Un second cycle professionnel francilien moins développé qu en province, avec moins d apprentis

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1 N 4 décembre Observatoire Régional de l Emploi et de la Formation d ile-de-france panorama de la formation professionnelle initiale en ile-de-france Dans le cadre de ses travaux sur l état des lieux de l offre de professionnalisation initiale et continue, l OREF a d abord investi le champ de la formation initiale. Ce nouveau numéro de Focale dresse un état des lieux quantitatif de la formation professionnelle initiale francilienne en apprentissage et sous statut. Il propose ensuite un élargissement au baccalauréat technologique et aux formations «professionnalisantes» supérieures de type BTS, DUT ou licence professionnelle. E n Île-de-France, en , près de jeunes, dont un quart d apprentis, suivaient une formation professionnelle initiale de second cycle dispensée dans un établissement d enseignement public ou privé ou dans un centre de formation d apprentis 1. Comment ces inscrits se répartissent-ils dans les différents diplômes et spécialités de formation? Quel est le poids de l apprentissage dans le second cycle professionnel? Quelles ont été les évolutions marquantes sur la période récente? Un second cycle professionnel francilien moins développé qu en province, avec moins d apprentis En France, en , plus d 1,1 million d élèves ou apprentis suivaient une formation du second cycle professionnel dans un établissement public ou privé sous tutelle du ministère en charge de l Education nationale ou de l Agriculture, ou dans un centre de formation d apprentis (CFA) ou une section d apprentissage (voir sources). 15 % de ces jeunes suivaient leur formation en Île-de-France. De manière générale, le second cycle professionnel est moins bien représenté en Île-de-France qu en province, au profit des voies technologique et générale. Sous statut, les inscrits dans la voie professionnelle représentent environ 29 % des élèves du second cycle dans la région, contre 34 % en France ; en comptant l apprentissage (qui dans le second cycle est constitué presque exclusivement de formations professionnelles), le poids de la voie professionnelle au sein de 1 Privé sous contrat et hors contrat. Dans ce document, quel que soit le statut des inscrits ( ou apprenti), l année n renvoie à l année n/n+1. l ensemble du second cycle est de 35 %, contre 41 % en France. Les formations professionnelles de niveau V constituent l écrasante majorité comme dans le reste du pays (près des trois quarts des inscrits), mais la part des apprentis est moindre (25 % contre 28 % en France) (voir définitions). Une augmentation des effectifs conjuguée à une diversification des cursus et à une élévation du niveau de qualification En Île-de-France, dans les formations du second cycle professionnel, les effectifs ont progressé de 7 % entre 2001 et 2005 ; c est davantage que pour l ensemble du territoire. L augmentation est concentrée sur le niveau IV de formation (+ 21 %) provoquant une élévation du niveau moyen des formés de la voie professionnelle (Fig. 1 & 2). Plusieurs facteurs, que l on retrouve généralement en France, expliquent ces évolutions. Premièrement, la démographie lycéenne a été favorable sur la période, des générations plus nombreuses se succédant. Ensuite, l évolution du système éducatif a favorisé une plus longue durée de scolarisation et une augmentation du niveau de formation. Le phénomène principal est le développement du baccalauréat professionnel : soit par une poursuite d études plus fréquente après un BEP vers un baccalauréat professionnel en deux ans, soit, évolution plus récente, par le choix d une orientation directement vers un baccalauréat professionnel en trois ans à l issue d une troisième. Toutefois, le baccalauréat professionnel en deux ans regroupe encore 94 % des inscrits dans ce diplôme en 2005 (contre 99 % en 2001). Viennent ensuite les aménagements de formation consécutifs à la Loi quinquennale de 1993 visant à donner une formation

