Université Laval Faculté des sciences de l éducation Département d études sur l enseignement et l apprentissage

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1 Université Laval Faculté des sciences de l éducation Département d études sur l enseignement et l apprentissage GRAMMAIRE FRANÇAISE DE BASE POUR L ENSEIGNEMENT Cours à distance : DID PLAN DE COURS Session : hiver 2011 Professeure responsable : Suzanne-G. Chartrand Chargée de cours : Marie-Andrée Lord : did1013@fse.ulaval.ca Secrétariat, Tour des Sciences de l éducation, bureau Description et objectifs du cours Description officielle du cours Ce cours vise à développer la compétence à enseigner la langue française langue première. Les principales connaissances et habiletés qu il entend développer concernent les aspects suivants : les fonctions du langage et les variétés de langue; la description des composantes de la langue : syntaxe, lexique, orthographe, ponctuation, conjugaison; la compétence à analyser et à corriger des énoncés sur les plans syntaxique, orthographique, lexical et textuel. La réussite à ce cours est nécessaire pour suivre les cours DID-2012 et DID Objectif général du cours Le cours DID-1013 est le premier d une séquence de cours visant l acquisition de compétences professionnelles pour l enseignement du français langue première. Il est un préalable aux cours de didactique du français destinés aux futurs enseignants de français. Il porte sur les connaissances grammaticales de base nécessaires à l intervention auprès des élèves du primaire et du secondaire. Ce cours devrait aussi permettre à l étudiant 1 d accroitre 2 sa maitrise de la langue française écrite et des outils informatisés (logiciels de correction, dictionnaires en ligne, etc.) utiles à cette fin. 1 En français, le masculin est le genre épicène, il a une valeur générique, non marquée. On ne saurait voir dans son emploi une marque de discrimination. 2 Ce texte adopte l orthographe rénovée à la suite des Rectifications orthographiques approuvées par l Académie française en janvier Pour informations, voir

2 Objectifs particuliers de ce premier cours de la séquence de formation en didactique du français Ce cours doit permettre aux étudiants de remettre en question leurs représentations de la langue française et de la grammaire; revoir et d affiner leurs connaissances sur la grammaire du français; se sensibiliser aux enjeux et aux défis de l'enseignement de la grammaire du français. Abréviations CA : Cours autodidacte de grammaire française DA : Document d accompagnement du cours GPFA : Grammaire pédagogique du français d aujourd hui de Chartrand, Aubin, Blain et Simard (2 e éd.) TP : Travail pratique 2. Contenu du cours Rencontre préalable au cours : le 11 janvier de 16 h 30 à 18 h 30, confirmation du lieu au cours de la première semaine de janvier; surveillez vos courriels. Cours 1, semaine du 10 janvier : Introduction à la grammaire française Présentation de l espace informatisé et du matériel du cours Qu est-ce que la grammaire? Composantes de la grammaire. Historicité de la grammaire. Pourquoi enseigner la grammaire? À faire pour le cours 2 : relire le plan de cours et se procurer le matériel requis prendre contact avec ses coéquipiers et remplir sa fiche de présentation lire les textes 1 et 2 du DA 3 et répondre aux questions des pistes de lecture, puis en discuter avec ses coéquipiers lire l avant-propos et les pages liminaires de la GPFA (table des matières, symboles, abréviations et index) faire les minitests 1 Cours 2, semaine 17 janvier : La phrase Notions de phrase et d énoncé Modèle PHRASE P Analyse de la phrase en constituants : sujet, prédicat et complément de P Concepts de groupe, de classe, de structure hiérarchique et de récursivité Analyse de P lire et étudier les chap. 9 et 10, GPFA 3 Voir Annexe 1 pour la liste des textes du DA.

3 lire le texte 3 du DA et répondre aux questions des pistes de lecture, puis en discuter avec ses coéquipiers faire le TP 1 : Analyse de phrases en constituants et en niveaux faire les minitests 2 Cours 3, semaine du 24 janvier : Notion de transformation et de phrases transformées Notions de transformation et modèle PHRASE P Phrases de type et de forme transformés Phrases à construction particulière lire et étudier les chap. 11, 12 et 13, GPFA lire le texte 4 du DA et répondre aux questions des pistes de lecture, puis en discuter avec ses coéquipiers faire le chap. 7, CA faire le TP 2 : Savoir utiliser adéquatement les manipulations syntaxiques faire les minitests 3 Cours 4, semaine du 31 janvier : Mécanismes syntaxiques de jonction de phrases Mécanismes de la subordination, de la juxtaposition/coordination et de l insertion Principales phrases subordonnées L adverbe, le GAdv et les marqueurs de relation ou connecteurs lire et étudier les chap. 22, 23, 24, 25 et 26, GPFA faire chap. 5 et 8, CA faire les minitests 4 Cours 5, semaine du 7 février : Classes et groupes de mots; nom et groupe nominal (GN) Comment classer les mots? Une classe de mots : le nom Qu est-ce qu un groupe? Le GN : constructions et fonctions lire et étudier les chap. 14, 15 et 16, GPFA faire le chap.1, CA faire les minitests 5 Cours 6, semaine du 14 février : Verbe et groupe verbal (GV); préposition et groupe prépositionnel (GPrép) Verbe : caractéristiques; GV : constructions et fonction; compléments du verbe Préposition : caractéristiques; GPrép : constructions et fonctions lire et étudier les chap. 19, 20 (section 3), 21 et annexe 2, GPFA

