes du parcours scolaire, il est compétent pour assurer le suivi du projet des élèves scolarisés dans les établissements du 1er et du 2nd degrés ainsi que dans les établissements médico-sociaux. Il réunit les équipes de suivi de la scolarisation (ESS) pour chacun des élèves dont il est le référent et assure un lien permanent avec l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH. Extrait de :

11 Projets des élèves Qu est-ce que le GEVA-Sco? Le GEVA-Sco est un outil décliné du GEVA qui est le guide d évaluation des besoins de compensation des personnes handicapées Il permet de recueillir les besoins et compétences de l enfant en situation scolaire au regard de ses activités d apprentissage, de sa mobilité, de sa sécurité, des actes essentiels de la vie quotidienne, de ses activités relationnelles ou de sa vie sociale Il existe deux documents GEVASco : Le GEVA-Sco première demande concernant les élèves qui n ont pas encore de PPS Le GEVA-Sco réexamen concernant les élèves qui ont déjà un PPS Un manuel GEVA-Sco permet de guider les utilisateurs Le GEVA-Sco n est qu un des éléments constitutifs du dossier de demande à la MDPH. Extrait:

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17 Projets des élèves Liste des ERH Extrait de

18 Projets de classe Pédagogie de projet Le projet de classe Un exemple de projet pédagogique

19 La pédagogie de projet «La pédagogie de projet favorise la finalisation des apprentissages. Il faut un but pour être motivé et ce but est l anticipation d un résultat. Cette anticipation permet à l élève de s engager dans une démarche qui n est plus imposée mais volontaire. Le rôle de l enseignant est de faire en sorte : que le projet ne soit pas seulement le sien mais bien celui des élèves; que l intérêt pour le projet s étende aussi aux moyens de le réaliser; que les élèves ne puissent réaliser leur projet sans s approprier à cette occasion un ensemble de savoirs et de savoir-faire; que l effort et le travail conduisent bien au résultat escompté par les élèves.» Extrait de «100 confusions à éviter» de Hervé Caudron Temps

20 La pédagogie de projet projet (réalisation concrète) objectifs (apprentissage) (le maître suscite un intérêt pour le projet) maître élèves (ne peuvent réaliser leur projet en évitant l apprentissage)

21 Un exemple de projet de classe : l ULIS l Archet 1 Présentation de la structure - L ULIS dans le collège - Les élèves de Les suivis extérieurs - Les relations avec les familles Proposition de rubriques pour construire un projet de classe 2 Identification des besoins - La socialisation : le point sur les inclusions, l autonomie et le respect des règles de vie - Les besoins d apprentissage : les compétences, les contenus, les modalités de travail 3 Moyens mis en œuvre - Les projets pour la classe - L emploi du temps - Les inclusions 4 L organisation de la classe 5 Les évaluations

22 Un exemple de projet pédagogique : le projet théâtre Pourquoi ce projet? Pour créer une dynamique de travail qui génère une identité de classe, pour créer de meilleures relations entre les élèves : respect, entraide, collaboration Déroulement : Exercices d entraînement 1h par semaine ( 1 er trimestre), étude de quelques pièces et mise en scène (2ème et 3ème trimestre 1 à 2h par semaine) Les participants : Les élèves de 6ème 1 et 5ème 1 occasionnellement élèves de 4ème 1 et 3ème 1 Les enseignants Les AVS

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24 3. Différenciation et organisation de classe

25 Un peu d histoire : un regard sur l origine de la pédagogie différenciée Début du 20 ème siècle : Jean Piaget 1930 : Célestin Freinet 1960 : Fernand Oury 1970 : Louis Legrand De nos jours : Philippe Meirieu

26 «Rien ne s enseigne que l élève ne désire apprendre, rien ne s apprend qui ne requiert son engagement.» Philippe Meirieu, extrait du livre Le plaisir d apprendre

27 La pédagogie différenciée dans l organisation de la classe plusieurs types de groupes : Groupes de besoins Groupes de niveaux Tutorat Collectif Individualisation

28 La pédagogie différenciée dans l environnement de travail L affichage Les outils Les sous-mains La place des élèves Le mémento

29 La pédagogie différenciée par le maître Reformulation de consigne Visuels Auditifs Kinésthésiques

30 La pédagogie différenciée par le contenu ZPD (zone proximale de développement) «( ) où peut s effectuer l apprentissage se situe entre ce que l élève est capable de comprendre sans aide et ce qu il est en mesure de comprendre avec la médiation de l enseignant» Extrait de «100 confusions à éviter» de Hervé Caudron Temps

31 La pédagogie différenciée par l amplitude Le support: Agrandir la fiche par exemple, mais pas jusqu au A3. Cela doit rester «manipulable».

32 Le temps La pédagogie différenciée par l amplitude Exemple: le site matou matheux avec le chronomètre et le temps qui défile.

33 La pédagogie différenciée par l amplitude La police d écriture: Privilégier Comic sans MS car pour les enfants dyslexiques les lettres p,b,d,q sont plus faciles à différencier qu avec une police comme Times new roman. Times new roman Comic sans Ms b q p d b q p d

34 La pédagogie différenciée par l amplitude Aérer les textes Limiter la trace écrite Colorer les syllabes

35 Colorer les syllabes avec le logiciel «coupeur de mots»

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37 L'association "Cartable fantastique" aide à l'inclusion d'enfants en situation de handicap et en particulier d'enfants dyspraxiques. Le logiciel "ruban word" permet de mettre rapidement un texte en forme, poser une opération, créer un tableau de conversion...

38 En numération Différencier la pédagogie par l amplitude: créer des repères, des automatismes Exemple de générateur de fiches en mathématiques En technique opératoire En calcul mental En problèmes gestion de données En géométrie et mesures

39 Créer un fichier «générateur» de fiches avec libre office calc pour changer les valeurs Ctrl alt F9

40 On clique sur «assistant fonctions»

41 On choisit la fonction ALEA.ENTRE.BORNES Puis les valeurs des bornes

42 On peut décliner cette méthode en calcul, calcul mental, problèmes, mesures

43 La pédagogie différenciée par l évaluation Grilles d auto-évaluation, d auto-correction Les ceintures de calcul par exemple

44 Ceintures de calcul : générateur de fiches pour changer les valeurs Ctrl Alt F9

45 Les ressources : «Comment différencier la pédagogie» de Eric Battut et Daniel Bensimhon Retz «100 confusions à éviter» de Hervé Caudron Temps «Le plaisir d apprendre» de Philippe Meirieu autrement «100 exercices d entrainement au théâtre» de Cécile Alix et Isabelle Renard - Retz Pour me joindre: virginie.duranton2@agora06.fr