2 professionnelle à tout jeune quittant le système éducatif, qui ont engendré une élévation générale du niveau de formation des jeunes, et suscité la mise en place de passerelles entre les voies générale et technologique et la voie professionnelle. Ces nouveaux cursus, CAP en un an, BEP en un an, ont joué en faveur de la voie professionnelle. Si, en 2005, 96 % des inscrits en BEP préparent toujours leur diplôme en deux ans, le BEP en un an a progressé de 38 % sur les quatre dernières années (plus de inscrits en 2005). En CAP, 91 % des inscrits préparent ce diplôme en deux ans mais le CAP en un an a connu une évolution comparable au BEP en un an. Un second cycle professionnel davantage spécialisé dans les services qu en province En Île-de-France, les spécialités de formation sont davantage orientées vers les services que dans l ensemble de la France ; ceci fait écho à la composition professionnelle de l emploi très fortement tertiaire (Niny, 2006). Quel que soit le statut des inscrits, l Île-de-France est globalement plus spécialisée que l ensemble des autres régions dans les Echanges et gestion et la Communicationinformation ; c est au niveau IV de formation et pour les inscrits sous statut Figure 2 - Evolution du nombre d élèves et d apprentis en CAP, BEP et baccalauréat professionnel en Île-de-France entre et (indice 100 en ) que cette spécialisation est la plus marquée (voir définitions). Pour ces derniers, en 2005, en CAP, BEP, baccalauréat professionnel et brevet des métiers d art réunis, la part des formés dans les spécialités relevant de la catégorie «Echanges et gestion» est de 33 % en Île-de- France contre 27 % en France. Concernant les spécialités de la Communicationinformation, cette part est de 16 % en Île-de-France, à comparer à 12 % sur l ensemble du territoire. En apprentissage, en région francilienne, les spécialités de production restent majoritaires dans les formations de niveau V (formations agricoles Bac pro BEP CAP comprises) : en 2004, leur part s élève à 58 %. Pour le niveau IV, elle est de 45 %. Mais pour les deux niveaux, elle est inférieure de 10 points à la moyenne nationale (70 % et 55 %). Autre spécificité notable de l apprentissage, les spécialités des services aux personnes sont nettement plus développées en Île-de-France, puisqu au niveau V, cette catégorie accueille 26 % des apprentis (16 % pour le territoire national) concentrés dans les spécialités de la Coiffure-esthétique et dans celles de l Accueil-hôtellerie-tourisme. Figure 1 - Les effectifs du second cycle professionnel par mode de formation de à en Île-de-France (établissements publics et privés ; y compris agriculture) CAP, CAPA, titres homologués de niveau V % apprentis % apprentis Evolution 2005/2001 (en %) Ensemble , ,3 27,3-6,3 5,6 BEP, BEPA , ,9 1,0 4,0 1,3 Mention complémentaire de niveau V (MC) Formations complémentaires (FC) post-niveau V Total second cycle professionnel de niveau V Bac pro, Bac pro agricole, Brevet des métiers d art (BMA) Brevet professionnel (BP), Brevet professionnel agricole (BPA), titres homologués de niveau IV Mention complémentaire de niveau IV (MC) Formations complémentaires (FC) post-niveau IV Total second cycle professionnel de niveau IV Total second cycle professionnel niveaux IV et V , ,1-5,2-34,8-21, , ,0 16,1-16, , ,4 4,5-4,0 2, , ,5 17,4 21,5 18, , ,0-100,0 41,6 40, , ,7-21,0 49,3 25, , ,0 144,2-144, , ,2 19,0 28,8 21, , ,6 8,4 3,9 7,2 45,1 Note de lecture : en 2005, 45 % des inscrits en mention complémentaire de niveau V préparent ce diplôme en apprentissage. 2 Décembre 2006

3 Une évolution de l apprentissage contrastée selon les types de diplôme : avantage au baccalauréat professionnel et au BEP, recul pour le CAP Le CAP prépare à l exercice d un métier et peut déboucher sur des spécialisations de type mention complémentaire. C est pourquoi la part de l apprentissage est traditionnellement prépondérante dans les préparations à ce type de diplôme. Le BEP et le baccalauréat professionnel sont à l inverse traditionnellement plus représentés sous statut. Le BEP offre une qualification plus large que le CAP, facilitant la poursuite d études vers le baccalauréat professionnel, lui-même plus professionnalisant (Fig.3). On retrouve pour l apprentissage le constat global dressé précédemment d élévation du niveau de qualification. Entre 2001 et 2005, le nombre d apprentis en baccalauréat professionnel et en brevet professionnel a respectivement augmenté de 22 % et 39 % contre 4 % en BEP. En revanche, là où l apprentissage est traditionnellement dominant, le nombre d apprentis a diminué. Ainsi en CAP, entre 2001 et 2005, il a baissé de 6 %, diminution concentrée sur le début de période. Pour