LA GESTION DE CLASSE AU CŒUR DU DUO ENSEIGNEMENT- APPRENTISSAGE. Midi-pédagogique 12 mars 2014
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- Edmond Sergerie
- il y a 6 ans
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1 LA GESTION DE CLASSE AU CŒUR DU DUO ENSEIGNEMENT- APPRENTISSAGE Midi-pédagogique 12 mars 2014
2 Objectifs de la rencontre Rappeler quelques principes de base relatifs à la gestion de classe; Situer le rôle de l enseignant et la manière dont il peut intervenir auprès des étudiants afin d assurer une saine gestion de classe; Faire connaître les outils et la documentation en soutien à une gestion efficace de la classe; Présenter les personnes-ressources en soutien à la gestion de classe et suggérer un processus d intervention basé sur la collaboration avec les différents acteurs.
3 Plan de la rencontre 1. La gestion de classe : de quoi parle-t-on exactement? 2. Les facettes de la gestion de classe 3. Exemples de pratiques 4. Les acteurs de la gestion de classe 5. Les niveaux d intervention (processus d intervention) 6. Outils pratiques
4 LA GESTION DE CLASSE DE QUOI PARLE- T-ON EXACTEMENT? Quand on parle de gestion de classe, quels sont les mots-clés qui vous viennent en tête? Quelle est votre définition de la gestion de classe?
5 Définition Il existe une multitude de définitions de la gestion de classe. En voici un exemple: Ensemble des actes réfléchis, séquentiels et simultanés, qu effectuent les enseignants pour établir et maintenir un bon climat de travail et un environnement favorable à l apprentissage. Doyle, 86; Conseil supérieur de l éducation, 1995; Nault, 1999
6 LES FACETTES DE LA GESTION DE CLASSE Les dimensions de l enseignement et la gestion de classe
7 À quelle(s) dimension(s) de l enseignement associez-vous la gestion de classe? A. Planification (préparation) de cours B. Prestation de cours C. Encadrement des étudiants D. Évaluation des apprentissages
8
9 La gestion de classe: une vision en 3D Approche préventive de la gestion de classe selon la méthode POC
10 ORGANISATION Outils et documents de soutien
11 Exemples de questions à se poser pour orienter les décisions Quelles sont les valeurs importantes pour vous, quels principes guident vos décisions? Quelles sont vos attentes envers vos étudiants? Qu est-ce qui est inacceptable ou nonnégociable pour vous? Comment communiquez-vous à vos étudiants vos valeurs, vos attentes, ce qui est acceptable et inacceptable pour vous? L importance du et du Pour en savoir plus: Comment me préparer au premier cours?
12 Les politiques et règlements institutionnels Certains règlements et politiques du collège servent d appui aux enseignants dans l élaboration de leurs règles de classe ou dans la précision de leurs attentes face aux étudiants.
13 Les politiques et règlements institutionnels Absence à un test ou à un examen Travaux remis en retard Refus d un travail Adopter une attitude respectueuse Respecter la vie privée et la réputation
14 Règlement no 7 relatif au milieu de vie Lequel de ces énoncés est faux? A. Il est interdit d utiliser le réseau informatique et internet pour jouer à des jeux, copier ou écouter de la musique, copier ou utiliser des vidéos, ou pour visiter des sites non requis pour les cours ou le travail. B. L utilisation du téléphone cellulaire et autres appareils électroniques apparentés non autorisés par la personne responsable est formellement interdite dans les classes, les ateliers et les laboratoires. C. Un enseignant a l autorité de renvoyer un étudiant d un cours pour la session si cet étudiant adopte un comportement répréhensible (entrave ou perturbe le déroulement d un cours, utilise un langage inapproprié ). D. Toute personne qui fréquente le Cégep doit porter une tenue vestimentaire qui respecte les convenances et les bonnes mœurs et qui s avère appropriée à un milieu d enseignement.
15 Le contrat de classe Certains enseignants mettent leurs étudiants à contribution dans le processus d élaboration de règles plus spécifiques en rédigeant avec eux ce qu on appelle un contrat de classe.
