Evaluation des compétences en lecture. Début CE1 LIVRET ENSEIGNANT. Document réalisé par la circonscription de Neufchâteau

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1 Evaluation des compétences en lecture Début CE1 LIVRET ENSEIGNANT Document réalisé par la circonscription de Neufchâteau

2 Document 1 Compréhension d une histoire racontée oralement Se représenter mentalement des personnages, des lieux, des évènements. «Je vais vous raconter une histoire, il faut bien écouter et imaginer l histoire dans sa tête. Après, je vais dire des débuts de phrase et vous devrez entourer la suite en choisissant parmi les trois propositions.» L'enseignant fait deux lectures très expressives du texte Dès le matin, la tortue cherche sa nourriture. Elle mange de la salade, des carottes et des radis. Elle n arrête pas de manger toute la journée. La tortue est protégée par une carapace dure. Quand elle a peur, elle rentre sa tête et ses quatre pattes. La femelle pond ses oeufs dans un trou, puis elle les recouvre avec de la terre. Les bébés tortues sortent des oeufs au bout de trois ou quatre mois. Puis, il dit le début de la phrase 1 du document élève 1 et dit aux élèves d'entourer la (ou les) proposition(s) qui sont dans l'histoire qui vient d'être lue, etc... Document 2 Identification de syllabes Compétences évaluées : Déchiffrer des syllabes présentant des sons complexes «Voici une liste de syllabes. Il faut numéroter les syllabes dans l ordre où je vais vous les lire. (il faut écrire 1 dans la case où tu vois ami,..etc) 1.ami, 2.sou, 3.chon, 4.pli, 5.cra, 6.gar, 7.bil, 8.tru, 9.dur, 10.vro,

3 en gris la lettre qui fait le son [l ] Document 3 Connaissance de quelques graphies complexes Connaitre les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies complexes (nous n avons pas utilisé l alphabet phonétique.) 1- Écris les lettres qui font le son (ou). 2- Écris les lettres qui font le son (f) ; si tu connais plusieurs manières d'écrire ce son, tu peux les écrire. 3- Écris les lettres qui font le son ( è) ; si tu connais plusieurs manières d'écrire ce son, tu peux les écrire. 4- Écris les lettres qui font le son ( o) ; si tu connais plusieurs manières d'écrire ce son, tu peux les écrire. 5- Écris les lettres qui font le son ( in ) ; si tu connais plusieurs manières d'écrire ce son, tu peux les écrire. Document 4 Connaissance de la graphie des mots-outils fréquents. Ecrire sous la dictée des mots fréquemment rencontrés. ou stylo «Je vais lire une première fois un texte, écoutez bien.» Ce matin, il a neigé. Bruno veut faire un bonhomme de neige dans son jardin. Il lui mettra un chapeau sur la tête, des boutons pour faire sa veste, une carotte pour faire le nez et une écharpe. «Maintenant je vais relire le texte et vous allez écrire les mots qui manquent dans les cases vides.» ( Préciser le numéro de la case et le mot à écrire.)

4 Document 5 Reconstitution de phrases Produire une phrase qui a du sens à partir de mots lus isolément. ou stylo «Tu remets les mots en ordre et tu écris une phrase qui a du sens.» Document 6 Lecture de consignes Compétences évaluées : Lire seul des consignes et les effectuer. «Dans cet exercice, vous devez faire tout ce qui est écrit.»

5 Document 7 Connaissance du code Ecrire de façon autonome des mots simples en respectant la correspondance phonème graphème. ou stylo «Vous devez compléter les mots ou essayer de les écrire entièrement. Je vais vous dire les mots qu il faudra écrire sous les images : arbre (montrer l arbre), fantôme, drapeau, niche, bouton, poisson, cravate, tracteur, biberon.» N.b : on cherche à évaluer les connaissances sur le code grapho-phonologique et non pas l orthographe correcte des mots. Document 8 Comprendre un texte Lire seul, comprendre un texte et faire ce qui est demandé. 1 Crayon de papier, des crayons de couleur. Texte Document élève 8 (Afin que des élèves voisins n aient pas le même texte, plusieurs versions sont proposées dans le document «annexe document 8».) «Lis le texte et dessine»

6 Document 9 Production d écrit Ecrire une ou plusieurs phrases pour raconter une histoire en images. 1 crayon ou stylo «Ecris une ou plusieurs phrases pour raconter cette histoire.» Document 10 Lire à voix haute Lire seul et à haute voix des mots connus ou inconnus en respectant la ponctuation et en articulant correctement. Document élève 10 en 2 exemplaires, 1 pour l élève, 1 pour le maitre. L'élève prépare son texte pendant quelques minutes puis restitue au maître à voix haute en situation duelle maitre-élève. L enseignant souligne au fur et à mesure de sa lecture, sur un autre exemplaire du texte, les mots sur lesquels l élève trébuche.

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