Haute Ecole Libre de Bruxelles Ilya Prigogine DESCRIPTION DES UNITES D ENSEIGNEMENT. Santé et prévention CODE : UE6-1

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1 Haute Ecole Libre de Bruxelles Ilya Prigogine DESCRIPTION DES UNITES D ENSEIGNEMENT Santé et prévention CODE : UE6-1 Catégorie : Section / Spécialisation : Ecologie sociale Implantation : Erasme Téléphone secrétariat :02/ Cycle : 1 2 Bloc d études : 3 Situation dans la formation : 1 er quadrimestre 2 ème quadrimestre Niveau du cadre européen des certifications : Niveau 6 Niveau 7 Responsable(s) de l UE : Frédéric COUCHARD Sous-section / Finalité / option : Unité(s) d enseignement pré-requise(s) :non Unité(s) d enseignement co-requise(s) : néant Volume horaire : 60 Nombre de crédits ECTS (= pondération de l U.E.) : 5 Obligatoire ou optionnelle : Obligatoire Langue d enseignement : Français Langue d évaluation :Français Titulaire(s) des Activités d Apprentissage : Frédéric COUCHARD, Audrey MAIGRE CONTRIBUTION AU PROFIL D ENSEIGNEMENT : En regard de l ensemble du programme de formation, l UE contribue au développement des compétences et capacités suivantes : Compétences * : 1) Etablir une communication professionnelle 2) Interagir avec son milieu professionnel 3) Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable 4) Faire émerger les enjeux économiques au travers des outils collectifs de sensibilisation Capacités : Vulgariser les concepts et éléments scientifiques en vue de les diffuser aux personnes concernées Adopter le vocabulaire et les concepts liés aux différents secteurs propres à 1

2 l'environnement Choisir et utiliser les outils de communication diversifiés S engager dans une activité professionnelle orientée vers la pluridisciplinarité et le travail en réseau 1.2.Choisir et utiliser des outils de communication diversité 2.1.Promouvoir la création de projets et collaboration avec les professionnels et les bénéficiaires 2.2.Définir les enjeux et le contexte (politique, économie, social et environnemental) pour mobiliser les acteurs 3.1.Situer ses démarches dans une optique de changement et de progrès sociaux 4.1.S adapter aux différents publics pour en déterminer les besoins 4.2.Favoriser l autonomie des personnes, groupes et des communautés 4.3.Encourager l information, la conscientisation et la participation des populations ACQUIS D APPRENTISSAGE* SPECIFIQUES Par Activité d Apprentissage si besoin est de les différencier : L'étudiant sera capable -- de comprendre et de décrire les différents mécanismes de la réponse immunitaire. -- d'expliquer pourquoi, quand et comment le système immunitaire faiblit. -- de comprendre comment l'on peut stimuler le système immunitaire. --de pouvoir décrire et comprendre la manière dont on est exposé à un toxique, son cheminement dans l organisme, ses effets * D expliquer l évolution des problématiques de santé publique au regard de l amélioration des conditions de vie * Discuter le paradigme biomédical / écologique de la santé * Définir et intégrer la notion de Promotion de la Santé au sein de leurs activités professionnelles * Discuter les différents niveaux de prévention et ses outils/ lieux de mise en place * Décrire l organisation du système de soins de santé et les éléments de sécurité sociale associés. * De distinguer une approche de santé publique et une action communautaire en santé * De percevoir qu il peut être agent de santé par son action sur les déterminants environnementaux de la santé Montrer l'étendue de la diversité biologique à travers différents exemples. Retracer l'évolution des groupes les plus diversifiés et analyser les facteurs responsables de leur succès. 2

