Projet éducatif, plan de réussite et convention de gestion et de réussite éducative

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1 #33 Commission scolaire des Draveurs Découvrir, grandir, devenir Projet éducatif, plan de réussite et convention de gestion et de réussite éducative Au service de la réussite de chacun 500, rue de Cannes Gatineau (Québec) J8V 1J6 École secondaire/nathalie Bédard

2 Table des matières Projet éducatif A1 Les références au cadre légal et réglementaire A2 Le projet éducatif : contexte général de l école A3 Le projet éducatif : orientations et objectifs Plan de réussite B1 Les références au cadre légal et réglementaire B2 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels Convention de gestion et de réussite C1 Le but de la convention de gestion et de réussite éducative C2 Les références au cadre légal et réglementaire C3 L arrimage du projet éducatif de l école, du plan de réussite et des cinq buts ministériels C4 Les mécanismes de suivi et de reddition de comptes C5 Les engagements des parties

3 Table des matières Convention de gestion et de réussite C6 La durée de la convention C7 Les signataires de la convention

4 PROJET ÉDUCATIF

5 A1 Les références au cadre légal et réglementaire Selon l article 37 de la Loi sur l instruction publique, le projet éducatif de l école contient les orientations propres à l école et les objectifs pour améliorer la réussite des élèves. Il peut inclure des actions pour valoriser ces orientations et les intégrer dans la vie de l école. Ces orientations et ces objectifs visent l application, l adaptation et l enrichissement du cadre national défini par la loi, le régime pédagogique et les programmes d études établis par la ministre. Le projet éducatif de l école doit respecter la liberté de conscience et de religion des élèves, des parents et des membres du personnel de l école.

6 A2 Le projet éducatif : contexte général de l école

7 A3 Le projet éducatif : orientations et objectifs

8 PLAN DE RÉUSSITE

9 B1 Les références au cadre légal et réglementaire Selon l article 37.1 de la Loi sur l instruction publique, le plan de réussite de l école est établi en tenant compte du plan stratégique de la commission scolaire et comporte : 1. Les moyens à prendre en fonction des orientations et des objectifs du projet éducatif, notamment les modalités relatives à l encadrement des élèves; 2. Les modes d évaluation de la réalisation du plan de réussite. Le plan de réussite est révisé annuellement et, le cas échéant, il est actualisé.

10 ÉTABLISSEMENT B2 Note : Ceci est un exemple de fiche qui peut être utilisé pour présenter un objectif qui ne fait pas partie de la convention de gestion et de réussite Objectif Orientation du projet éducatif : Éléments contextuels de l établissement : Zones de performance Zones de vulnérabilité Objectif de l établissement Cible Indicateur Moyens retenus

11 CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE

12 C1 Le but de la convention de gestion et de réussite éducative Le but de la convention de gestion et de réussite éducative est de convenir entre la commission scolaire et les établissements des mesures requises pour assurer la mise en oeuvre de la convention de partenariat convenue antérieurement avec le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport ainsi que la réalisation du projet éducatif de l école ou des orientations et objectifs des centres et du plan de réussite des établissements.

13 C2 Les références au cadre légal et réglementaire Selon l article de la Loi sur l instruction publique, la commission scolaire et la direction de chacun de ses établissements conviennent annuellement, dans le cadre d une convention de gestion et de réussite éducative, des mesures requises pour assurer l atteinte des buts fixés et des objectifs mesurables prévus à la convention de partenariat conclue entre la commission scolaire et la ministre. Un projet de la convention de gestion et de réussite éducative doit être soumis pour approbation au conseil d établissement après consultation du personnel de l établissement. La convention de gestion et de réussite éducative est établie en tenant compte du plan de réussite de l établissement et de sa situation particulière. Elle porte notamment sur les éléments suivants : - Les modalités de la contribution de l établissement; - Les ressources que la commission scolaire alloue spécifiquement à l établissement pour lui permettre d atteindre les buts fixés et les objectifs mesurables prévus; - Les mesures de soutien et d accompagnement mises à la disposition de l établissement; - Les mécanismes de suivi et de reddition de comptes mis en place par l établissement.

