L ERGOTHÉRAPIE AU SERVICE DE L ENFANT DYSPRAXIQUE

Transcription

1 L ERGOTHÉRAPIE AU SERVICE DE L ENFANT DYSPRAXIQUE Pire Maïté ergothérapeute APEDA 2017

2 L ERGOTHÉRAPEUTE Paramédical qui accompagne dans sa globalité, l enfant présentant une dyspraxie en vue d améliorer son autonomie dans ses apprentissages et sa vie quotidienne en tenant compte de ses potentialités et de son environnement.

3 L environnement = La famille ; l école ; thérapeutes, médecins L ergothérapie Réadaptation L enfant Evaluation Rééducation Accompagnement

4 ÉVALUATION REPÉRER LES BESOINS SPÉCIFIQUES DE L ENFANT

5 ÉVALUATION - REPÉRER LES BESOINS SPÉCIFIQUES DE L ENFANT L ergothérapie s inscrit dans le processus pluridisciplinaire du diagnostic de la dyspraxie Quantitatif Graphisme Motricité fine Coordination Latéralisation Praxies Visuo-spatiale Visuo-perceptif Gnosies Fonctions exécutives Utilisation des outils scolaires Qualitatif Repas Habillage Soins personnels Scolarité Loisirs Comportement sensorimoteur Analyse les répercussions des troubles, dans la vie quotidienne et scolaire de l enfant, afin de repérer ses besoins spécifiques.

6 ACCOMPAGNEMENT ÉTABLIR DES PARTENARIATS ENTRE LES PARENTS, L ÉCOLE, LES THÉRAPEUTES

7 ACCOMPAGNEMENT - ÉTABLIR DES PARTENARIATS ENTRE LES PARENTS, L ÉCOLE, LES THÉRAPEUTES Sensibiliser et aider à comprendre la dyspraxie de l enfant et les répercussions dans sa vie quotidienne. Accompagner et conseiller l enfant et son entourage, au quotidien dans ses différents lieux de vie. Créer un lien et un échange entre les parents et l enseignants et les différents thérapeutes. Pour créer un réseau autour de l enfant.

8 RÉÉDUCATION ET RÉADAPTATION AMÉLIORER L'AUTONOMIE, LA PARTICIPATION ET LA QUALITÉ DE VIE DE L ENFANT

9 RÉÉDUCATION Deux approches complémentaires de rééducation en ergothérapie BOTTOM - UP TOP - DOWN Développer l intégration sensori-motrice de l enfant pour diminuer l intensité du trouble dans sa vie quotidienne Apprentissage des stratégies de compensations aux troubles

10 BOTTOM UP : INTÉGRATION SENSORIELLE Pyramide des acquisitions J.Aryes Apprentissage Perceptivo-moteur AVJ et comportement Compétence Auditive et Langagière Perception visuo-spatiele- attention Coordination œil main- motricité oculaire ajustement postural Cognitif Schéma corporel maturité réflexive capacité filtré les entrées Développement Sensori-moteur Sécurité postural conscience des deux hémisphères G/D - Planification motrice Olfaction vision audition - gout Sensoriel Systèmes Tactile vestibulaire - Proprioceptif SYSTÈME NERVEUX CENTRAL

11 TOP- DOWN : RÉÉDUCATION & RÉADAPTATION Etablir un choix de compensations et d adaptations dans certaines activités, quotidiennes et scolaires, en fonction du projet individuel de l enfant, de l intensité des troubles, de la présence ou non de troubles associés et de ses capacités préservées. (Mazeau, Le Lostec, 2010) Apprentissage de stratégies de compensations pour la manipulation des outils scolaires, le travail du geste graphique, et bien d autres encore en lien avec les besoins quotidiens de l enfant. Mettre en place des aménagements et des outils de compensations tels que, l introduction de l ordinateur, l accessibilité scolaire, des aides au repas et à l habillage,