4 faire les chap. 2 (sections 2 et 3) et 4, CA faire le TP 3 : Complément de verbe ou complément de phrase? faire les minitests 6 Cours 7, semaine du 21 février : Adjectif et GAdj; le système des accords Adjectif : caractéristiques; GAdj : constructions et fonctions Système des accords : notions de donneur et de receveur de traits morphologiques Principales règles d accord lire et étudier les chap. 18 et 27, GPFA faire le chap. 3, CA lire le texte 5 dans le DA et répondre aux questions des pistes de lecture, puis en discuter avec ses coéquipiers faire le TP 4 : Reconnaissance des adjectifs grâce à des critères stables et rigoureux faire les minitests 7 Cours 8, semaine du 28 février : La langue orale Variétés de langue, langue standard Spécificités de la langue orale Concepts de phonème, de graphème et de syllabe, de prosodie lire et étudier les chap. 1 et 2, GPFA lire et étudier les notes de cours dans le DA faire les minitests 8 Semaine de lecture : 7 au 11 mars Examen partiel, le 15 mars de 18 h 30 à 21 h 30 Un avis de convocation vous sera envoyé par le Bureau de la formation à distance. Cours 10, semaine du 21 mars : Lexique Origine des mots du français Procédés de formation des mots Sens et relations de sens lire et étudier les chap. 32, 33, 34, 36 et 37, GPFA faire les minitests 10 Cours 11, semaine du 28 mars : Conjugaison Notions de personne, de temps, de mode et d aspect pour l étude de la morphologie verbale Régularités des conjugaisons Étude de tableaux de conjugaison

5 lire et étudier le chap. 20 (p. 198 à 209) faire chap. 2 (section 1), CA lire le texte 6 du DA et répondre aux questions des pistes de lecture, puis en discuter avec ses coéquipiers faire les minitests 11 Cours 12, semaine du 4 avril : Ponctuation Ponctuation syntaxique (retour sur les cours 2 à 4 sur la construction des groupes et des phrases) Ponctuation sémantique et typographique Emploi de la virgule lire et étudier les chap. 28, GPFA faire chap. 9, CA lire les textes 7 et 8 du DA et répondre aux questions des pistes de lecture, puis en discuter avec ses coéquipiers faire les minitests 12 Cours 13, semaine du 11 avril : Pronoms et reprise Pronom : formes et sens Pronom de reprise et procédés de reprise et cohérence du texte lire et étudier les chap. 17 et 4, GPFA faire chap. 6, CA faire les minitests 13 Examen final : le 26 avril de 18 h 30 à 21 h 30 Un avis de convocation vous sera envoyé par le Bureau de la formation à distance. 3. Activités d apprentissage et dispositifs pédagogiques Le cours sera offert en ligne et le travail devra être réalisé selon un mode autodidacte mais collaboratif. Un nouveau cours sera rendu disponible le lundi de chaque semaine, mais pour y avoir accès, il faudra avoir réalisé les minitests formatif et sommatif du cours précédent. Chaque cours comprend les éléments suivants : un plan de travail détaillé présentant les objectifs d apprentissage précis et les différentes activités à réaliser; des vidéos d amorce, thématique et de synthèse; l étude de chapitres de la grammaire (GPFA) et, s il y a lieu, de notes de cours; de textes à lire dans le DA et des pistes de lecture à compléter; des activités pratiques : TP en ligne et/ou chapitres du Cours autodidacte;