ce même diplôme, le nombre d inscrits sous statut a augmenté de 28 %. En mention complémentaire de niveau V, la chute du nombre d apprentis est également importante (- 35 %) (Fig.1). BEP et baccalauréat professionnel : une répartition des domaines de spécialités comparable En 2005, en Île-de-France, tous modes de formation confondus, les spécialités de la production accueillent 57 % des inscrits en CAP et 36 % en BEP comme en baccalauréat professionnel. La composition des deux grands domaines de spécialités est assez proche en BEP et en baccalauréat professionnel. Ainsi, dans les domaines de la production, les trois quarts des inscrits dans ces deux types de diplôme se spécialisent dans la Mécanique-électricitéélectronique dont plus de la moitié dans les spécialités de l Electricité-électronique. Figure 3 - Part de l apprentissage dans les formations professionnelles de niveau IV et V en Île-de-France en % 40 % 20 % 0 % 57,3 % CAP 53,9 % Mention complémentaire (Niv IV &V) Dans les domaines des services, plus de la moitié des inscrits en BEP et baccalauréat professionnel se forment aux métiers des Echanges et gestion (en particulier dans le Commerce-vente et la Comptabilité-gestion). Viennent ensuite pour le BEP les spécialités des Services aux personnes (24 %) et pour le baccalauréat professionnel les spécialités de la Communication-information (29%). En CAP, un tiers des effectifs relevant des domaines de la production se spécialisent dans le Génie civil-construction-bois, dont plus de la moitié dans le Bâtiment (finitions). Un autre tiers se forme aux spécialités des Transformations, dont plus des trois quarts aux métiers de l Agroalimentaire-alimentation-cuisine. Dans les domaines des services, 62 % des inscrits en CAP suivent une formation de Services aux personnes (dont les deux tiers en Coiffure-esthétique et autres spécialités des services aux personnes). Viennent ensuite les spécialités des Echanges et gestion, et en particulier celles du Commerce-vente. Une proximité des domaines de spécialités entre le BEP et le baccalauréat professionnel encore plus évidente au regard du mode de formation Pour un même type de diplôme, la répartition en domaines de spécialités diffère selon le mode de formation (apprentissage ou statut ). A ce titre, on peut parler de complémentarité des modes de formation, complémentarité qui se retrouve au sein de la filière BEP-baccalauréat professionnel. Le baccalauréat professionnel s inscrivant dans une logique de poursuite d études après le BEP, pour un même 10,6 % BEP 17,1 % Baccalauréat professionnel mode de formation, la répartition en spécialités est assez proche (Fig.4). En BEP comme en baccalauréat professionnel, les spécialités des Services aux personnes, de la Mécanique-électricité-électronique et des Transformations sont davantage développées en apprentissage que sous statut. Au contraire, pour les mêmes diplômes, les spécialités de la Communicationinformation et des Echanges et gestion pèsent davantage sous statut qu en apprentissage. Ainsi, en apprentissage, la Communication-information accueille 9 % des inscrits en baccalauréat professionnel et 2 % des effectifs en BEP, contre respectivement 21 % et 16 % sous statut (Fig.4). En CAP, les apprentis se concentrent davantage que les élèves sous statut dans le Génie civil-construction-bois et dans les spécialités des Transformations (respectivement 22 % et 24 % en apprentissage contre 16 % et 12 % sous statut ). Inversement, les inscrits dans les domaines de la Communication-information et des Matériaux souples sont proportionnellement plus nombreux sous statut qu en apprentissage (Fig.4). Dans les domaines des services en CAP, la dominante revient aux spécialités des Services aux personnes, dont une large moitié aux spécialités de la Coiffure-esthétique et autres spécialités de services aux personnes. Dans le détail de cette catégorie de spécialités, la grande majorité des apprentis préparent un CAP Coiffure. Sous statut, l avantage revient au CAP Esthétiquecosmétique. 3 Décembre 2006

