RAPPORT SUR LA TRANSITION PRIMAIRE/SECONDAIRE ETABLI PAR LES REPRESENTANTS DES PARENTS

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1 RAPPORT SUR LA TRANSITION PRIMAIRE/SECONDAIRE ETABLI PAR LES REPRESENTANTS DES PARENTS Mme Bettina Meller (déléguée de classe en section DE) a écrit ce résumé sur le passage primaire/secondaire à la demande des parents représentants de toutes les sections. Son but est de donner les informations les plus actuelles sur la pratique de l école en 2007, et rassemble les propositions des différentes sections. La section DE a été pionnière dans le travail pour une transition facilitée et meilleure ces deux dernières années. C est la raison pour laquelle l expérience DE est donnée comme exemple de «bonne pratique». Les parents représentants de toutes les sections remercient pour ce rapport dont toute la communauté scolaire peut bénéficier. I CHANGEMENTS RECENTS 1. Général: Le sujet de la transition (y compris transition maternelle-primaire) a été discuté ces dernières années dans les GT pédagogiques de toutes les Ecoles Européennes dans lesquels les parents étaient officiellement impliqués. Des inspecteurs surveillent individuellement les écoles à ce propos. Des questionnaires ont été envoyés aux professeurs. La question qui se pose est de savoir si des documents et des résultats existent déjà. 2. Ecole d Ixelles : La transition Maternelle/Primaire fonctionne bien en général. Les parents et les étudiants ne sont pas toujours satisfaits de la transition Prim/Sec. La communication entre les enseignants de Prim et de Sec ne semble pas fonctionner très bien dans certains cas. En 2005, les parents représentants de la section DE, avec les enseignants de P5DE et de S3DE et la psychologue de l école Mme Kant-Schaps, ont mis au point une liste d idées pour améliorer le passage des élèves de l école primaire au secondaire. Ces idées ont été discutées avec les directeurs des deux niveaux et au sein du CE (Conseil d Education). Certaines suggestions ont été mises en pratique, par exemple, comment mieux et plus clairement informer et préparer les élèves et leurs parents, d autres sont encore à l étude. Les parents représentants de toutes les sections supportent l idée de «parrainage» (en anglais «mentoring», en allemand «Patenschaften») et contribuent à définir les besoins dans différents domaines (casiers, informations dans toutes les langues, esprit commun et continuité ). De fait, l idée d un système de parrainage (mentoring, Patenschaften) entre des étudiants du secondaire déjà expérimentés (de S1-3) et les nouveaux venus est devenu un projet. Il a été introduit en premier lieu dans la section DE et expérimenté avec succès pendant l année 2005/6, puis a été répété en 2006/7, et devrait se 1

2 poursuivre dans le futur. L idée est que l étudiant le plus âgé doit aider le plus jeune à s intégrer facilement dans sa nouvelle école. La section ES a commencé le même projet en 2006/7. Des contacts ont été établis en section FR entre des étudiants jeunes et moins jeunes. M. Hilmersson a inclus le concept dans le nouveau projet d établissement de l école (pedagogical program). Pour plus de détails sur le parrainage, voir II de ce document. Les professeurs, parents et étudiants DE qui ont été impliqués sont heureux de transmettre toute information nécessaire. Afin d informer les autres sections, les étudiants de S1DE et S1FR ont écrit des commentaires à ce propos dans XL Express (édition 9 de mars 2007). Les autres sections peuvent les traduire dans leur propre langue. 3. Qu est-ce qui a été fait en détail pendant les années précédentes? Informations générales pour tout le monde Le site web de l école a beaucoup d informations. L école envoie avant l été des informations générales écrites sur à peu près toutes les questions administratives. Il existe aussi un document : Questions et Réponses sur la Rentrée. Depuis 2006/7, et après plusieurs demandes des représentants des parents, ce document est disponible en plusieurs langues. Le règlement interne (vivre ensemble) pour les secondaires a été traduit aussi en anglais. Les parents demandent des traductions en d autres langues, ainsi que des adaptations suivant les âges des enfants. Tout ceci est discuté dans le Comité Ethos. Les Primaires et les Secondaires cherchent plus d harmonisation pour certains points de leurs règlements. Il y a une soirée d information générale pour les parents avant la fin de l année scolaire précédant le passage. Le nouveau professeur de S1 assiste au Conseil de classe en P5 avant l été afin d avoir une première approche des enfants de sa nouvelle classe. (ceci est-il fait dans toutes les sections??) Les bâtiments du secondaire sont visités par tous les P5 en mai/juin, ils y rencontrent la directrice, leur conseiller, et apprennent son rôle, ils rencontrent le professeur principal, si celui-ci est déjà connu, on leur explique leur nouvel emploi du temps. Des casiers peuvent être réservés avant l été, de façon à ce que les étudiants puissent les utiliser dès le début de l année scolaire. 2