12 RÉÉDUCATION Les séances sont basées sur l utilisation de jeux ou d activités dans lesquelles s intègrent les notions à rééduquer et/ou à compenser Soutenir l enfant dans la compréhension de ses forces et ses faiblesses. Le travail est verbalisé et séquencé A partir des demandes de l enfant : rééducation d activités de la vie quotidienne. Les prises en charge proposées ne font pas disparaître le trouble mais permettent de diminuer l intensité du trouble dans la vie quotidienne et à l enfant de mettre en place des stratégies de compensation. Restauration de l estime de soi, confiance en soi

13 RÉADAPTATION MISE EN PLACE D ADAPTATIONS ET D OUTILS DE COMPENSATIONS

14 PROCESSUS DE MISE EN PLACE D UN OUTIL DE COMPENSATION Evaluation fonctionnelle des troubles et des conséquence s Travailler avec les partenaires Préconisation de l outil Apprentissage de l outil vers l autonomie Mise en pratique autonome

15 Repères Couverts adaptés Antidérapant Velcro / élastiques Calendrier adapté Vie quotidienne Lacets adaptés Préhensions adaptées Time Timer Pictogrammes Fiches de procédures

16 Favoriser les textes à trous Ligne d écriture de couleur La photocopie de la prise de note Favoriser l oral Utiliser la dictée vocale Utiliser le clavier Ecriture Utiliser des tampons pour le prénom Aide préhension Eviter la tache de copie du tableau Diminuer la quantité d écriture

17 Police Favoriser l oral Les mots plus espacés Utiliser une règle de lecture Lecture Interligne Utiliser la Lecture vocale Livre audio Colorer une ligne sur deux

18 Favoriser l apprentissage oral des math Proposer des aides mémoire Utiliser des fiches de procédures Utiliser un logiciel de pose de calcul écrit Utiliser un logiciel de géométrie Mathématiques Utiliser des repères de couleurs Manipuler les outils à la place de l enfant Utiliser des gabarits de calculs écrits

19 MISE EN PLACE D AMÉNAGEMENTS ET D OUTILS DE COMPENSATIONS Ecriture Lecture Propositions aux enseignants : Police, taille, interligne Eviter recto-verso Ne pas surcharger la feuille Temps supplémentaire Favoriser l oral

20 MISE EN PLACE D AMÉNAGEMENTS ET D OUTILS DE COMPENSATIONS Mathématique Organisation

21 MISE EN PLACE DE L OUTIL INFORMATIQUE L outil informatique C est un outil uniquement palliatif qui ne résout pas tous les problèmes. On ne peut pas le considérer comme une baguette magique. Evaluation fonctionnelle des troubles et des conséquence s Travailler avec les partenaires Préconisation de l outil et des logiciels Apprentissage de l outil vers l autonomie Mise en pratique autonome

22 La décision doit être faite avec les partenaires : l enfant, la famille, les thérapeutes, l école, Le choix du matériel et des logiciels adaptés et personnalisé aux difficultés de l enfant L apprentissage adapté de l utilisation de l ordinateur par l enfant Et une bonne organisation!

23 L OUTIL INFORMATIQUE

24 «L utilisation doit devenir intuitive afin que les ressources allouées pour les apprentissages restent disponibles. Ce n est qu à ce titre que l ordinateur deviendra pour l enfant un outil de compensation efficace, optimisant les apprentissages et contribuant à sa revalorisation.» Cabergo74

25 FINANCEMENT DE L OUTIL INFORMATIQUE À Bruxelles : PHARE En Wallonie : AVIQ Démarche des parents avec le soutien du/des thérapeute(s) pour la demande de matériel.

26 AMÉNAGEMENTS CEB/CE1D/CESS Besoin d une attestation d un thérapeute/médecin Demander la version 2 - Arial 14 + Numérique PDF et papier Pour rappel : toute adaptation utilisée pendant l année scolaire pourra être réutilisée lors du passage de l épreuve. Moyennant une demande écrite de l équipe pédagogique et thérapeutique.?

27 LE PROJET DE L ENFANT Réussite Motivation Compréhension de ses forces/faiblesses Compétences Envies Écoute Connaissances L enfant Collaboration Famille Ecole Thérapeutes Temps

28 MERCI POUR VOTRE ÉCOUTE

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