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1 Association des clubs francophones de football - ACFF UNION ROYALE BELGE DES SOCIETES DE FOOTBALL ASSOCIATION Secrétariat ACFF: Centre National de Football Route de Bruxelles Tubize ÉCOLE FÉDÉRALE DES ENTRAÎNEURS Département Formations de cadres ANIMATEUR BREVET C Carnet de travail Appartenant à.. Centre de.. Saison

2 Généralités Le candidat Nom: Prénom: Date de naissance: Lieu de naissance: Rue et numéro: Code postal et localité: N de Gsm: Le cahier de travail Le cahier de travail sera 1. envoyé par le professeur et sera téléchargé par le candidat après le 1 er jour de sa formation 2. complété par le candidat durant sa formation 3. remis au professeur au plus tard le.. (défini par le professeur) 4. évalué en cours de formation = évaluation formative en fin de formation = évaluation sommative 5. Un carnet de travail incomplet ou mal soigné ne sera pas évalué Remarque : Signes conventionnels à utiliser dans le cahier du formateur O X ou K Joueur en perte de balle Joueur en possession du ballon Gardien de but Déplacement d un joueur sans ballon Trajet du ballon Déplacement du joueur avec ballon Tir au but But Cône Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 2

3 Module CG 122 : Débriefing de la séance d introduction Quelles sont les interventions pédagogiques (verbales ou non) du formateur durant une tâche, un exercice ou une situation d apprentissage? Avant Attitude Le formateur porte-il une tenue sportive? Prise en main Comment le formateur place-t-il son groupe (assis, debout )? Tient-il compte de circonstances particulières? Comment le formateur se place-t-il par rapport à son groupe? Présentation Comment le formateur présente une tâche ou un exercice? Utilise-t-il la démonstration? Si oui, quand? La description de la tâche est-elle claire? Pendant Attitude Le formateur est-il «en connexion avec son groupe»? Si oui, quels indicateurs? Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 3

4 Animation Le formateur est-il engagé dans la tâche? Vit-il l activité aux côtés des joueurs? Dispense-il des feedbacks? Les joueurs sont-ils engagés dans la tâche? Par 2, chronométrez : 1. Le temps de l exercice (durée totale de l exercice) 2. Le temps d engagement moteur (temps durant lequel le joueur est en activité) Le formateur a-t-il la maîtrise de son groupe? Si oui, quels indicateurs? Après A partir de quand le formateur va arrêter une tâche/l exercice? Les joueurs se sont-ils amusés? Si oui, quels indicateurs? Les joueurs ont-ils été en activité? Si oui, quels indicateurs? Les joueurs ont-ils été éduqués? Si oui, quels indicateurs? Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 4

5 Module CS 124 : Méthodologie d'organisation d'une séance en U6 Observation du Festifoot U6 organisé dans le centre de cours (à compléter lors du cours) Au moins 3 constatations au niveau de la motivation du joueur U6 (aspect mental) Au moins 3 constatations au niveau du développement moteur du joueur U6 Au moins 3 constatations au niveau didactique (Formateur/Animateur) Au moins 3 constatations au niveau FUN (Formateur/Animateur) Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 5

6 Module CS 124 : Méthodologie d'organisation d'une séance d entraînement U6 U9: Formulaires types pour la présentation de votre tâche lors des passages terrains dans le centre de cours et en stage Passage terrain 1 : Objectif de la tâche: Eveil technique / Match 2 c 2/ Forme jouée avec ou sans ballon (biffer la mention inutile) Matériel nécessaire: Nombre de joueurs: Surface / distances: Schéma: Descriptif et organisation: Temps: Rotations: Variantes: Aspect FUN Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 6

7 Evaluation sommative du module CS 124 Présentation générale : Clarté, soin, formulation, schémas. /10 Remarques : Evaluation du contenu de la préparation conception générale distances créativité et fun dimensions des surfaces de jeu rotations permutations des joueurs Remarques : /10 Total sur 20 points /20 Total sur 10 points /10 Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 7

8 1. Auto-évaluation formative du passage terrain 1 (à l aide des remarques des autres candidats) lors du débriefing effectué en classe A = acquis => le critère est maîtrisé EVA = En voie d acquisition => le critère est maîtrisé de manière irrégulière (parfois oui, parfois non) NA = non acquis => le critère n est pas maîtrisé (il s agit d un point de travail prioritaire) SAVOIR ETRE DU FORMATEUR : l attitude Le formateur est un modèle pour les enfants : tenue sportive, politesse Le formateur se met à hauteur des enfants et utilise un langage adapté à leur âge Le formateur cherche à entrer en connexion avec les enfants : il a un petit mot pour chacun d entre eux Le formateur est maître de ses émotions : il ne crie pas sur les enfants, ne se met pas en colère SAVOIR FAIRE METHODOLOGIQUE DU FORMATEUR : avant, pendant et après ma partie de séance 1 AVANT LA SEANCE Le formateur prépare sa séance (p 9, 10 et 19) 2 PENDANT MA PARTIE DE SEANCE Présentation de la tâche (p 25, 26, 27 et 28) Arrangement de la tâche et prise en charge du groupe Buts à atteindre, démonstration, description de la tâche Consignes d exécution et de sécurité Demande d explications, vérification de la compréhension des joueurs, mise en activité rapide des enfants Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 8