6 des discussions en équipes sur le travail à réaliser chaque semaine (lecture des textes du DA et réponses aux pistes de lecture, de la GPFA, réalisation des TP et des activités du Cours autodidacte, s il y a lieu); pour ces discussions, des espaces privés d échange sont prévus; un minitest formatif non noté corrigé en ligne pour évaluer sa compréhension des contenus de chaque cours; un minitest sommatif noté et corrigé en ligne; des échanges par courriel avec la chargée de cours qui répondra aux courriels qui lui seront acheminés à deux moments hebdomadaires fixés préalablement; si nécessaire, des rencontres à l Université avec la chargée de cours durant sa période de disponibilité hebdomadaire d une durée de deux heures; deux examens en salle de classe à l Université; les étudiants résidant durant leurs études à plus de 100 kilomètres de la ville de Québec doivent obligatoirement procéder à l inscription déterminant le lieu de leur examen prévu en salle à l adresse avant le 23 janvier Le Règlement des études de l'université Laval prévoit que, pour un cours de trois crédits, l'ensemble des activités constitue l'équivalent de 135 heures de travail. Dans ce cas, on peut compter 30 heures pour les rencontres hebdomadaires et 104 heures de travail personnel (au minimum 8 heures de travail personnel par semaine). 4. Évaluations sommatives L'évaluation sommative du cours comprend les objets qui suivent. 12 minitests sommatifs (1 à 8 inclus. et 10 à 13 inclus.). 20% Examen partiel sur les contenus des cours 1 à 8 : 50% des points pour des 35% questions à choix multiples et 50% pour des questions à court développement. Semaine 10 : Examen partiel, le 15 mars de 18 h 30 à 21 h 30 Un avis de convocation vous sera envoyé par le Bureau de la formation à distance. Examen final couvrant l'ensemble des contenus du cours : 50% des points 45 % pour des questions à choix multiples et 50% pour des questions à court développement. Semaine 15 : Examen final, le 26 avril de 18 h 30 à 21 h 30 Un avis de convocation vous sera envoyé par le Bureau de la formation à distance. La note finale sera établie selon l'échelle officielle de la Faculté pour le premier cycle.

7 A + [95-100] Excellent 4,33 A [91,5-95] Excellent 4,00 A - [88-91,5] Excellent 3,67 B + [84,5-88] Très bon 3,33 B [81-84,5] Très bon 3,00 B - [77,5-81] Très bon 2,67 C+ [74-77,5] Bon 2,33 C [70,5-74] Bon 2,00 C- [67-70,5] Bon 1,67 D+ [63,5-67] Passable 1,33 D [60-63,5] Passable 1,00 E [0 60,0] Insuffisant 0,00 5. Politique de la langue de la Faculté des sciences de l éducation La qualité des textes faisant l objet d une évaluation est prise en considération. 0,5 point est soustrait pour chaque erreur de langue (grammaire textuelle, combinatoire lexicale, syntaxe, ponctuation, orthographe grammaticale et lexicale, vocabulaire) jusqu à concurrence de 20% des points alloués aux travaux et aux examens. 6. Plagiat et règle disciplinaires Tout étudiant qui commet une infraction au Règlement disciplinaire à l intention des étudiants de l Université Laval dans le cadre du présent cours, notamment en matière de plagiat, est passible des sanctions qui sont prévues dans ce règlement. Il est très important pour tout étudiant de prendre connaissance des articles 28 à 32 du Règlement disciplinaire. Celui-ci peut être consulté à l adresse suivante: Tout étudiant est tenu de respecter les règles relatives à la protection du droit d auteur. Constitue notamment du plagiat le fait de: 1. copier textuellement un ou plusieurs passages provenant d un ouvrage sous format papier ou électronique sans mettre ces passages entre guillemets et sans en mentionner la source; 2. résumer l idée originale d un auteur en l exprimant dans ses propres mots (paraphraser) sans en mentionner la source; 3. traduire partiellement ou totalement un texte sans en mentionner la provenance; 4. remettre un travail copié d un autre étudiant (avec ou sans l accord de cet autre étudiant); 5. remettre un travail téléchargé d un site d achat ou d échange de travaux scolaires. (Source: COMMISSION DE L ETHIQUE DE LA SCIENCE ET DE LA TECHNOLOGIE, La tricherie dans les évaluations et les travaux à l université: l éthique à la rescousse (rédaction: Denis Boucher), Québec, 15 mai 2009) 7. Lectures obligatoires et recommandées Ouvrages obligatoires Chartrand, S.-G., & McMillan, G. (2001). Cours autodidacte de grammaire française. Boucherville : GRAFICOR. (CA); se procurer l Errata (2010) en ligne. Chartrand, S.-G., Aubin, D., Blain, R., Simard, Cl. (2010, 2e éd.). Grammaire pédagogique du français d'aujourd'hui. Montréal : La Chenelière (GPFA) Document d'accompagnement du cours. Ce document contient les textes à lire, les TP et divers documents.