4 Figure 4 - Répartition des domaines de spécialités par mode de formation en CAP, BEP et baccalauréat professionnel en Île-de-France en % 80% 60% 40% 20% 0% La voie technologique : diminution des effectifs en baccalauréat technologique et développement de l apprentissage en brevet de technicien supérieur (BTS) En 2005, près de jeunes préparaient un baccalauréat technologique en Île-de-France. Les effectifs ont diminué de 1,5 % depuis L apprentissage est quasi inexistant dans cette voie de formation. Près des trois quarts des effectifs se spécialisent dans les domaines des services. Tous domaines confondus, 58 % des inscrits se forment dans le domaine des Echanges et gestion, essentiellement dans les spécialités plurivalentes des Echanges et gestion. Ils sont 19 % à suivre une formation relative à la Mécanique-électricité-électronique (dont 69 % dans l Electricité-électronique) et 15 % une formation des Services aux personnes dont la majorité en Santé (baccalauréat technologique Sciences médico-sociales). Le baccalauréat technologique constitue le principal vivier de recrutement en BTS : en France en 2004, 44 % des titulaires d un baccalauréat technologique ont poursuivi en STS 2. En 2005 en Île-de-France, les effectifs en BTS atteignaient plus de inscrits, nombre en augmentation de 3,5 % depuis Cette progression a été portée par l apprentissage (+ 26 %), tandis que l offre sous statut stagnait. 17 % des préparations au BTS se font maintenant sous statut d apprentissage. On retrouve une répartition des grands domaines de spécialités en BTS comparable à celle du baccalauréat technologique avec près des trois quarts des effectifs relevant des spécialités des services. Par ordre d importance décroissant, 42 % des inscrits en BTS se forment dans les Echanges et gestion (plus précisément dans le Commerce-vente et la Comptabilité-gestion), 19 % dans la Communication-information (d abord dans le Secrétariat-bureautique, puis dans l Informatique-traitement de l information-réseaux de transmission), 13 % dans les Services aux personnes (dont 53 % dans l Accueil-hôtellerie-tourisme et 27 % dans la Santé), 10 % dans la Mécanique-électricitéélectronique et 8 % dans les spécialités pluritechnologiques de la production. La part de l apprentissage est comparable entre les deux grands domaines de spécialités puisqu elle atteint 15 % dans les domaines de la production et 17 % dans les domaines des services. La composition des domaines est assez proche selon les modes de formation. Alors que l Île-de-France représentait 18 % des inscrits en STS en 2005, elle n en représentait que 15 % en IUT 3. En 2004, environ étudiants et apprentis préparaient un DUT dans la région francilienne. L apprentissage est donc peu développé en DUT. La décomposition en domaines de spécialités dans ce type de diplôme montre que 9 % des préparations au DUT relèvent des domaines disciplinaires (Mathématiques et sciences en particulier). 68 % des inscrits en DUT se forment dans les domaines des services et 23 % dans les domaines de la production. Parmi ces derniers, on retrouve la dominante Mécaniqueélectricité-électronique. Viennent ensuite les spécialités pluritechnologiques de la production (Technologies industrielles fondamentales et Technologies de commandes des transformations industrielles). Dans les domaines des services, les spécialités des Echanges et gestion représentent 65 % des préparations au DUT (dont presque la moitié en Commerce-vente) et celles de la Communication-information, 26 % avec une préférence vers l Informatique-traitement de l information-réseaux de transmission. Quant à la licence professionnelle, l Île-de- France comptait environ étudiants ou apprentis préparant ce diplôme en Plus d un quart d entre eux sont en apprentissage. Tous modes de formation confondus, 59 % des inscrits se forment dans les domaines des services, en particulier dans le Commerce-vente et les spécialités plurivalentes des Echanges et de la gestion. 28 % des inscrits en licence professionnelle se spécialisent dans les domaines de la production (plus spécialement dans les Technologies industrielles fondamentales) et 13 % dans les domaines disciplinaires. Nathalie Roy 2 Bouhia R. & Pean S., (Novembre 2005), «Les Etudiants en IUT et STS, Année », Note d Information 05.33, MENESR-DEPP, p. 2. Les données STS comprennent les effectifs en BTS, diplôme des métiers d art (DMA), diplôme de conseiller en économie sociale et familiale (DCESF), et classes de mise à niveau pour BTS, tous ministères. 3 Les effectifs en IUT comprennent aussi les inscrits dans les formations post-dut et les diplômes nationaux de technologie spécialisée (DNTS). 4 Décembre 2006

