Journée professionnelle ADBEN PICARDIE 29 MAI 2013 Les compétences info-documentaires dans les programmes du lycée (LEGT LP) LEGT PDMF. 1.

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1 Journée professionnelle ADBEN PICARDIE 29 MAI 2013 Les compétences info-documentaires dans les programmes du lycée (LEGT LP) LEGT PDMF 1. Seconde : Français : programme : Il est souhaitable, en complément, qu'un certain nombre d'activités de lecture, de recherche et d'écriture puissent être réalisées en relation avec le travail mené, au CDI, avec le professeur documentaliste. - Activités - Pratiquer les diverses formes de la lecture scolaire : lecture cursive, lecture analytique. - Lire et analyser des images, fixes et mobiles. - Comparer des textes, des documents et des supports. - Faire des recherches documentaires et en exploiter les résultats. - Pratiquer diverses formes d'écriture (fonctionnelle, argumentative, fictionnelle, poétique, etc.). - S'exercer à la prise de parole, à l'écoute, à l'expression de son opinion, et au débat argumenté. - Mémoriser des extraits. - Mettre en voix et en espace des textes. NB - La lecture analytique et la lecture cursive sont deux modalités différentes de lecture scolaire. La lecture analytique vise la construction progressive et précise de la signification d'un texte, quelle qu'en soit l'ampleur ; elle consiste donc en un travail d'interprétation que le professeur conduit avec ses élèves, à partir de leurs réactions et de leurs propositions. La lecture cursive, forme courante de la lecture, peut être pratiquée hors de la classe ou en classe. Elle est prescrite par le professeur et fait l'objet d'une exploitation dans le cadre de la séquence d'enseignement. Les élèves sont en outre incités à mener, hors de la classe, de nombreuses lectures personnelles dont le cours de français vise à leur donner l'habitude et le goût. - Exercices - Écriture d'argumentation : initiation au commentaire littéraire, initiation à la dissertation. - Écriture d'invention. - Écriture de synthèse et de restitution. - Exposé oral. - Entretien oral. L'ÉDUCATION AUX MÉDIAS EN SECONDE ET EN PREMIÈRE Durant toute leur scolarité au lycée, les élèves font un usage régulier d'outils et de supports numériques pour chercher, organiser et produire de l'information ou pour communiquer dans le cadre de leur travail scolaire. Par ailleurs, ils sont encouragés à pratiquer des activités utilisant différents médias (radio, presse écrite, audio-visuel principalement). Cet usage courant ne signifie pas pour autant qu'ils en comprennent les logiques fondamentales ni qu'ils aient une conscience claire des enjeux et des incidences de ces technologies sur leurs modes de penser et d'agir. Il est donc nécessaire de leur faire acquérir une distance et une réflexion critique suffisantes pour que se mette en place une pratique éclairée de ces différents supports, en leur montrant ce qu'ils impliquent du point de vue de l'accès aux connaissances, de la réception des textes et des discours, de l'utilisation et de l'invention des langages, comme du point de vue des comportements et des modes de relations sociales qu'ils engendrent. Le professeur de lettres a un rôle majeur à jouer pour faire acquérir cette compétence aux élèves. Son objectif est de développer leur autonomie afin de les aider à se servir librement et de manière responsable des médias modernes, comme supports de pratiques citoyennes mais aussi créatives. En français, l'accent sera mis sur les questions d'énonciation (comprendre les procédures à l'œuvre dans différents types de textes, de discours et de dispositifs médiatiques, en lien avec leurs conditions de production et de diffusion) et d'interprétation (comprendre comment se construit et se valide une interprétation). Pour faire acquérir par les élèves cette compétence en matière de culture de l'information et des médias, une collaboration du professeur de lettres avec le professeur documentaliste est vivement recommandée. + histoire des arts :recherche documentaire

2 enseignement d exploration : littérature et société : «une collaboration régulière avec le professeur documentaliste de l établissement est particulièrement recommandée» Thèmes (pour lesquels le professeur documentaliste peut apporter ses connaissances en SIC): -des tablettes d argiles aux écrans tactiles : l aventure du livre et de l écrit - images et langages : donner à voir et à entendre - médias, informations et communication : enjeux et perspective - paroles publiques : de l agora aux forums sur la toile 2. Première 1ères L-ES-S : TPE Politique documentaire Elèves : recherche documentaire Renforcer la cohésion des équipes pédagogiques et permettre une articulation réelle entre le rôle pédagogique des documentalistes et celui des professeurs. Rôle du CDI et des professeurs-documentalistes Les professeurs-documentalistes sont associés à l'équipe pédagogique dans la recherche et la sélection des documents par les élèves. Ils peuvent faire partie de la commission d'évaluation lors de l'épreuve TPE au baccalauréat. Commission d harmonisation des TPE : -en 2012 : recommandation de participation des profs-docs à l évaluation des TPE -en 2013 : former les élèves à la recherche documentaire, à la question de la propriété intellectuelle car problème de plagiat STMG : question de gestion : séances pour toutes les étapes de la recherche L'épreuve s'appuie sur l'étude d'un aspect d'une question de gestion du programme de sciences de gestion appliquée à une ou plusieurs organisations réelles. Elle permet d'évaluer les capacités suivantes : - rechercher des informations à partir de ressources documentaires disponibles ou directement collectées auprès de l'organisation ou des organisations retenues ; - sélectionner les informations pertinentes au regard de la question de gestion et de la ou des organisations choisies ; - exploiter, analyser et interpréter les informations recueillies ; - rédiger une synthèse dégageant les conclusions de l'étude ; - présenter oralement le travail effectué. Thèmes (pour lesquels le professeur documentaliste peut apporter ses connaissances en SIC) : Les chapitres sur «information et intelligence collective» - En quoi les technologies transforment-elles l'information en ressource? - Comment le partage de l'information contribue-t-il à l'émergence d'une «intelligence collective»? - Les systèmes d'information façonnent-ils l'organisation du travail au sein des organisations ou s'y adaptent-ils?