8 8. Ouvrages ou outils de référence recommandés Arrivé, M., Gadet, Fr., Galmiche, M. (1986). La grammaire aujourd hui : guide alphabétique de linguistique française. Paris : Flammarion. Catach, N. (1994). La ponctuation. Paris : PUF (Que sais-je?). Cerquiglini, B., Corbeil, J.-Cl., Klinkenberg, J.-M. & Peeters, B. (2000). Tu parles!? le français dans tous ses états. Paris : Flammarion. Chartrand, S.-G. & Simard, Cl. (2000). Grammaire de base. Montréal : ERPI. (GB) Chervel, A. (2008). L orthographe en crise à l école. Et si l histoire montrait le chemin? Paris : Retz. Chevalier, J.-Cl. (1994). Histoire de la grammaire française. Paris : PUF (Que sais-je?). Colpron, G. (1998, 4 e éd.). Le Colpron. Le dictionnaire des anglicismes. Laval : Beauchemin. Desnoyers, A. (2004). Nouvelle grammaire et francophonie. Correspondances, (10)1, Druide informatique (2008). Antidote [logiciel]. Dugas, A. (2000). Le verbe et ses prépositions. Montréal : Les Éditions Logiques. Fortin, J. & Chartrand, S.-G. (2000). Guide d utilisation de la Grammaire pédagogique du français d'aujourd'hui. Boucherville : GRAFICOR. (téléchargeable en ligne, Éd Chenelière, section matériel complémentaire, secondaire, GPFA). Genouvrier, É. (2001). Dictionnaire des synonymes. Paris : Larousse Références VUEF. Gobbe, R. & Tordoir, M. (1989). Grammaire française. Exercices. Bruxelles : Plantyn. Grevisse, M & Goosse, A. (1993, 13 e éd.). Le bon usage. Paris : Duculot. Le Petit Robert I ou le Petit Robert électronique (2001) [CD-ROM] Leeman-Bouix, D. (1994). Les fautes de français existent-elles? Paris : Seuil. Nadeau, M. & Fisher, C. (2006). La grammaire nouvelle. La comprendre et l enseigner. Montréal : Gaétan Morin éditeur. Picoche, J. (1992). Précis de lexicologie française. L étude et l enseignement du vocabulaire. Paris : Nathan Université. Portail Sur l enseignement du français au secondaire : Riegel, M., Pellat, J.-Cl. & Rioul, R. (1994). Grammaire méthodique du français. Paris : PUF. (GM) Tanguay, B. (2001). L art de ponctuer. Montréal : Québec/Amérique. Trésor De La Langue Française Informatisé, dictionnaire en ligne (ATILF). Site consultation gratuite. Villers, M.-É. de (2003, 4 e éd.). Multidictionnaire des difficultés de la langue française. Montréal : Québec/Amérique. Yaguello, M. (1988). Catalogue des idées reçues sur la langue. Paris : Seuil (Points).

9 Yaguello, M. (dir.) Le grand livre de la langue française. Paris : Seuil. Annexe 1 : liste des textes du Document d accompagnement (DA) 1. Klinkenberg, J.-M. (2000). A comme aujourd hui une langue, le français. Dans B. Cerquiglini, J.-Cl. Corbeil, J.-M. Klinkenberg & B. Peeters, Tu parles!? le français dans tous ses états (p ). Paris : Flammarion. 2. Nadeau, M. et Fisher, C. (2006). La grammaire peut-elle changer? Dans La grammaire nouvelle. La comprendre et l enseigner (p. 3-25). Montréal : Gaétan Morin éditeur, Chenelière Éducation. 3. Tomassone, R. (2001). Du latin au français. Dans R. Tomassone, Grands repères culturels pour une langue française (p ). Paris : Hachette éducation (Les grands repères culturels). 4. Delaveau, A. (2001). La forme et le sens. Dans R. Tomassone, Grands repères culturels pour une langue française (p ). Paris : Hachette éducation (Les grands repères culturels). 5. Klinkenberg, J.-M. (2000). O comme l Orthographe, un monstre sacré? Dans B. Cerquiglini, J.-Cl. Corbeil, J.-M. Klinkenberg & B. Peeters, Tu parles!? le français dans tous ses états (p ). Paris : Flammarion. 6. Petiot, G. et Tomassone, R. (sous la dir., 2001). La notion de personne et les relations interpersonnelles. Dans R. Tomassone, Grands repères culturels pour une langue française (p ). Paris : Hachette éducation (Les grands repères culturels). 7. Chartrand, S.-G. & Paret, M.-Chr. (1989). Enseignement de la grammaire : quels objectifs? quelles démarches? Bulletin de l ACLA, 11(1), Genouvrier, É. (2003). Enseigner la langue française maternelle. Dans M. Yaguello (dir.), Le grand livre de la langue française (p ). Paris : Seuil.