3 Les enfants reçoivent une nouvelle carte de cantine à la fin du P5, et peuvent l essayer les deux dernières semaines du trimestre. L administration de l école a décidé de faciliter la transition pour les élèves en SEN. Le conseil du SEN va préparer des conventions SEN en P5 de façon à pouvoir les utiliser dès le début de S1. (Qu en est-il du Learning Support? Cela devrait être traité de la même façon! D après la politique LS, la continuité des leçons LS est importante dès le début de S1) La possibilité d une salle de classe fixe a été discutée (afin d éviter des longs parcours aux enfants plus jeunes entre les classes, pour être plus près des casiers). Aucune solution n a été trouvée, vu qu il n y a pas assez de salles disponibles. Cour de récréation : alors qu en primaire, il y a des règlements pour les jeux en cour de récréation, il n y en avait aucun en secondaire Les étudiants plus jeunes peuvent ne pas trouver de place pour jouer. Après des plaintes par les étudiants plus jeunes, l école a organisé une rotation entre les étudiants: certains jours, le terrain de football est réservé pour les étudiants plus jeunes, pendant que les plus âgés peuvent jouer au basket-ball. Il y a toujours des problèmes entre enfants, les balles étant confisquées par les plus âgés, etc. La surveillance est à améliorer. Cartables : il a été décidé au CE que les enfants devraient être aidés à limiter le poids de leur cartable. Les enseignants ont promis de faire attention aux livres qu ils recommandent et de trouver un endroit où les livres lourds peuvent être laissés. Apprendre à apprendre (learn how to learn) : tous les élèves suivent des leçons spéciales sur la méthodologie et l organisation, lorsqu ils entrent en secondaire. Il a été discuté de donner ces leçons en un bloc, plutôt qu une par une. Il semble pour les parents que l aide est meilleure lorsque les leçons sont données ensemble au début du trimestre. Il est bien sur indispensable de rappeler ces méthodes aux enfants au cours du trimestre. La Springfest inclue de plus en plus d activités dans lesquelles les étudiants de primaire et de secondaire, les familles et les enseignants peuvent s investir ensemble. D autres choses?? Enseignants, parents, enfants, pouvez-vous compléter cette liste s il vous plait? II Qu est-ce qui peut être amélioré dans le futur? Les points présentés ci-dessus doivent faire l objet d un suivi, un rapport devrait être écrit sur les différentes mesures. D autres points doivent encore être revus dans le futur. 3

4 Accès à la bibliothèque : on enseigne aux enfants du primaire que lire pour le plaisir et les études est très important. Ils ont chaque semaine une heure fixe pour visiter la bibliothèque. En secondaire, il n est pas clair quand ils peuvent y aller, s ils n ont pas d heures libres. Il serait important pour l autonomie des nouveaux venus au secondaire de recevoir une HEURE FIXE dans leur horaire, à laquelle la bibliothèque leur est ouverte. Il faudrait envisager d étendre l heure d ouverture jusqu à 16h15. Le choix des livres devrait être élargi. LS et SEN : assurer la continuité pour ces enfants. Les professeurs devraient lire les dossiers des élèves très attentivement. Plus de travail d équipe entre les professeurs de primaire et de secondaire serait bienvenu. Harmonisation de tous les sujets : Il est important que la continuité de l enseignement soit garantie, spécialement en L2. Une différenciation peut être nécessaire au sein de la classe. Classes de sport, musique, art et informatique : Les enfants et leurs familles devraient être bien informés du fait que la langue d enseignement de ces classes est l une des langues véhiculaires, mais pas automatiquement celle que l enfant parle. Les enseignants devraient être attentifs au fait qu il peut être très difficile pour des étudiants de suivre un cours dans une langue qu ils ne parlent pas et ne comprennent pas du tout. Des mesures spéciales pédagogiques et didactiques devraient être prises pour s assurer que chaque nfant pourra profiter de ces cours. Implantation du parrainage dans toutes les sections à poursuivre Le rôle et le concept de conseiller d éducation ne sont pas bien connus des parents et des enfants. Cela devrait leur être expliqué en détail. Le conseiller devrait aussi se presenter personnellement aux parents. La salle d étude : une heure passée à étudier ou attendre dans un silence complet est un concept nouveau et étrange pour les nouveaux venus. Les enfants sont souvent traités de manière trop sévère par le surveillant. La pièce a une mauvaise réputation auprès des classes de S1-3. Des solutions doivent être trouvées. Des parents ont déjà fait des propositions à propos d améliorations de l atmosphère (exposition, livres, ). Un bon esprit commun, adapté à chaque âge : des concepts pédagogiques sont développés en maternelle et primaire (règlements et attitudes positives, responsabilité, autonomie, ne pas crier, ). Les mêmes concepts devraient être utilisés en secondaire et être respectés par le personnel et les élèves. Ils devraient être adaptés aux plus âgés et aux défis propres au secondaire. 4

