Intégration et réussite des étudiantes issues de communautés culturelles et inscrites EN SOINS INFIRMIERS

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1 Intégration et réussite des étudiantes issues de communautés culturelles et inscrites EN SOINS INFIRMIERS Viviane Fournier, B.Sc.Inf., D. 2 ème cycle (enseignement), enseignante en soins infirmiers Louise Lapierre, M.Sc. (anthropologie), enseignante en sciences humaines Octobre 2011

2 PLAN DE LA PRÉSENTATION Le programme et sa clientèle étudiante L objectif de l étude La méthodologie Les principaux constats Les recommandations Les retombées de l étude Période de question

3 LE PROGRAMME DE FORMATION ET SA CLIENTÈLE LORS DE L ÉTUDE (HIVER 2009) Admission d environ 100 élèves à la session d automne et de 40 élèves à la session d hiver. En A-2007, 68 % des admis sont toujours là après la date d abandon Finissantes: 18 en A-08 et 41 en H-09 Diplômation entre 8.3 % (population A) et 40.7 % (population B) en trois ans, année 2005 Examen professionnel : 83 % d obtention du droit de pratique en septembre étudiants en H-09 Population étudiante caractérisée par sa diversité

4 DIVERSITÉ HOMMES-FEMMES Étudiantes en Soins infirmiers H-09 par sexe 15% Femmes Hommes 85%

5 DIVERSITÉ DES ÂGES MOYENNE : 26.4 ANS Étudiantes en Soins infirmiers H-09 par âge 14% 9% 7% 29% < ou =20 ans ans ans ans 15% 26% ans 40 ans et +

6 DIVERSITÉ DES ORIGINES 42 PAYS REPRÉSENTÉS 1% 1% 4% 1% 2% 3% 3% 3% 1% 1% 6% Étudiantes en Soins infirmiers H-09 par pays d'origine 1% 1% 1% 1% 2% 3% 13% 47% 4% 3% Canada et EU Haïti Roumanie Algérie Cameroun Zaire Guinée Maroc France Moldavie Ukraine Autres pays d'afrique Amérique latine Antilles(sauf Haiti) Russie et pays connexes Tunisie Autres pays d'europe Asie Liban, Iran Vietnam Inconnu

7 DIVERSITÉ DES STATUTS Soins infirmiers H-09 : statuts de citoyenneté 38% 47% Citoyennes canadiennes- nées au Canada Immigrantescitoyennes canadiennes Citoyennes canadiennes -origine inconnue 2% 13% Immigrantesrésidentes permanentes et temporaires

8 UNE TENDANCE IMPORTANTE.. 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% A Évolution de la clientèle en Soins infirmiers H A H A H A H Citoyennes canadiennes Résidentes permanentes et temporaires

9 OBJECTIF DE L ÉTUDE Donner un avis au Collège sur l intégration et la réussite des étudiantes issues de communautés culturelles et inscrites en Soins infirmiers

10 MÉTHODOLOGIE : ENTREVUES AVEC LES ENSEIGNANTES 18 entrevues semi-dirigées avec des enseignantes des soins infirmiers et des disciplines contributives Entrevues d une heure à une heure et demie, non-enregistrées Échantillon des enseignantes en Soins couvrant les 6 sessions du programme Préservation de l anonymat par l utilisation de codes

11 MÉTHODOLOGIE : ENTREVUES AVEC LES ÉTUDIANTES 18 entrevues semi-dirigées de 45 minutes à 1 heure trente avec des étudiantes du programme Échantillon diversifié selon l âge, le sexe, la session, l origine nationale et le statut de citoyenneté Préservation de l anonymat par l utilisation de codes

12 THÈMES: ENTREVUES AVEC LES ENSEIGNANTES Connaissance de l origine des élèves Activités mises en œuvre actuellement pour favoriser l intégration des étudiantes issues de communautés culturelles Conscience des problèmes que vivent les étudiantes issues de communautés culturelles Suggestions de mesures ou d activités pouvant être mises en place pour favoriser l intégration de ces étudiantes

13 THÈMES: ENTREVUES AVEC LES ÉTUDIANTES Description de leur réalité d étudiantes, en classe et en stage (composition ethnique des groupes, composition des équipes de travail, etc.) Comportements avec les autres étudiantes en classe et en stage Connaissance de la culture québécoise Activités leur permettant de s intégrer au programme et au cégep Comportements des enseignantes aidant à leur intégration Suggestions d activités qui pourraient aider à l intégration des étudiantes issues des communautés culturelles

14 CONSTATS : ENSEIGNANTES Le programme est conçu : En prenant peu en considération la diversité ethnique des étudiantes Pour répondre aux exigences de l Ordre des infirmières et infirmiers du Québec Ceci a pour conséquences que : la performance prime et le programme est surchargé.