14 C3 L arrimage du projet éducatif de l école, du plan de réussite et des cinq buts ministériels Projet éducatif Plan de réussite Buts ministériels Au service de la réussite de chacun

15 ÉTABLISSEMENT MELS-CSD. C3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 1 Arrimage au plan stratégique Objectif Objectif 1 L augmentation de la diplomation et de la qualification avant l âge de 20 ans. Augmenter le taux de diplomation et de qualification. Augmenter le taux de diplomation et de qualification au secondaire avant l âge de 20 ans. Orientation du projet éducatif : À venir Éléments contextuels de l établissement : À la fin de l année 2012, l école Polyvalente de l Érablière a terminé avec un taux d obtention de diplômes réels de 82 %, ce qui est semblable ou un peu plus élevé que le taux d obtention de diplômes de la commission scolaire, qui était de 80,2 %. Zones de performance Zones de vulnérabilité Objectif de l établissement Cible Indicateur La diplomation des élèves de secondaire 5 Le taux de qualification de nos élèves de FPT (autour de 25 %) Augmenter le taux de qualification des élèves en FPT Taux de diplomation de 83 % - Taux de qualification au FPT de 40 % pour juin La proportion des élèves qui obtiennent un diplôme ou une qualification après avoir complété leur parcours au régulier ou en formation préparatoire au travail. Moyens retenus - Suivi des unités de diplomation des élèves des secondaires 4 et 5. - Appels logés aux parents des élèves des secondaires 4 et 5 pendant l été, par la conseillère en orientation, pour des échecs au bulletin pouvant être repris en cours d été afin de maximiser la diplomation. - Utilisation de l approche orientante pour les élèves à risque de non qualification au FPT.

16 ÉTABLISSEMENT MELS-CSD. C3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 1 Arrimage au plan stratégique Objectif Objectif 2 L augmentation de la diplomation et de la qualification avant l âge de 20 ans. Augmenter le taux de diplomation et de qualification. Diminuer le taux d abandon scolaire en formation générale des jeunes. Orientation du projet éducatif : À venir Éléments contextuels de l établissement : Pour la cohorte d élèves ayant terminé en juin 2012 le taux de non-diplomation est de 18 %. Zones de performance Zones de vulnérabilité Objectif de l établissement Cible Taux d abandon scolaire modéré (18 %) et ayant diminué de 1 % depuis juin Certains élèves abandonnent encore l école malgré les mesures mises en place. Augmenter le taux de persévérance scolaire de tous les élèves de l école Polyvalente de l Érablière Taux de persévérance en juin 2014 à 83 % (diminuer le taux de décrochage de 1 %) de 18 % à 17 %. Indicateur Proportion des élèves qui abandonnent l école avant d avoir obtenu un diplôme ou une certification. Moyens retenus - Suivi des absences et des retards. - Suivi des unités de diplomation. - Dépistage précoce des élèves à risque d abandon. - Propositions de voies scolaires alternatives pour les élèves désirant quitter l école. - Utilisation du portail parental pour l information s adressant à un grand nombre de parents. - Favoriser la communication fréquente avec les parents des élèves éprouvant des difficultés d apprentissage ou de comportement.

17 ÉTABLISSEMENT MELS- CSD 3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 2 Arrimage au plan stratégique Objectifs L amélioration de la maîtrise de la langue française. Initier et soutenir les pratiques qui permettent d augmenter les résultats scolaires dans l ensemble des disciplines. Augmenter le taux de réussite en français lecture et écriture des élèves de 5 e secondaire. Orientation du projet éducatif : À venir Éléments contextuels de l établissement : Il y a une grande différence entre le taux de réussite de l école en écriture et celui en lecture. Lecture Taux de réussite plutôt bas et préoccupant en juin Bon taux de réussite en juin Écriture Zones de performance Zones de vulnérabilité Zones de performance Zones de vulnérabilité Taux de réussite en lecture Taux de réussite secondaire 5, juin secondaire 5, juin 2012 : 68 % 2012 : 84 % Augmenter la proportion des élèves ayant réussi l épreuve ministérielle en français (lecture) de 5 Objectif de l établissement e secondaire. Cible Écriture : maintenir un taux de réussite de 78 %. Lecture : augmenter le taux de réussite à 75 % en vue d atteindre éventuellement le taux de réussite fixé à 85 % pour , dans la convention de partenariat. Indicateur Proportion des élèves ayant réussi les épreuves de français lecture et écriture de 5 e secondaire. Moyens retenus - Intervention par les enseignants ressources dès le premier cycle auprès des élèves éprouvant des difficultés en lecture et en écriture. - Uniformisation des critères d évaluation en lecture et en écriture. - Rendre certaines formations offertes par le SRE obligatoires.

