Réaliser un livre de A à Z

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Thomas Pellerin
il y a 6 ans
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1 Réaliser un livre de A à Z Compétences du socle commun Compétence spécifique à la séquence écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes. Langage oral : Décrire des images (illustrations, photographies...). Raconter une histoire déjà entendue en s appuyant sur des illustrations. Ecriture : Concevoir et écrire collectivement avec l aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs. Lecture : Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d un texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ; l auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le début, la fin, le personnage, l histoire. Pré requis Capacité Attitude Connaitre des contes classiques. S engager dans un projet et endosser l ensemble des métiers du livre (CF organigramme page 2) Prendre la parole dans un petit groupe Ecouter l autre, accepter son avis, argumenter pour justifier son choix Nombre de séances Affiches, feutres, Groupe 1 Perdu! De Alice Brière-Haquet Groupe 2 : Boucle d or et les trois Ours de RASCAL Groupe 3 : Petit chaperon rouge de RASCAL Groupe 4 : Par un beau jour de Dominique Descamps Raffia et Perforatrice pour relier le livre Organisation Co-intervention Quand : à définir

2 Organigramme Auteur : Produire le texte. Les élèves seront auteurs Produire la 4ème de couverture Illustrateur : On garde les illustrations de l album travaillé. Secrétaire : La maitresse se charge de prendre en note le texte des élèves et réalise la mise en page sur ordinateur. Editeur : Les élèves se chargent de vérifier toutes les étapes de la réalisation du livre. Les relecteurs Les élèves d un groupe relisent le travail d un autre groupe et apportent des améliorations, posent des questions pour aider le groupe à reformuler son texte. L imprimeur : La maitresse se charge de l impression, les élèves de la reliure. Les métiers du livre Libraire : Les élèves se rendent dans les classes de GS de Christophe Colomb pour offrir leur livre. Ils se rendent également dans leur classe pour offrir le livre à leur maitresse. Les lecteurs : Reste de la classe Maternelle dans le cadre de la liaison GS/CP

3 Séance 1 S engager dans un projet d écriture. Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d un texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ; l auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le début, la fin, le personnage, l histoire. Je présente l album sans lire le titre ni le nom de l auteur ou de l illustrateur. Les élèves regardent une première fois les illustrations sans un mot. Je ne lis pas le texte (pour les albums qui en ont) Une fois l album terminé, je demande aux élèves leurs impressions. On en arrive si possible à : «ça me fait penser à une histoire connue» (le petit chaperon rouge, boucle d or et les trois ours, le petit poucet) Je présente le projet : Nous allons créé un livre. On se servira des illustrations de l album mais tout le reste, c est nous qui le feront : nous serons auteur, éditeur, relecteur et nous irons proposer notre livre à aux classes de maternelle et aux autres élèves de la classe. Séance 2 Concevoir et écrire collectivement avec l aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs. Affiches + marqueurs On regarde une nouvelle fois l ensemble des illustrations pour se remettre en tête l ensemble de l histoire. Rédaction du texte des 2 premières pages de l album. J insiste sur les règles de prise de parole. Je laisse par contre les élèves libres d écrire le texte qu ils souhaitent. Si les élèves paraissent en difficultés pour se lancer, je les relance sur l illustration.

4 Séance 3 Concevoir et écrire collectivement avec l aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs. Affiches + marqueurs Rédaction du texte des pages suivantes de l album. J insiste sur les règles de prise de parole. Je laisse par contre les élèves libres d écrire le texte qu ils souhaitent. Si les élèves paraissent en difficultés pour se lancer, je les relance sur l illustration. Séance 4 Comprendre un texte Poser des questions sur les incompréhensions. Texte rédigé par l autre groupe. Je lis au groupe le texte rédigé par l autre groupe. Je vais vous demander d aider l autre groupe à améliorer son texte. Eux aussi vont faire la même chose avec le votre. Pour cela, vous allez devoir me dire toutes les choses que vous ne comprenez pas. Vous allez devoir leur poser des questions. Moi je vais les écrire pour vous. Et je les soumettrais à l autre groupe. Les élèves posent les questions concernant leurs incompréhensions. Séance 5 Améliorer son texte en tenant compte de commentaires de l autre groupe Texte rédigé lors des séances 2 et 3 Questions rédigées par l autre groupe; Lors de la dernière séance, vous avez posé des questions à l autre groupe pour qu ils améliorent leur texte. Ils ont fait la même chose sur ce que vous avez écrit. Je vais vous lire leur question et nous allons essayer d améliorer notre texte pour qu il soit plus compréhensible. Les élèves prennent connaissance des questions et modifie leur texte pour qu il soit plus clair.

5 Les séances suivantes se déroulent de la même manière, jusqu à la fin des illustrations. Séance X Rédiger un court texte résumant l album Les affiches du texte rédigé Une affiche vierge On relit le texte que l on a rédigé. Nous allons devoir maintenant rédiger la quatrième de couverture. Qui peut me dire ce que c est et à quoi cela sert? C est un résumé du texte, qui permet de donner envie au lecteur de lire le texte. Il ne faut pas tout dire, ne pas dire la fin de l histoire, pour garder du suspens. Les élèves rédigent le texte, j écris pour eux. Séance X + 1 Réaliser l objet livre. Le texte imprimé Des perforatrices de formes différentes Du Raffia Les élèves reçoivent chacun les pages du livre. Ils vérifient l ensemble des pages. Ils sont les éditeurs. Un fois qu ils sont convaincus, on perfore les pages à deux endroits et attachent les pages avec du raffia. Entrainement à la lecture pour le lire dans les autres classes.

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