Autonomie et parcours de réussiter

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Julie Bossé
il y a 6 ans
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1 J. Blanc / J. Castellan Autonomie et parcours de réussiter Les marges d autonomie induites par la RVP: des espaces pour répondre aux besoins des publics en formation Parcours de réussite r : Une perspective commune à toutes les réformes en cours 2 Les enjeux de la RVP P r is e e n c o m p t e d e la d i v e r s it é d e s p u b l ic s F a v o r i s e r d e s p a r c o u r s d e r é u s s it e R V P P o s s i b i l i t é d e p a s s e r e l l e s P r o f e s s i o n n a l i s a t i o n d e s f o n c t i o n s d o r i e n t a t i o n / p o s i t i o n n e m e n t / a c c o m p a g n e m e n t A u g m e n t e r l e n o m b r e d e j e u n e s p o s s é d a n t u n d i p lô m e p r o f e s s i o n n e l d e n iv e a u I V L im i t e r l e s s o r t i e s s a n s q u a li f i c a t i o n

2 Une volonté politique de redonner de l autonomie aux établissements et aux équipes Construire des réponses adaptées à la diversité des élèves Maintenir ou développer l ancrage dans le territoire Dégager des espaces d initiative pédagogique nécessaires à l enseignant pour s adapter, diversifier son enseignement POUR Dégager pour les équipes, des espaces d initiative nécessaires pour maintenir une dynamique de projet Tenir compte des attentes professionnelles locales 4 De nouvelles marges d autonomie traduites dans: L architecture de la formation Les Enseignements à l Initiative de l Établissement (EIE) Le Module d Adaptation Professionnelle (MAP) Le stage collectif ESDD Les stages individuels L écriture des référentiels et le niveau de cadrage réglementaire Une nouvelle écriture du référentiel de formation fixant les objectifs de formation et les principales conditions d atteintes de ces objectifs Un allègement des cadrages (référentiels, NS): Des volumes horaires globaux (plus de répartition indicative entre les objectifs, ni d affectation des horaires dédoublés TP, TD) De calendrier: peu d indication quant à l organisation de la formation et de l évaluation => un cahier des charges simplifié pour une autonomie pédagogique Des espaces d initiative sur les 3 ans du parcours SECO NDE PRO 1 ère et TERM IN ALE Enseignem ents à l initiative de l établissem ent Com plém ent Sciences et Techniques Module d Adaptation Professionnelle (M AP) Stage collectif : Éducation à la santé et au développem ent durable Parcours de stages en m ilieu professionnel Mise à niveau Dispositifs d accom pagnem ent individualisé

3 Les EIE 112 h pour les 2 années de Bac Pro Volume horaire alloué pour l entité classe Pas de dédoublement Gestion de la planification libre Pas d évaluation au titre du bac pro Projet pédagogique construit par l équipe, validé par le CA Orientations à construire dans la continuité et la logique de la 2nde pro en tenant compte de l avancée dans le cursus Penser la complémentarité avec le MAP (à orientation professionnelle) Des orientations Les EIE: le pendant de l accompagnement personnalisé* Des activités possibles Consolidation de compétences civiques, et professionnelles Aide individualisée Aide à l orientation (projet individuel et professionnel) Consolidation de compétences méthodologiques Soutien Approfondissement de connaissances Aide à l orientation (construction d un projet, d un parcours, découverte des branches professionnelles ) Méthodologie de travail (prise de notes; travail autour de la consigne; argumentation; utilisation des TICE ) Travaux pluri *Cf NS N2011 du 13 juillet 2011 relative aux modalités de prise en charge des dispositifs d individualisation EIE: quelques exemples Thématique Objectifs principaux Compétences visées Techniques documentaires Aide et accompagnement Savoir s organiser, apprendre, réfléchir Socialisation Concrétiser son projet professionnel Permettre aux élèves de 2 nde pro d acquérir des techniques dans la recherche doc Accompagner l élève, lui donner les outils de sa réussite et de la prise en charge de sa formation Contribuer au développement de l autonomie des élèves dans leur capacité à conduire un travail personnel.créer du lien social entre les apprenants.acquérir des méthodes de recherche d information Réflexion et auto-analyse sur son projet professionnel Méthodologie.Orientation, projet Méthodologie Orientation, projet Projet culturel Développer l expression Méthodologie