16 Le contrat de classe Ainsi, dès le premier cours, l enseignant précise ses attentes et ses limites et demande aux étudiants d en faire autant. Ils peuvent par la suite déterminer ensemble les règles, les procédures et les conséquences lors d un non-respect de l une ou l autre des règles et procédures. Avantages: Responsabilise davantage les étudiants Les motive encore plus à adhérer aux choix retenus.
17 En résumé Se questionner S appuyer sur les politiques et règlements institutionnels (ou départementaux) Déterminer un mode de communication Le premier cours Le plan de cours Créer des outils, tels que le contrat de classe
18 CONTRÔLE DANS L ACTION Moyens d intervention en classe Quelques principes et conseils
19 Mise en situation Pendant votre cours, certains étudiants ont tendance à placoter entre eux. Que faites-vous? letudiant.fr
20 Mise en situation Vous êtes en laboratoire informatique et certains étudiants ont tendance à naviguer sur le Web pendant que vous donnez votre cours. Que faites-vous pour gérer cette «distraction technologique»?
21 Les styles de gestion de classe La façon d intervenir, les attitudes et les comportements varient considérablement d un enseignant à l autre et sont conditionnés par une multitude de facteurs : Éducation Valeurs Formation Expériences personnelles et professionnelles Origine culturelle Croyances Attentes, etc. Ces différences vont directement influencer le style de gestion de classe de l enseignant. Conseil: être authentique, MAIS
22 Quelques moyens d interventions en classe Indices non verbaux Rappel verbal Répétition du rappel Application des conséquences Distribution sélective de l attention Intérêt pour les comportements adaptés
23 Principes et conseils Être constant dans l application des règles et procédures. Intervenir avec discrétion et considération. Utiliser l humour afin d établir une ambiance saine et faciliter les relations avec les étudiants. Être en contrôle de ses émotions et conserver son calme afin d éviter une escalade des tensions et que la situation dégénère. Aborder la situation sereinement avec une attitude orientée vers la résolution de problème. Perturber le moins possible l activité d apprentissage (à moins que cela concerne tout le groupe). Responsabiliser l étudiant face à son comportement.
24 PARTAGE DE PRATIQUES Quelles sont vos pratiques qui favorisent une gestion efficace de votre classe? Avez-vous développé des outils, des façons de faire qui vous aident dans votre gestion de classe?
25 PARTAGE DE PRATIQUES Outil de support pédagogique Notes d évolution
26 QUI SONT LES ACTEURS DE LA GESTION DE CLASSE? Au sein d une institution d enseignement, qui sont les acteurs qui ont un rôle à jouer au niveau de la gestion de classe?
27 Les acteurs de la gestion de classe Rôles principaux Enseignant Étudiants Second rôle Département Quelle est votre perception du rôle de chacun? Rôle de soutien Carrefour de la réussite éducative Conseillers pédagogiques
28 Rôle de soutien: aide, conseils, pistes de solution Carrefour de la réussite éducative Professionnels Direction adjointe API Conseillers en orientation Psychoéducatrice Technicienne en travail social Conseillers pédagogique Soutien à l enseignement Soutien TIC
29 LES NIVEAUX D INTERVENTION Processus d intervention
30 ENSEIGNANT ÉTUDIANT Interventions en classe Interventions hors classe (envoi d un courriel/mio, «discussion de couloir», etc.) ENSEIGNANT ÉTUDIANT Rencontre avec l étudiant Participation de l étudiant à la résolution de problème Contrat pédagogique ENSEIGNANT + DÉPARTEMENT ÉTUDIANT Consultation avec les collègues ENSEIGNANT + PROFESSIONNELS ÉTUDIANT Soutien des professionnels du Carrefour de la réussite éducative (enseignant et/ou étudiant) Soutien des conseillers pédagogique (enseignant) ENSEIGNANT + DIRECTION ÉTUDIANT Recours à la direction adjointe du Carrefour de la réussite éducative Intervention/contrat
31 QUELQUES OUTILS DE SUIVI Fiche de suivi Contrat pédagogique Formulaire de dépistage Soutien à la pédagogie de première année
32 QUESTIONS? COMMENTAIRES? MERCI POUR VOTRE PARTICIPATION!
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