Enseigner les PROCEDURES en Calcul mental. JL Guéguen CPC Pontivy
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- Clementine Laporte
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1 Enseigner les PROCEDURES en Calcul mental JL Guéguen CPC Pontivy 1
2 complémentarité 2
3 CP CE1 CE2 CM1 CM2 Procédures à automatiser Calculer mentalement des sommes et des différences. Calculer en ligne des sommes, des différences Connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour calculer des sommes, des différences et des produits. Calculer en ligne des suites d opérations. Calculer mentalement des sommes, des différences, des produits. Consolider les connaissances et capacités en calcul mental sur les nombres entiers. Multiplier mentalement un nombre entier ou décimal par 10, 100, Estimer mentalement un ordre de grandeur du résultat. Consolider les connaissances et capacités en calcul mental sur les nombres entiers et décimaux. Diviser un nombre entier ou décimal par 10, 100, Ne pas se surcharger en procédures. Voir programmations et progressions. 3
4 Progressions 4
5 Voir DOSSIER VERSAILLES en version modifiable word 5
6 EXPERT EN CALCUL MENTAL? 6
7 Le niveau expert en fin d école élémentaire, c est la capacité de choix (y compris celui de renoncer à une procédure automatisée ) tenant compte de l identité et des relations des nombres en présence au regard des techniques apprises et maîtrisées. 7
8 Apprendre à choisir entre technique opératoire et calcul mental. 8
9 Faire du calcul mental Ex. Calculer mentalement : calcul mental (1) 9
10 Quelques procédures = = 55+7 = = = = = = 60+2 = = = 2+60 = = = = = = 65-3 = 62 de nombreuses propriétés sont utilisées implicitement et automatiquement : - Décomposition - Commutativité - Associativité (la distributivité également si on avait demandé 45x7) 10
11 Enseigner les procédures = =55+7=62 Décomposition du 2 nd nombre = =50+12= = =60+2= = =2+60=62 Passage à la dizaine supérieure = =50+12=62 Décomposition des 2 nombres = =65-3=62 Ajout de dizaine et soustraction 11
12 Calcul mental et «coût» en mémoire de travail 12
13 Une analyse comparée du «coût» en mémoire de travail = =55+7=62 Décomposition du 2 nd nombre Ex1. si je traite 45+10, je mets en mémoire 7 donc je devrai associer le résultat à 7 soit deux entités à mémoriser = =50+12=62 Décomposition des 2 nombres Ex2. si je procède à la décomposition des deux nombres et traite je dois mémoriser 5 et 7 et le résultat de la première somme, soit un nombre plus élevé de faits. 13
14 Une analyse comparée du «coût» en mémoire de travail Ex3. si je pose l opération «dans ma tête», la comptabilité des faits à mémoriser avec des indications spatiales très structurées montre que cela devient un obstacle majeur pour les élèves (retenue, traitement de nombres à trois chiffres en particulier). On peut recommander de «déconstruire» ce recours («j ai posé l opération dans ma tête») très fréquemment reconnu par des élèves peut-être à défaut d ordres modèles. Avec les élèves, on nommera les procédures retenues. Dans l exemple, on fait le choix de ne pas retenir la «décomposition des deux nombres» trop lourde. Les autres seront enseignées. 14
15 Calcul dit : Ex. «quarante-cinq plus dix cinquante-cinq plus sept soixante-deux» Si on demande à l élève d écrire ce calcul on lui «impose» une écriture erronée : = = 55+7 = 62 Calcul écrit : Ex = =55+7=62 Une analyse comparée Calcul dit ou pensé par rapport / écrit Le calcul écrit en ligne (pas la technique opératoire) mérite une approche spécifique (algébrique) : l enseignant traduit en ligne le choix des décompositions permettant d utiliser des relations privilégiées connues des élèves (cet exemple est transposable dès le CP : les valeurs seront adaptées). Calcul représenté :.Les arborescences permettent une représentation des calculs partiels.la ligne numérique doit être un support privilégié des représentations opérations mentales mises en œuvre pour parvenir au résultat) 15
16 La référence au calcul posé fait prévaloir le traitement unités, dizaines, centaines (de droite à gauche). On peut recommander de commencer par la gauche en calcul mental. Il s agit de conserver en mémoire l essentiel des données tout au long du traitement (321 est décomposé en ) (en mémoire 954 et 21) (en mémoire 974 et 1) 974 et Calculer «par la gauche» Cette logique de procédure s enseigne ; il s agit de limiter le stockage en mémoire du nombre de données nécessaires à la poursuite du calcul. Cela s automatise : un entraînement est indispensable ; la vitesse est un facteur qui joue sur la mémoire de travail dont la capacité est relativement limitée. 16
17 17
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