4 EIE: quelques exemples Thématique Objectifs principaux Compétences visées Communication et expression théâtrale Atelier de créativité Les multiples facettes de l agriculture Agriculture, culture, territoire Edition d un journal Développer des aptitudes à communiquer et à s exprimer Renforcer la confiance en soi, valoriser les habiletés, développer la coopération entre élèves Aborder des productions ou des activités agricoles hors «programme» pour susciter la motivation A partir de son environnement social et professionnel, être capable de concevoir et réaliser un projet d animation pour un public donné Communication sur les différents projets et sur le monde professionnel.orientation, projet.comp professionnelles.comp professionnelles EIE: quelques critères de pertinence Orientations en lien avec le public en formation Les actions menées doivent être articulées entre elles autour d un projet global (pédagogie de projet) => permet de garantir une lisibilité du dispositif pour l élève au sein de sa formation Profiter de cet espace pour proposer aux élèves des activités permettant de les valoriser (sortir de la relation pédagogique enseignant/élève courante) d aboutir à des réalisations concrètes Le MAP Module professionnel, à l initiative de l établissement. Il vise : La complémentarité avec le référentiel de formation => adaptation de la formation au contexte de l établissement et à son territoire L ouverture de la formation dans des domaines reflétant la diversité des activités des entreprises Sans être redondant avec la formation modulaire

5 Élaboration et validation du MAP Base horaire de 56 h Rédigé par l équipe et proposé à validation au SRFD Fait partie intégrante des référentiels de certification et de formation : capacité commune à tous les Bacs Pros «s adapter à des enjeux professionnels particuliers» capacité certifiée par un CCF de l épreuve E7 À ce titre, il est le seul espace «d autonomie» à faire l objet d une validation pédagogique et d un CCF Stage collectif : Éducation à la santé et au développement durable 28h (une semaine) : 5h ESC 5h Biologie-écologie 18h non affectées => dont au moins 10h doivent être consacrées à une formation au secourisme Période bloquée ou fractionnée Deux thématiques obligatoires à gérer sur le cursus Bac Pro en tenant compte de ce qui a été choisi en 2nde À articuler avec modules concernés (MG3 et MG4, MP et stage) Pas d évaluation au titre de la certification Bac Pro Un exemple de démarche dans la «prise en main» de ces espaces d autonomie en BAC PRO Partir d une réflexion autour du public en formation

6 Évolution du public Bac Pro À l entrée du cursus Sur le parcours 3 ans Analyse de ses besoins Analyse du contexte de l établissement Les espaces d autonomie Les ressources mobilisables Analyse des pratiques existantes au sein de l établissement en termes de démarches d accompagnement d individualisation Créer un dispositif au cœur de la formation ( actions isolées), véritable fil conducteur de celle-ci POUR De nouvelles marges d autonomie traduites dans: L architecture de la formation Les Enseignements à l Initiative de l Établissement (EIE) Le Module d Adaptation Professionnelle (MAP) Le stage collectif ESDD Les stages individuels L écriture des référentiels et le niveau de cadrage réglementaire Une nouvelle écriture du référentiel de formation fixant les objectifs de formation et les principales conditions d atteintes de ces objectifs Un allègement des cadrages (référentiels, NS): Des volumes horaires globaux (plus de répartition indicative entre les objectifs, ni d affectation des horaires dédoublés TP, TD) De calendrier: peu d indication quant à l organisation de la formation et de l évaluation => un cahier des charges simplifié pour une autonomie pédagogique Conséquences pour les enseignants: Un nouvel outil de référence pour l évaluation et la formation: le référentiel de certification Repères d objets d évaluation et de niveau Plus d autonomie dans la mise en œuvre de la formation Déroulement Modalités pédagogiques Gestion plus globale des horaires en groupe à effectifs réduits (TP, TD ) et des horaires non affectés => Nécessité renforcée de coordination pédagogique au sein de l équipe

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