3 Le cours se subdivise en 2 grandes parties : 1.Immunologie 11. L'organisme distingue le soi du non-soi Les mécanismes de la réponse immunitaire Les allergies et le système immunitaire Les maladies auto-immunes La stimulation du système immunitaire. CONTENU SYNTHETIQUE 1.6. Les maladies infectieuses et le système immunitaire. 2.Toxicologie Définitions 2.2. Comment est-on exposé à un toxique? 2.3. Quel est le cheminement d un toxique dans l organisme? 2.4. Qu est-ce qu un effet toxique? 2.5. Qu est-ce que la dose? 2.6. Quels facteurs peuvent influencer les effets toxiques? 2.7. Comment évaluer un effet toxique? 2.8. Quelles sont les principales manifestations toxiques? 2.9. Sommes-nous en sécurité? *Evolution des troubles de santé publique (transition démographique épidémiologique) *Approche des problématiques de santé publique actuelles (vieillissement de la population augmentation des maladies chroniques, notion de qualité de vie) *Evolution de la notion de santé (vision négative absence de maladie vers une vision positive état de bien être complet) *Evolution du modèle biomédicale d approche de la santé au modèle global *Notion des déterminants de la santé *Charte d Ottawa et approche intersectorielle de la santé (focus sur 2 des 5 stratégies : créer un milieu favorable et développement durable) approche de la notion de participation des usagers et d empowerment *Introduction à l organisation du système de soins de santé focus sur les acteurs de 3

4 première ligne 1.La théorie de la biodiversité. 2. Protéger la biodiversité, pourquoi et comment? METHODES D APPRENTISSAGE Cours ex cathedra, et utilisation de toutes les ressources du multimédia. *Cours ex-cathedra *Rencontre avec des professionnels de la santé en collaboration avec la spécialisation en santé communautaire (section paramédicale) : Forest Quartier Santé A.S.B.L. par exemple, les Pissenlits, *Approche participative ( vision du documentaire Sisko Mickaël Moore, échange des pratiques et observations de terrain au départ des stages) Cours ex cathedra, et utilisation de toutes les ressources du multimédia. SUPPORTS DE COURS Support Obligatoire en ligne** Aspects immunologiques NON NON Prévention OUI NON Biodiversité et indicateurs biologiques NON NON MODALITES D EVALUATION Type d évaluation : Travail de groupe écrit et présentation orale de ce travail sur une toxicologie bien particulière : domestique, industrielle, agricole, en intégrant les aspects immunologiques de la toxicologie en question. Type d évaluation Examen oral intégration des concepts vus en cours à travers leur expérience de stage 4

5 Travail écrit décrivant une problématique liée à la biodiversité (destruction, préservation, enrichissement, appauvrissement ) Présentation orale de ce travail écrit. Evaluation des Activités d Apprentissage avec pondération : Si la note d une activité d apprentissage est inférieure à 10/20, alors la note de l UE sera celle de l activité d apprentissage la plus basse. Toute activité d apprentissage non présentée par l étudiant entraînera l annulation de l octroi des crédits de l unité d enseignement concernée. SOURCES DOCUMENTAIRES Utilisées par l enseignant : Notion de toxicologie- Commission de la santé et de la sécurité du travail du Québec. Deuxième édition revue et augmentée. Dépôt légal Bibliothèque nationale du Québec, Médecine et problèmes d environnement Toxicologie industrielle et de l environnement. Volume 1 et volume 2. Christophe de BROUWER, PUB 4 ème édition tirage Nombreuses sources multiples et variées. CULTURE et SANTE, Santé communautaire, participation et action communautaire : dossier thématique, Bruxelles, 2009, 25p. GOUDET B., Développement des pratiques communautaires en santé et développement local, édition Chroniques sociales, Lyon, 2009,351p BANTUELLE M., MOREL J. & Al., n 4: la participation et les acteurs, Sacopar, Bruxelles :2000, 50p. BANTUELLE M., MOUYART P & Al., Action communautaire en santé, un outil pour la pratique, FMM, Sacopar, CLPSCT, Bruxelles, 2013 Dossier thématique : norme et santé, n 41 FMM, Bruxelles, 2007 BANTUELLE M., MOUYART P & Al., Action communautaire en santé, un outil pour la pratique, FMM, Sacopar, CLPSCT, Bruxelles, 2013 Multiples et variées 1. Sauvons la biodiversité, Edward O. Wilson, Dunod, Le guide illustré de l écologie, B.Fischesser, M-F Dupuis-Tate, Editions de la Martinière, Biologie, N.Campbell, De Boeck Université, 1995 et suivantes Proposées à l appui du travail personnel de l étudiant : Idem 5