5 Un apprentissage francilien très orienté vers le supérieur En 2004, l apprentissage francilien représentait 17 % de l apprentissage dans le pays. Cette part s élève à 13 % au niveau V de formation et à 25 % au niveau III. Au total, le niveau V représente 48 % de l apprentissage en Île-de-France (61 % en France), le niveau IV 19 % (22 % en France). A elle seule, l Île-de-France concentre près de la moitié des apprentis de niveaux I et II (46 %). En 2005, tous niveaux de formation confondus, l Île-de-France recensait plus de jeunes en contrat d apprentissage. C est 13 % de plus qu en Sur la période, c est le nombre d apprentis dans les formations de niveaux I et II qui a le plus fortement progressé (+ 48 %). Viennent ensuite les formations de niveau IV et III avec des hausses respectives de 29 % et de 16 %. En revanche, le nombre d apprentis de niveau V a diminué de 2 %. L apprentissage francilien présente une structure des niveaux de formation très orientée vers les niveaux de formation postbaccalauréat. En effet, en 2005, 36 % des apprentis franciliens préparent un diplôme de niveau au moins égal à III ; c est 5 points de plus qu en La part des niveaux II et I a augmenté depuis 2001 pour représenter respectivement 12 % et 7 % des effectifs en En 2005, 45 % des apprentis inscrits dans les formations de niveau I préparent une formation d ingénieur, et presque autant un master professionnel ou un DESS. La part des formations d ingénieur a diminué au profit des masters professionnels initiés par la réforme LMD. L augmentation du nombre d apprentis dans les formations de niveau II est largement imputable à la multiplication des licences professionnelles qui accueillent 31 % des apprentis de niveau II, soit plus de inscrits en Près d un tiers des apprentis en formation de niveau II préparent un diplôme d études comptables et financières Indicateurs 33 % des apprentis préparent un diplôme post-baccalaureat (17 % en France). Spécialités des services : 64 % 43 % en CAP ou un diplôme d école de commerce. 20 % visent un titre homologué et 17 % une licence ou une maîtrise des universités. Quant aux apprentis en niveau III de formation, près des trois quarts préparent un BTS ou un BTS agricole, 14 % un DUT et moins de 10 % un titre homologué. En 2005, tous niveaux de formation confondus, 55 % des apprentis franciliens se spécialisent dans les domaines des services contre 44 % dans les domaines de la production. La répartition des apprentis entre ces deux grands domaines diffère selon les niveaux de formation. La part dédiée aux services croît jusqu au niveau II de formation. Elle représente 84 % des effectifs en formation de niveau II contre 41 % en niveau V. Le niveau I de formation déroge à cette tendance avec un avantage moindre des spécialités de services (47 %) ainsi qu une part plus significative des formations relevant des domaines disciplinaires (environ 5 % des inscrits de niveau I). D ailleurs, en 2004, en France, 69 % des formations de niveau I sont dédiées aux domaines de la production. Au sein des domaines de la production, à partir du niveau III de formation, une place plus importante revient aux spécialités pluritechnologiques de la production, comme les Technologies industrielles fondamentales ou les Technologies de commandes des transformations industrielles. Dans les services, les spécialités plurivalentes des Echanges et gestion et la Comptabilité-gestion occupent une place de choix dans les formations de niveau II relatives aux Echanges et gestion, et celles de l Informatique-traitement de l information-réseaux de transmission dans les formations de niveau I dédiées à la Communication-information. en BEP et Bac pro Nombre d inscrits en Bac pro : + 19 % entre 2001 et 2005 Les formations sous tutelle du ministère de l Agriculture et de la Pêche Les élèves, étudiants ou apprentis préparant un diplôme professionnel ou technologique agricole (brevet de technicien supérieur agricole, baccalauréat professionnel agricole, baccalauréat technologique agricole, brevet de technicien agricole, brevet professionnel agricole, BEPA, CAPA) en Île-de-France représentaient plus de inscrits en 2005, soit une progression de 5 % depuis Les formations de niveau V accueillent 56 % des effectifs (34 % en BEPA et 22 % en CAPA) et les formations de niveau IV, 30 % des inscrits (dont 18 % en baccalauréat professionnel