Prévenir et gérer la violence en milieu scolaire : repérer, analyser, agir face à la toute puissance

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1 Prévenir et gérer la violence en milieu scolaire : repérer, analyser, agir face à la toute puissance Conférence débat organisée par la MGEN et la DSDEN de la Lozère Intervenante : Edith TARTAR GODDET

2 3 questions à garder à l esprit Comment construire de la crédibilité auprès des enfants / adolescents, et de leurs familles pour faire autorité devant les élèves en classe? Comment construire de la sécuritépour que chacun puisse occuper une posture d élève : créer un cadre cohérent, bienveillant et visible? Comment éviter l incertitude? Dire ce que l on fait, faire ce que l on dit, donner du sens aux savoirs et aux apprentissages

3 Programme Présentation du cadre qui différencie violence et agressivité. La toute puissance, qu est-ce que c est? Pourquoi ce phénomène se développe-t-il? Quelles sont les conséquences de sa présence à l école? Que faire face à la toute puissance de l enfant, du collègue

4 Un Cadre visible et cohérent Hors cadre : faits de violence infraction pénale Sanction éducative et pénale : contravention, délit, crime Transgression Intolérable - punition Transgression tolérable - rappel de la règle Actes légitimes et légaux Les règles La loi Formation "Prévention de la Violence" Edith TARTAR-GODDET Robert SIRVENT Jérôme REYNAUD

5 Parcours dans le concept de toute puissance Une illusion prise pour du réel

6 Omni science, potence, présence

7 Pourquoi ce phénomène prend-il de l ampleur aujourd hui? La culture médiatique façonne un individu centré sur lui-même et pouvant satisfaire tous ses désirs dans l instant. Combien d enfants et d adultes en toute puissance côtoyons-nous dans nos établissements? La culture scolaire accorde une place essentielle au savoir, valorise le pouvoir hiérarchique. L enseignant est seul maître dans sa classe. Lorsque ces représentations sont prises au premier degré cela peut donner un enseignant en toute puissance.

8 Lorsque l enfant paraît dans le cercle familial, il est parfois adulé, adultifié

9 Quelles en sont les conséquences TOUT SAVOIR => être hermétique au monde extérieur / Pas d accès aux apprentissages (enfant). Imposer son savoir aux autres / inaccessible au questionnement à la remise en question (collègue). PRENDRE LE POUVOIR => Dominer l enseignant, imposer son point de vue aux collègues, n avoir aucune limite (aucune règle ou loi pour soi) => Effet table rase, semer la zizanie dans les groupes et le trouble dans les esprits, malaise dans la classe et dans l établissement, rapport de force.

10 Quelles en sont les conséquences S IMPOSER COMME LE CENTRE DU MONDE => occuper tout l espace de la classe / dans l établissement. L enseignant finit par ne penser qu à cet enfant là qui se fait remarquer en permanence. Le collègue en toute puissance exerce une emprise sur d autres, prend la parole tout le temps, régente la vie de l établissement.

11 La relation aux autres est désastreuse : Repérer l emprise

12 Ce qu il ne faut surtout pas faire

13 Ce à quoi il faut résister

14 Ne pas affronter mais contourner?

15 Que faire individuellement?

16 Voir l enfant d abord c est ouvrir un accès vers l élève

17 Percevoir l enfant tel qu il est

18 Penser enfants plutôt que classe

19 Sur quoi travailler en soi? Relâcher la prise, se laisser surprendre par l imprévu

20 Apporter à l enfant ce qui lui manque l aider à Sortir de l indifférenciation intérieure, Donner de la consistance aux mots, Ne pas fonctionner par analogie, miroir, Distinguer langage et parole, besoin et désir Créer en lui un écart intérieur : tiers psychique Prendre soin de l autre Devenir bienveillant vis-à-vis de lui-même : tendre/poreux, accepter ses fragilités

21 Que faire collectivement?

22 Faire de l établissement un lieu de bien traitance La BIEN TRAITANCE est une démarche éthique basée sur l attention et l écoute bienveillante de l autre, La bien traitanceinstitutionnelle, c est réunir les conditions pour que le souci de l autre(s) demeure actif et présent dans l espace et le temps scolaire. Bienveillance, convivialité, etc

23 Que faire / «adultes» en toute puissance Prendre soin de soi: développer sa vigilance, lucidité, s alerter, repérer ses émotions, ne pas se laisser déstabiliser par le fonctionnement de la personne en TT Puissance (paradoxe, déni ), se préserver et se décontaminer. Prendre soin des autres : construire des liens entre collègues. Ne pas agir de manière solitaire mais solidaire (au nom d un collectif par exemple). Soutenir les enfants terrorisés par un enseignant en toute puissance.

24 Que faire ou ne pas faire /«adultes» en toute puissance Faire le deuil de sa propre toute puissance qui consisterait à stopper ou faire changer «cet adulte». Ne jamais se situer dans l affrontement. Mettre des grains de sable dans ses rouages : tenter des brèches, utiliser le conflit, répéter, pratiquer l humour. Ne pas se laisser instrumentaliser sans rien dire.