9 Animation de la tâche Engagement du formateur : présence verbale et non verbale + feedbacks positifs (p 31) Engagement des enfants (temps d engagement moteur) (p 43, 44, 45) Education des enfants : le formateur maîtrise son groupe et n adopte pas le style «laisser faire» (p 31) Clôture de la tâche Fin de la tâche, gestion de la transition vers un autre formateur ou les vestiaires (p 40) 3. APRES LA SEANCE Le formateur a fait apparaître les «3 AS» : activation, amusement et attitude adéquate des enfants (p 6) Le formateur réalise son autocritique et se remet en question (p 46, 47, 48) Points d amélioration : Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 9

10 Passage terrain 2 Objectif de la tâche: Eveil technique / Match 2 c 2/ Forme jouée avec ou sans ballon (biffer la mention inutile) Matériel nécessaire : Nombre de joueurs : Surface / distances : Schéma : Descriptif et organisation : Temps : Rotations : Variantes : Aspect FUN Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 10

11 Evaluation sommative du module CS 124 Présentation générale : Clarté, soin, formulation, schémas. /10 Remarques : Evaluation du contenu de la préparation conception générale distances créativité et fun dimensions des surfaces de jeu rotations permutations des joueurs Remarques : /10 Total sur 20 points /20 Total sur 10 points /10 Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 11

12 2. Auto-évaluation formative du passage terrain 2 (à l aide des remarques des autres candidats) lors du débriefing effectué en classe A = acquis => le critère est maîtrisé EVA = En voie d acquisition => le critère est maîtrisé de manière irrégulière (parfois oui, parfois non) NA = non acquis => le critère n est pas maîtrisé (il s agit d un point de travail prioritaire) SAVOIR ETRE DU FORMATEUR : l attitude Le formateur est un modèle pour les enfants : tenue sportive, politesse Le formateur se met à hauteur des enfants et utilise un langage adapté à leur âge Le formateur cherche à entrer en connexion avec les enfants : il a un petit mot pour chacun d entre eux Le formateur est maître de ses émotions : il ne crie pas sur les enfants, ne se met pas en colère SAVOIR FAIRE METHODOLOGIQUE DU FORMATEUR : avant, pendant et après ma partie de séance 1 AVANT LA SEANCE Le formateur prépare sa séance (p 9, 10 et 19) 2 PENDANT MA PARTIE DE SEANCE Présentation de la tâche (p 25, 26, 27 et 28) Arrangement de la tâche et prise en charge du groupe Buts à atteindre, démonstration, description de la tâche Consignes d exécution et de sécurité Demande d explications, vérification de la compréhension des joueurs, mise en activité rapide des enfants Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 12

13 Animation de la tâche Engagement du formateur : présence verbale et non verbale + feedbacks positifs (p 31) Engagement des enfants (temps d engagement moteur) (p 43, 44, 45) Education des enfants : le formateur maîtrise son groupe et n adopte pas le style «laisser faire» (p 31) Clôture de la tâche Fin de la tâche, gestion de la transition vers un autre formateur ou les vestiaires (p 40) 3. APRES LA SEANCE Le formateur a fait apparaître les «3 AS» : activation, amusement et attitude adéquate des enfants (p 6) Le formateur réalise son autocritique et se remet en question (p 46, 47, 48) Points d amélioration : Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 13

14 Passage terrain 3 Objectif de la tâche: Eveil technique / Match 2 c 2/ Forme jouée avec ou sans ballon (biffer la mention inutile) Matériel nécessaire: Nombre de joueurs: Surface / distances: Schéma: Descriptif et organisation: Temps: Rotations: Variantes: Aspect FUN Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 14

15 Evaluation sommative du module CS 124 Présentation générale : Clarté, soin, formulation, schémas. /10 Remarques : Evaluation du contenu de la préparation conception générale distances créativité et fun dimensions des surfaces de jeu rotations permutations des joueurs Remarques : /10 Total sur 20 points /20 Total sur 10 points /10 Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 15