agricole et 11 % en baccalauréat technologique agricole). On dénombre environ 610 inscrits en brevet de technicien supérieur agricole (BTSA), soit 14 % des inscrits. C est en baccalauréat technologique agricole et en BTSA que les effectifs ont augmenté le plus avec des hausses respectives de 15 % et de 9 %. Les inscrits dans les formations de niveau V ont peu progressé (+ 3 %) en particulier en CAPA (+ 0,7 %). Plus de la moitié des formés de BEPA, CAPA, baccalauréat professionnel agricole et BTSA se spécialisent dans l Aménagement paysager. Viennent ensuite les Productions végétales-cultures spécialisées ; puis, en BEPA, CAPA et baccalauréat professionnel agricole, les Productions animales-élevage spécialisé, et en BTSA, les spécialités plurivalentes de l agronomie et de l agriculture. C est cette dernière catégorie qui regroupe tous les inscrits en baccalauréat technologique agricole. La part de l apprentissage n est pas négligeable dans ces formations et suit la tendance générale de l apprentissage à l élévation du niveau de formation. Elle atteint 48 % en CAPA, 45 % en baccalauréat professionnel agricole, 28 % en BEPA et 18 % en BTSA. Elle était de 56 % en CAPA et de 8 % en BTSA en Décembre 2006

6 Fiche signalétique de l OREF Créé en janvier 2005 au sein du GIP CARIF Ile-de-France, l Observatoire Régional de l Emploi et de la Formation (OREF) est une structure d aide à la décision, en amont de la programmation de l offre de formation, pour l Etat et la Région qui en sont les financeurs, mais aussi pour l ensemble des acteurs qui ont à réfléchir sur la conception et la mise en place de politiques d emploi, d insertion et de formation sur les territoires franciliens. Son comité de programmation est composé de représentants de l Etat (DRTEFP, les Académies et la direction régionale de l INSEE), des partenaires sociaux et de la Région. Il est présidé par Michèle Valladon, conseillère régionale, présidente du GIP CARIF Ile-de-de-France. La commission technique, composée des experts des services des commanditaires et de personnalités qualifiées, est chargée de valider techniquement les propositions de travaux et les réalisations. Le département OREF du GIP CARIF Ile-de-France est dirigé par Christine Bruniaux. Pour en savoir plus Les formations sociales et paramédicales En 2004, les établissements franciliens préparant aux formations du travail social accueillaient plus de inscrits. En Île-de-France, les formations de niveau V préparant aux professions d auxiliaire de vie sociale (DEAVS, mention complémentaire aide à domicile), d aide médico-psychologique (DEAMP) et aux métiers de la petite enfance (CAP petite enfance) regroupent plus d un quart des inscrits contre 36 % en province. Les formations de niveau IV préparant aux professions de technicien de l intervention sociale et familiale et de moniteuréducateur réunissent 10 % des inscrits du secteur. Les formations de niveau III et plus représentent quant à elles 64 % des effectifs. Les formations de niveau III de type éducateur (DE éducateur spécialisé, DE éducateur de jeunes enfants, DE éducateur technique spécialisé) comptent environ inscrits et les formations de l assistance sociale de niveau III, (DE assistant de service social, DE conseiller en économie sociale, BTS en économie sociale et familiale, DUT carrières sociales, option assistance sociale). Les établissements de formation aux professions paramédicales comptaient plus de inscrits en Le niveau V de formation rassemble 14 % des effectifs, les préparations aux diplômes d aide-soignant et d auxiliaire de puériculture accueillant respectivement et inscrits. Les formations de niveau IV représentent moins de 900 inscrits ; la majorité d entre eux préparent un brevet professionnel de préparateur en pharmacie. Quant aux formations de niveau III, elles regroupent 83 % des formés du secteur paramédical. Parmi ces formations peuvent être distinguées : les formations aux professions de soin ( inscrits dont 94 % d infirmiers) ; les formations de rééducation (plus de inscrits dont font notamment partie les masseurskinésithérapeutes, les pédicures-podologues, les psychomotriciens) ; les formations médicotechniques préparant aux métiers de l imagerie médicale, d analyses biomédicales (environ inscrits). Dans les formations sociales comme dans les formations paramédicales, la représentation francilienne