15 Il y a une nécessité pressante de faire diplômer de nouvelles infirmières mais les nouvelles cohortes d étudiantes ont des caractéristiques et des besoins qui alourdissent la tâche des enseignantes : elles sont plus âgées, ont des enfants et parfois des problèmes financiers il y a une forte proportion d immigrées dont plusieurs arrivées récemment qui ont des problèmes d isolement et de détresse psychologique il y a des immigrées en pleine période d adaptation à leur nouvel environnement qui doivent en même temps assimiler une grande quantité de matière académique et maîtriser la langue française

16 Les mesures d aide à la réussite en Soins ne suffisent plus car l enseignant responsable doit s acquitter de tâches parallèles : enseigner de nouvelles techniques d étude sensibiliser à la propreté corporelle exigée chez les infirmières d ici faire comprendre l abstrait de l asepsie montrer à lire un cadran, un thermomètre ou une montre avec une trotteuse faire des mises-à-niveau en calcul élémentaire organiser des groupes de conversation en français expliquer différentes normes d ici (ex. les droits des patients)

17 Faire du rattrapage culturel parce que : une jeune Latino-américaine est incapable de s occuper d un vieil homme car c est une femme de l âge de sa mère qui l aurait fait chez elle une élève d origine vietnamienne n arrive pas à regarder les patients dans les yeux un Musulman est en état de péché s il voit les parties génitales d une femme sa collègue voilée refuse de porter les manches courtes une élève d Europe de l Est veut forcer un patient à suivre un traitement une Haïtienne a de la difficulté à prendre une décision car chez elle, elle n aurait été qu une exécutante une Togolaise arrive systématiquement une demie heure en retard à tous les rendez-vous

18 CONSTATS: ÉTUDIANTES Dynamique de regroupements Les étudiantes de famille immigrée(2 ème génération) et les élèves nées au Québec plus âgées sont des agents de liaisons entre les groupes En stage : partage culturel et partage des compétences antérieures si ouverture du groupe et de l enseignante

19 Connaissances des principales valeurs québécoises, mais le groupe en Soins n est pas une source d information pour cela Immigrantes dans différentes phases d intégration : lune de miel, désenchantement ou ajustement Phase de désenchantement peu propice aux apprentissages, surtout au niveau du savoirêtre

20 Approche pédagogique favorisant la compréhension : exemples concrets Attitudes souhaitées par les étudiantes chez les enseignantes pour favoriser l intégration: ouverture et savoir-être du programme Aide à la réussite : insuffisante

21 INTÉGRATION ET RÉUSSITE

22 DEUX PRINCIPALES RECOMMANDATIONS FORMATION : Des enseignantes : parcours migratoire, pédagogie décentrée Des étudiantes : formation préparatoire au programme d études

23 AUTRES SUGGESTIONS À l administration du Collège Au département de Soins infirmiers Au regroupement des étudiantes en Soins infirmiers

24 RETOMBÉES DE L ÉTUDE DEPUIS 2009 Par le Collège: Identification des étudiantes nées hors Québec Projet de supervision interculturelle soutenue par des capsules vidéo en ligne en collaboration avec l École des métiers des Faubourgs de la Commission scolaire de Montréal (financé par Éducation Montréal) Ateliers de méthodes d apprentissage

25 Par le département de Soins infirmiers: Formation PERFORMA sur la pédagogie interculturelle Journées d accueil à thèmes interculturels Panel interculturel à la première session du programme Fiches de renseignements sur les étudiantes qui utilisent l aide à la réussite Journal de bord interculturel axé sur la pratique de décentration en 3 ème session du programme Atelier: «Comment lire une question d examen et y répondre adéquatement».