18 ÉTABLISSEMENT MELS-CSD C3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 3 Arrimage au plan stratégique Objectifs L amélioration de la persévérance et de la réussite scolaire chez certains groupes cibles, particulièrement les élèves HDAA. Initier et soutenir les pratiques qui permettent d augmenter les résultats scolaires dans l ensemble des disciplines. Mettre en œuvre de nouveaux modes d organisation des services éducatifs, adaptés aux besoins spécifiques des élèves. Mettre en place, avec les établissements, des pratiques de transition harmonieuses pour les élèves du préscolaire au primaire, des classes spécialisées aux classes régulières, du primaire au secondaire et entre le secteur des jeunes et des adultes en formation générale et de la formation professionnelle. Augmenter le taux de qualification des élèves inscrits dans le parcours de formation axé sur l emploi au secondaire. Augmenter le taux de participation des écoles aux activités proposées dans le plan de la Stratégie régionale d amélioration de la persévérance scolaire en Outaouais. Orientation du projet éducatif : À venir Éléments contextuels de l établissement : La formation préparatoire au travail est en grande partie fréquentée par des élèves ayant un trouble envahissant du développement, il nous est difficile d y intégrer et d y maintenir les élèves sans handicap, puisqu ils ne se sentent pas à leur place. Zones de performance Zones de vulnérabilité Objectif de l établissement Cible Indicateur L assiduité des élèves du FMS qui sont effectivement présents au 30 septembre. - Certains élèves ne reviennent pas à l école après l été, malgré leur inscription au parcours. - Le mélange des élèves T.E.D. et réguliers pose problème au FPT. Augmenter le taux de qualification des élèves inscrits dans le parcours de formation axée sur l emploi Augmenter la certification au FPT : de 22 % en juin 2012`à 40 % en juin La proportion des élèves qui obtiendront une certification au FPT en juin Moyens retenus - Assurer un suivi assidu et personnalisé aux élèves ayant un T.E.D. - Assurer un encadrement favorisant une bonne intégration des élèves réguliers et T.E.D. - Création probable d un groupe FPT à vocation particulière (T.E.D.). - Sensibilisation aux élèves réguliers sur la problématique des T.E.D. - Assurer une transition harmonieuse entre les classes T.E.D. et le parcours FPT.

19 ÉTABLISSEMENT MELS-CSD C3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 4 Arrimage au plan stratégique Objectifs L amélioration de l environnement sain et sécuritaire dans les établissements. Soutenir les écoles dans les améliorations à mettre en place pour s assurer d un environnement sain et sécuritaire. Réduire le nombre d actes de violence et d intimidation retenus dans chaque établissement et signalés à la Direction générale. Que chaque établissement ait élaboré et mis en œuvre un plan d action pour promouvoir les saines habitudes de vie et un mode de vie physiquement actif. Orientation du projet éducatif : À venir Éléments contextuels de l établissement : Un plan d action pour contrer la violence et l intimidation avait déjà été mis en place à l école. Ce plan est maintenant inclus dans le plan de lutte pour contrer la violence et l intimidation qu il nous faut mettre en œuvre. Zones de performance Zones de vulnérabilité Objectifs de l établissement Cible L élaboration d un plan de lutte pour contrer la violence et l intimidation. Pour : la mise en place du plan de lutte et de tous les mécanismes et procédures à développer autour de celui-ci. - Mise en place du plan de lutte pour contrer la violence et l intimidation. - Utilisation de l outil de reddition de comptes. - Révision des règles de vie afin d en arriver à un code de vie Mise en place à 100 % du plan de lutte. - Utilisation par tous les intervenants concernés des formulaires liés au plan de lutte. Indicateur Mise en place complète du plan de lutte. Moyens retenus - Mise en place de toutes les mesures mentionnées au plan de lutte. - Utilisation des documents liés au plan de lutte.