5 III EXPERIENCE DE BONNE PRATIQUE EN Section DE 1. Information spécifique et aide introduite dans la section DE Les parents peuvent visiter l école secondaire avec un enseignant s ils le désirent. Les parents et enseignants DE ont écrit avec les étudiants de S1 une introduction au secondaire plus adaptée aux enfants (plus agréable à lire que l information générale très administrative). Cela répond à beaucoup de questions et contient certaines explications détaillées. Elle a été mise à jour par les parents. A partir de 2008, elle sera mise à jour chaque année par l enseignant DE de S1. Nouveau en 2007 dans la section DE : dans la deuxième partie de 2006/7, l enseignant P5 organise une seconde rencontre parents/professeur dans laquelle les parents vont rencontrer les enseignants DE du secondaire et leur poser des questions. 2. Parrainage dans la section DE (mentoring, Patenschaften) a. Comment ça marche? Avant l été : en mai, les enseignants organisent une rencontre entre la classe P5 et la classe qui accepte d être «parrain» (S1 ou S2). Les étudiants du P5 peuvent poser des questions et s entretenir propos du secondaire, etc. Ils choisissent leurs «parrains» (le nombre dépend de la taille des classes). Lorsque les P5 visitent le secondaire un peu plus tard, chaque «parrain» montre l école à son ou ses «filleuls(es)» et explique l organisation, les chemins, etc. Ils rencontrent leur nouveau professeur, leur conseiller, etc. La plupart de tout ceci peut être organisé par les enfants eux-mêmes, après préparation avec le professeur. Le premier jour de la rentrée : le professeur de classe donne une introduction aux nouveaux étudiants. Ils rencontrent ensuite leurs parrains et vont en petits groupes à travers l école suivant leur emploi du temps pour découvrir leurs salles et leurs casiers, etc. Ils passent la première récréation ensemble. Après quelques jours, les nouveaux étudiants connaissent leurs habitudes et la relation devient moins nécessaire. Bilan : selon les enseignants, les étudiants et les parents DE, tout le monde est très content du résultat. Les nouveaux étudiants de S1 n ont jamais le sentiment d être perdus, ils peuvent bien mieux se retrouver dans l organisation, et les enseignants sont contents qu ils perdent moins de temps pour trouver leur classe dès le début. Ils ont un bon contact avec un étudiant plus âgé qui peut les aider si besoin est. Après la première semaine dans l école secondaire, le «parrain» devient de moins en moins nécessaire. Les étudiants plus âgés sont fiers d avoir pu être utiles et respectent mieux les plus jeunes. 5

6 b VUE DE L EXTERIEUR ET RÔLE DES PARENTS ET ENSEIGNANTS Les tâches de transition et de parrainage sont principalement sous la responsabilité des enseignants. Cela s inscrit dans le cadre des thèmes de l année à Ixelles 3, dans les «thèmes transversaux» (responsabilité pour soi et les autres). Toutes les mesures doivent être prises soit par les directeurs et les coordinateurs en tant que pratique générale dans l école, soit par les professeurs individuellement dans un effort volontaire supplémentaire pour les classes S1. Le rôle des enseignants est capital. Si les autres sections pensent que le parrainage est une bonne idée, les parents peuvent en informer les enseignants de P5 actuel et de S1 futurs, et suggérer que cela soit introduit. Ils peuvent aussi promouvoir le sujet au CE. Une fois que les enseignants l ont accepté dans une section, ils le mettent en place. les parents les laissent faire et aident si souhaité. Mais leur rôle reste d inciter leurs enfants à participer et à devenir un contact social responsable pour des étudiants plus jeunes. Le parrainage ne peut fonctionner que sur la base du volontariat actif des enseignants et des étudiants. Bettina Meller-Longthorne, mars