est moindre sur les formations de niveau infra-baccalauréat. Travaux de l OREF : DEPP, (2002 et suiv), "Repères et Références Statistiques", Ministère de l Education nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche DEPP, (2002 et suiv), "Atlas des Etudiants", Ministère de l Education nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche Bouhia R. & Pean S., (Novembre 2005), "Les Etudiants en IUT et STS, Année ", Note d Information 05.33, Ministère de l Education nationale de l enseignement supérieur et de la recherche - DEPP Niny B., (Août 2006), "La Matrice métiers-secteurs en Île-de-France", OREF Île-de-France, Focale N 2 Conseil régional d Île-de-France, (Mars 2006), "Atlas des formations professionnelles et technologiques initiales" A paraître : g IAURIF en collaboration avec l OREF IdF "Regards croisés sur les métiers et formations sanitaires et sociaux en Ile-de-France", Note rapide IAURIF Sources Comparaison Île-de-France / France métropolitaine et départements d Outre-mer Les données nationales correspondent à celles de la France métropolitaine et des départements d Outre-mer. Elles sont extraites de Repères et Références Statistiques (Ministère de l Education nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche ; Direction de l évaluation, de la prospective et de la performance-depp). Les chiffres de l apprentissage pour la France étant encore provisoires pour l année 2005, la comparaison Île-de-France / France métropolitaine (+ Dom) est généralement proposée pour l année Données franciliennes Les données franciliennes se rapportant aux diplômes du second cycle professionnel, général et technologique, aux BTS et à l apprentissage (du niveau V de formation au niveau I) sont issues de la base de données (scolarité et apprentissage) consolidée par le Conseil régional d Île-de-France (CRIF) à partir des informations transmises par les Rectorats de Créteil, Paris et Versailles. Les données sont disponibles jusqu à 2005 et comprennent également les informations sur les formations agricoles. Les données sur les DUT et les licences professionnelles proviennent du système d information sur le suivi des étudiants SISE (MENESR-DEPP). Elles sont proposées pour Les statistiques d inscrits dans les formations paramédicales et du travail social proviennent des «Enquêtes écoles» réalisées par la DREES (Direction de la Recherche, des Etudes, de l Evaluation et des Statistiques des ministères en charge de la Santé et des Affaires sociales) et la DEPP en collaboration avec les DRASS (Directions Régionales des Affaires Sanitaires et Sociales), des enquêtes de rentrée réalisées par les Rectorats et des données transmises par le CRIF. Définitions La nomenclature interministérielle des niveaux de formation (1969), se décompose en 5 niveaux (Commission Nationale de la Certification Professionnelle : : Niveau V : niveau de formation équivalent à celui du BEP ou du CAP. Niveau IV : niveau de formation équivalent à celui du brevet professionnel (BP), du brevet de technicien (BT), du baccalauréat professionnel ou du baccalauréat technologique. Niveau III : niveau du diplôme des Instituts Universitaires de Technologie (DUT) ou du brevet de technicien supérieur (BTS) ou de fin de premier cycle de l enseignement supérieur. Niveau II : niveau comparable à celui de la licence ou de la maîtrise. Niveau I : niveau supérieur à celui de la maîtrise. La nomenclature des spécialités de formation (NSF) a été élaborée par le Conseil national de l information statistique (Décret N du 21 juin 1994) (Commission Nationale de la Certification Professionnelle : Le niveau de classement le plus fréquemment retenu ici est celui des domaines de spécialités en 17 positions, avec quelques mentions sur les spécialités en 100 positions. FOCALE est une publication de l Obervatoire Régional Emploi Formation d Ile-de-France, département du Groupement d Intérêt Public CARIF Ile-de-France, 16 avenue Jean Moulin PARIS. Tél. : Fax. : Le GIP est financé par la Préfecture de Région et le Conseil régional d Ile-de-France. Présidente : Michèle Valladon, Conseillère régionale. Vice-Président : Marc Biehler, Directeur régional du travail, de l emploi et de la formation professionnelle. Directrice de la publication : Michèle Valladon. Rédaction : Nathalie Roy. Imprimerie Champagnac, Aurillac. FOCALE N 4, Décembre ISSN Décembre 2006