20 ÉTABLISSEMENT MELS-CSD. C3 Le contexte et l engagement au regard des cinq buts ministériels But ministériel 5 Arrimage au plan stratégique Objectif L augmentation du nombre d élèves de moins de 20 ans en formation professionnelle. Promouvoir la formation professionnelle auprès de l ensemble des élèves et des intervenants scolaires. Augmenter le nombre d élèves de moins de 20 ans inscrits en formation professionnelle en situation de continuité avec la formation générale des jeunes. Orientation du projet éducatif : À venir Éléments contextuels de l établissement : L École a développé plusieurs réflexes afin de s assurer que les élèves qui quittent le fassent avec un projet scolaire alternatif. Il nous est cependant difficile de savoir avec certitude lesquels se dirigent véritablement vers la formation professionnelle. Zones de performance Zones de vulnérabilité Objectif de l établissement Cible Activités de sensibilisation et de promotion pour les centres de formation professionnelle. Pas de portrait de nos jeunes qui quittent et qui se dirigent vers la formation professionnelle. Établir un portrait des élèves qui quittent l école vers la formation professionnelle Établissement du portrait des élèves allant vers la formation professionnelle. Indicateur Dépôt du portrait en question d ici juin Moyens retenus - Référence des élèves aux SARCA lorsque la scolarisation au secteur adulte doit être envisagée. - Participation au Salon de la FPFT. - Référence directe par la conseillère en orientation aux intervenants de la formation professionnelle. - Évaluation de l atteinte des préalables pour l entrée en formation professionnelle des élèves qui le désirent.

21 C4 Les mécanismes de suivi et de reddition de comptes La commission scolaire met en œuvre un processus de suivi soutenu auprès de ses directions d établissement afin de vérifier la progression des cibles identifiées pour chacun des buts ministériels préalablement définis. Pour ce faire, elle entend mettre en œuvre le cycle de régulation suivant : - Collecter des données sur les résultats obtenus; - Comparer ces résultats à ceux recherchés; - Analyser les pratiques associées aux résultats; - Identifier les pratiques gagnantes ou déterminer les correctifs requis; - Mettre en application les correctifs retenus; - Superviser les directions d établissement dans la mise en œuvre de leur convention de gestion et de réussite éducative. De plus, elle fait état auprès de la population, dans son rapport annuel et lors d une assemblée publique, des résultats obtenus face aux objectifs et aux cibles préétablis.

22 C5 Les engagements des parties Considérant que la convention de partenariat vise à accroître la persévérance scolaire et la réussite des élèves; Considérant que l école Polyvalente de l Érablière contribue à la mise en œuvre de la convention de partenariat entre la ministre de l Éducation, du Loisir et du Sport et la Commission scolaire des Draveurs; Considérant que, pour réaliser ses engagements de la convention de gestion et de réussite, l école Polyvalente de l Érablière dispose des ressources prévues à la politique Répartition des ressources financières aux unités administratives et aux comités incluant les mesures de soutien et d accompagnement; Considérant que l école contribuera, s il y a lieu, à des travaux qui seront mis en place par la commission scolaire afin de définir de nouveaux indicateurs. Les parties conviennent des engagements suivants. La Commission scolaire des Draveurs s engage à : - Soutenir l école Polyvalente de l Érablière dans la mise en œuvre et le suivi de sa convention de gestion et de réussite et dans le processus de reddition de comptes; - Fournir, au fur et à mesure de leurs disponibilités, des données statistiques, de l information ou des analyses pertinentes permettant de soutenir la mise en œuvre de la convention de gestion et de réussite. L école Polyvalente de l Érablière s engage à : - Mettre en œuvre la convention de gestion et de réussite; - Assurer un processus de reddition de comptes.

23 C6 La durée de la convention La convention de gestion et de réussite s échelonnera sur l année scolaire Une révision sera faite après le dépôt du rapport de reddition de comptes.

24 C7 Les signataires de la convention La présente entente entre en vigueur à la date de la signature par les parties pour une durée d une année scolaire, c est-àdire jusqu au 30 juin En foi de quoi, ont signé, à Gatineau, le POUR LA COMMISSION SCOLAIRE Le directeur général de la Commission scolaire des Draveurs, Monsieur Bernard Dufourd POUR L ÉCOLE POLYVALENTE DE L ÉRABLIÈRE La directrice, Madame Nathalie Bédard