Accompagnement pédagogique du super défi Maternelles

Transcription

1 Accompagnement pédagogique du super défi Maternelles Situation n 1 : Objectifs : entrer dans la thématique par l observation d images 1) Les élèves font un déballage de leurs idées. «Regardez ces deux photos. Qu en dites-vous?» Laisser les élèves réagir. L enseignant dit à chaque remarque : «C est ce que tu vois», «C est ce que tu penses mais la photo ne le montre pas», «C est ce que tu te demandes» pour expliciter les différences d intervention de chacun. 2) Synthèse : les élèves justifient leurs réponses. «De quoi parlent ces photos? Qu est-ce que vous voyez qui permet de le dire?» L enseignant écrit ce que disent les enfants. «D après vous, que va-t-il arriver à la petite fille, au petit garçon?» Réponses attendues : Il ou elle va être mouillé ou non. L enseignant demande à chaque fois aux élèves de justifier leur réponse en disant «Qu est-ce que tu vois sur la photo qui te permet de penser cela?» Toute justification doit s appuyer sur des éléments des images et non sur l interprétation. 1

2 Super-défi fête de la science Que faire pour que le bonhomme ne soit pas mouillé? Objectif : résoudre un problème par l expérimentation Matériel : - Des personnages en plastique( bonshommes ou animaux) - Des gobelets transparents en plastique - Des vaporisateurs d eau (type produit à vitres) - Une caisse avec des carrés de matériaux divers à poser sur les gobelets : il faut des carrés de même taille en plusieurs exemplaires dans des matériaux divers : papier, carton, tissu, buvards, plastique, bois, papier d aluminium, toile cirée 1 Explication de la situation par démonstration de l enseignant Montrer un petit personnage dans un gobelet en plastique transparent. Prendre un vaporisateur pour remplacer la pluie. 2 Explication du défi proposé : Je vous donne un bonhomme dans un gobelet mais il ne faut pas qu il soit mouillé quand je fais de la pluie avec mon vaporisateur. Comment faire? Laisser les enfants répondre. S ils trouvent des matériaux à poser sur le S ils ne trouvent pas d idées ou si leurs idées ont gobelet besoin d être complétées Leur donner ce matériau. Leur montrer des matériaux qu ils peuvent utiliser D après vous, le bonhomme va-t-il être mouillé ou non? Recueillir les idées, les écrire et/ou les dessiner et/ou les coder. Comment faire pour savoir? Essayer et conclure. En garder la trace. 3 Observer de nouveau après la récréation pour voir s il y a eu des changements. 4 Classer les matériaux 2

3 Accompagnement didactique du super défi par le groupe départemental : Objectifs : aborder la notion de perméabilité Faire pratiquer aux élèves une démarche scientifique Que faire pour que le bonhomme ne soit pas mouillé? Matériel : - Des personnages en plastique (bonshommes ou animaux) - Des gobelets transparents en plastique - Des vaporisateurs d eau (type produit à vitres) - Une caisse avec des carrés de matériaux divers à poser sur les gobelets : il faut des carrés de même taille en plusieurs exemplaires dans des matériaux divers : papier, carton, tissu, buvards, plastique, bois, papier d aluminium, toile cirée VIVRE EN GROUPE CLASSE UNE EXPERIMENTATION 1) Anticiper Je vais faire tomber des gouttes d eau sur le personnage : d après vous, que va-t-il se passer? Noter sur une affiche les suppositions des élèves avec leurs prénoms pour se souvenir de ce que chacun a dit et/ou faire dessiner et écrire sous dictée ce que chaque enfant pense. 2) Observer Vaporiser le personnage et observer ce qu il s est passé Pour le personnage : il y a des gouttes sur lui Dans le gobelet (des gouttes sur ses parois à l intérieur, de l eau au fond). Le noter, le dessiner, le comparer avec les suppositions émises précédemment. 3) Faire des suppositions «Comment faire pour protéger le personnage de la pluie?» Donner des idées. Les noter sur une affiche avec les prénoms et/ou faire dessiner et écrire sous dictée les idées de chacun. Faire remarquer qu il y a plusieurs idées et qu elles sont toutes intéressantes. 4) Imaginer une expérience pour savoir si ce qu on a proposé fonctionne ou non «Comment savoir si c est vrai?» Les enfants avec l enseignant mettent en œuvre des idées proposées par les enfants. 5) Dire, écrire et/ou dessiner les résultats constatés 3

4 Vivre en petits groupes une expérimentation Préalable : les enfants ont déjà vu, utilisé, trié, classé des matériaux Les groupes sont plutôt hétérogènes accompagnés ou non par un adulte. Ils peuvent aller de la moitié de la classe à des groupes de 2 ou 4 enfants. 1) L enseignant présente la question : Qu est-ce qui va réussir à protéger de la pluie votre personnage? Rappeler comment doit être le gobelet et le personnage pour pouvoir dire qu il a été protégé de la pluie : il n y a pas d eau au fond du gobelet ni sur les parois à l intérieur, le personnage n est pas mouillé. «Je vous donne des carrés pour mettre sur votre gobelet.» Toucher, reconnaître, nommer ensemble les matériaux Apport de matériel : tissu, carton, papier, toile cirée, buvard, plastique, aluminium, bois Les morceaux doivent être de même taille pour qu aucun autre paramètre que le matériau lui-même ne soit évoqué. 2) Les enfants disent ce qu ils pensent : Chaque groupe a une affiche à remplir avant d essayer. Choisir un codage qui signifie s il pleut dans le gobelet ou s il ne pleut pas. Matériaux proposés On est d accord On n est pas d accord groupe qui signifie qu il pleut ou qu il ne pleut pas groupe qui signifie qu il pleut ou qu il ne pleut pas groupe qui signifie qu il pleut ou qu il ne pleut pas. A la place des photos exemples, coller avec les enfants un petit morceau de véritable matériau. Prévoir une mise en commun si plusieurs groupes travaillent en parallèle. Faire remarquer les accords, les désaccords. «Que peut-on faire pour savoir?» 3) Les enfants expérimentent : Les élèves font leurs essais, observent et marquent leurs résultats dans un tableau du même genre. 4

5 Matériaux proposés observations Mise en commun : Dire ce qu on a fait, ce qu on voit alors ce qu on sait. Faire remarquer qu il n y a plus de désaccord puisqu on a essayé et on a vu alors on sait. 4) Conclusion : Noter ce que l on sait maintenant Introduire les mots perméable/imperméable et faire un classement qui sera provisoire 5) Laisser le matériel en place dans un coin de la classe pour observer un peu plus tard si ce qu on a déjà dit est toujours vrai. 6) Comparer les résultats annoncés dans un premier temps avec ceux observés dans un temps différé Compléter le classement et compléter la conclusion: Il y a des matériaux toujours imperméables, des matériaux toujours perméables et des matériaux d abord imperméables puis perméables. 5