3 ST2S : Activités interdisciplinaires : Recherche interdisciplinaires sur 3 champs de disciplines concernées (sciences et techniques sanitaires et sociales, biologie et physiopathologie humaines, mathématiques, sciences physiques et chimiques) dans la compréhension d'un fait de société ou d'actualité. Les AI peuvent également mobiliser les apports d'autres disciplines. Ces activités, menées par groupe de deux ou trois élèves, associent temps de travail individuel (recherche documentaire, investigations sur le terrain, etc.) et temps collectif (analyse du thème, synthèse, etc.). Elles contribuent aux apprentissages méthodologiques et cognitifs. Les élèves recueillent des données, collectent des informations, les sélectionnent, les organisent. Leur analyse aboutit à une production structurée support d'une présentation orale. Français : programme : Il est souhaitable qu'un certain nombre d'activités de lecture, de recherche et d'écriture puissent être réalisées en relation avec le travail mené, au CDI, avec le professeur documentaliste. Activités - Pratiquer les diverses formes de la lecture scolaire : lecture cursive, lecture analytique. - Lire et analyser des images, fixes et mobiles. - Comparer des textes, des documents et des supports. - Faire des recherches documentaires et en exploiter les résultats. - Pratiquer diverses formes d'écriture (fonctionnelle, argumentative, fictionnelle, poétique, etc.). - S'exercer à la prise de parole, à l'écoute, à l'expression de son opinion et au débat argumenté. - Mémoriser des extraits. - Mettre en voix et en espace des textes. Exercices - Écriture d'argumentation : entraînement au commentaire littéraire et à la dissertation. - Écriture d'invention. - Écriture de synthèse et de restitution. - Exposé oral. - Entretien oral. SES : programme Apprentissages de l élève : «proposer de mener des investigations recherches documentaires» Sciences 1ES-1L: La recherche documentaire sur internet sera l'occasion de renforcer les compétences liées à l'utilisation des Tic déjà travaillées au collège et en seconde permettant à l'élève : - de faire de ce mode de recherche une utilisation raisonnée ; - de percevoir les possibilités et les limites des traitements informatisés ; - de faire preuve d'esprit critique face aux résultats de ces traitements ; - d'identifier les contraintes juridiques et sociales dans lesquelles s'inscrivent ces utilisations. Physiques-chimie + SVT : 1S Recherche documentaire (citée 3 fois!), TICE, exploration pertinente des ressources internet

4 3. Terminales ECJS : programme «Le citoyen face aux grandes questions éthiques» La question de l'information (recherche, mise à distance critique, hiérarchisation des données), enjeu démocratique majeur, incite à développer des travaux individuels ou collectifs, en autonomie accompagnée, à travailler avec les élèves sur l'usage des Tice et de l'internet. Ces travaux peuvent se mener en liaison avec les professeurs documentalistes L'ECJS aide à maîtriser des savoir-faire généraux et à progresser dans l'acquisition de l'autonomie. Nombre d'activités peuvent être valorisées, constitution d'un dossier de presse, recherche de textes historiques ou de textes de loi, mise en cohérence d'un dossier documentaire, réalisation d'enquêtes ou d'entretiens, préparation d'un argumentaire, prise de parole ordonnée, présentation de petits dossiers, synthèse d'un débat, orale ou écrite, etc - Bioéthique - Pluralisme des croyances et des cultures dans une république laïque - Argent et société - Violence et société Littérature - TL «encourager l'exploitation de toute la palette des ressources documentaires et numériques, en développant notamment des projets en partenariat avec le professeur documentaliste»

5 LP PDMF 1. Seconde Voir document d accompagnement eduscol Programme : démarche, TIC : «recherche documentaire sur supports informatiques, audiovisuels, multimédias» Construction de l information (Français) - Recherche sur Internet : d un fait d actualité, travail sur les sources, travail sur l image Le professeur documentaliste peut apporter ses connaissances en SIC dans ce chapitre. Des goûts et des couleurs parlons-en (Français) - Recherche documentaire sur un artiste et sur son oeuvre Parcours de personnages (Français) Héros, Voir InterCDI mai 2013 : piste de projet - Recherche : contexte de l écriture de l œuvre, avatar d un personnage - Lecture en réseau - Analyse de documents iconographiques 2. Première Du côté de l imaginaire (Français) Voir InterCDI mai 2013 :piste de projet - Choix d un conte au Cdi ou sur Internet, rendre compte de sa lecture à l oral Les philosophes des Lumières et le combat contre l injustice (Français) - Lecture documentaire à partir du site de l observatoire des inégalités : inégalités hommes-femmes L homme face aux avancées scientifiques et techniques (Français) - Recherche documentaire, lecture documentaire 3. Terminales La parole en spectacle (Français) Voir InterCDI mai 2013 : piste de projet