16 3. Auto-évaluation formative du passage terrain 3 (à l aide des remarques des autres candidats) lors du débriefing effectué en classe A = acquis => le critère est maîtrisé EVA = En voie d acquisition => le critère est maîtrisé de manière irrégulière (parfois oui, parfois non) NA = non acquis => le critère n est pas maîtrisé (il s agit d un point de travail prioritaire) SAVOIR ETRE DU FORMATEUR : l attitude Le formateur est un modèle pour les enfants : tenue sportive, politesse Le formateur se met à hauteur des enfants et utilise un langage adapté à leur âge Le formateur cherche à entrer en connexion avec les enfants : il a un petit mot pour chacun d entre eux Le formateur est maître de ses émotions : il ne crie pas sur les enfants, ne se met pas en colère SAVOIR FAIRE METHODOLOGIQUE DU FORMATEUR : avant, pendant et après ma partie de séance 1 AVANT LA SEANCE Le formateur prépare sa séance (p 9, 10 et 19) 2 PENDANT MA PARTIE DE SEANCE Présentation de la tâche (p 25, 26, 27 et 28) Arrangement de la tâche et prise en charge du groupe Buts à atteindre, démonstration, description de la tâche Consignes d exécution et de sécurité Demande d explications, vérification de la compréhension des joueurs, mise en activité rapide des enfants Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 16

17 Animation de la tâche Engagement du formateur : présence verbale et non verbale + feedbacks positifs (p 31) Engagement des enfants (temps d engagement moteur) (p 43, 44, 45) Education des enfants : le formateur maîtrise son groupe et n adopte pas le style «laisser faire» (p 31) Clôture de la tâche Fin de la tâche, gestion de la transition vers un autre formateur ou les vestiaires (p 40) 3. APRES LA SEANCE Le formateur a fait apparaître les «3 AS» : activation, amusement et attitude adéquate des enfants (p 6) Le formateur réalise son autocritique et se remet en question (p 46, 47, 48) Points d amélioration : Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 17

18 Synthèse de l évaluation sommative du module CS 124 Préparation 1 /10 Préparation 2 /10 Préparation 3 /10 Total /30 Note finale /10 Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 18

19 Module CS 123 : Méthodologie d'organisation d'une séance d entraînement : MIM Partie de séance sur la méthode MIM donnée par le candidat dans le centre de cours FORME DE MATCH Thème: Surface / distances: Description: Fun : FORME INTERMEDIARE Surface / distances: Description: Fun : Variantes: Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 19

20 Evaluation formative par le professeur de la partie de séance sur la méthode MIM lors du débriefing effectué en classe SAVOIR ETRE DU FORMATEUR : l attitude Le formateur est un modèle pour les enfants : tenue sportive, politesse Le formateur se met à hauteur des enfants et utilise un langage adapté à leur âge Le formateur cherche à entrer en connexion avec les enfants : il a un petit mot pour chacun d entre eux Le formateur est maître de ses émotions : il ne crie pas sur les enfants, ne se met pas en colère SAVOIR FAIRE METHODOLOGIQUE DU FORMATEUR : avant, pendant et après ma partie de séance 1 AVANT LA SEANCE Le formateur prépare sa séance (p 9, 10 et 19) 2 PENDANT MA PARTIE DE SEANCE Présentation de la tâche (p 25, 26, 27 et 28) Arrangement de la tâche et prise en charge du groupe Buts à atteindre, démonstration, description de la tâche Consignes d exécution et de sécurité Demande d explications, vérification de la compréhension des joueurs, mise en activité rapide des enfants Animation de la tâche Engagement du formateur : présence verbale et non verbale + feedbacks positifs (p 31) Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 20

21 Engagement des enfants (temps d engagement moteur) (p 43, 44, 45) Education des enfants : le formateur maîtrise son groupe et n adopte pas le style «laisser faire» (p 31) Clôture de la tâche Fin de la tâche, gestion de la transition vers un autre formateur ou les vestiaires (p 40) 3. APRES LA SEANCE Le formateur a fait apparaître les «3 AS» : activation, amusement et attitude adéquate des enfants (p 6) Le formateur réalise son autocritique et se remet en question (p 46, 47, 48) Points positifs et/ou points d amélioration : Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 21

22 Evaluation sommative du module CS 123 Présentation générale : Clarté, soin, formulation, schémas. /10 Remarques : Formes de match : respect des 6 règles relation avec le thème créativité et fun progression des formes de match dimensions des surfaces de jeu rotation permutations des joueurs Remarques : /10 Forme intermédiaire (avec échauffement et/ou cooling down) : relation avec le thème conception générale créativité et fun dimensions des surfaces de jeu rotation permutations des joueurs Remarques : /10 Total sur 40 points /30 Total sur 10 points /10 Nom : Carnet de travail Animateur Brevet C 22

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