ATELIERS INDIVIDUELS DE MANIPULATION D INSPIRATION MONTESSORI présents dans la classe

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1 Pour agir, comprendre, apprendre et devenir élève. ATELIERS INDIVIDUELS DE MANIPULATION D INSPIRATION MONTESSORI présents dans la classe Comment mettre en place ces ateliers? Ateliers dirigés Ateliers accompagnés ou régulés par un adulte. Ateliers individuels en «libre projet» Ateliers en autonomie. Objectifs principaux de ces ateliers : S appuyer sur l activité et l initiative de l enfant comme moteurs de son développement. Apprendre à se concentrer, à aller jusqu au bout d une tâche, s organiser pour réussir. Exercer des compétences cibles. Agir, prendre des initiatives, faire des choix. Réussir, aller au bout d une «intention», persévérer dans la difficulté, de concentrer, exercer des procédures. Comprendre, pouvoir à l aide du langage et dans un contexte réflexif déduire des stratégies, des procédures qui permettent de réussir à nouveau. Le langage accompagne l activité individuelle. Des ateliers autonomes de manipulation avec différents objets, des possibilités diverses d activités pour : - Manipuler, observer, s étonner, comprendre. - Nommer, décrire, caractériser, catégoriser. - Anticiper, prévoir, apprendre (comme finalités). Avec comme finalités : - Le développement des perceptions, - L enrichissement du vocabulaire. - La compréhension du monde qui nous entoure.

2 LES REGLES DE BASE DES ATELIERS DE MANIPULATION : Je travaille sans bruit, seul. Je m installe correctement. Je peux réaliser certains ateliers sur le tapis. J ai le droit de regarder un camarade faire son atelier, sans le gêner dans son travail. Je sollicite la maîtresse si j ai besoin d aide (lever le doigt). Je ne prends pas un atelier qui n a pas été présenté. Je ne peux pas prendre un atelier qui n est pas rangé correctement. Je range et je nettoie mon atelier. Je range ma chaise. Atelier Matériel Consignes Objectifs Pinces à linge 4 couleurs Bols de 4 couleurs J accroche les pinces à linge sur le bord des bols de la même couleur. Motricité fine : pincer. Tri de couleurs. Trier les personnages ou objets selon leur couleurs dans les assiettes de même couleur. Crayons de couleurs dans une panière. Taille crayon. Des pompons / une pince à épiler en plastique Je range les objets dans l assiette de la même couleur. Je taille les crayons en tournant le crayon dans le taille-crayon. Je mets les rognures à la poubelle en vidant le taille-crayon. Attraper les pompons avec la pince à épiler. Motricité fine. Tri de couleurs. Motricité fine : tourner. Découvrir l usage du taillecrayon. Savoir s arrêter quand le crayon est taillé pour éviter de casser la mine. Motricité fine : utilisation de la pince à épiler. Nommer la couleur du pompon attrapé.

3 Des bouteilles en plastiques et plusieurs bouchons. Fermer les bouteilles avec leur bouchon. Motricité fine : visser /dévisser. Livre j écris mes premiers chiffres. Livre j écris mes premiers chiffres avec T choupi. Feutre velleda et chiffon. Je trace les chiffres en suivant le modèle. J efface avec le chiffon. Graphie et reconnaissance des chiffres. Je trace mes premières Livre «je trace mes premières lettres avec T choupi» + feutres velleda + chiffon. Je trace les lettres en suivant le modèle. J efface avec le chiffon. Graphie et reconnaissance des Deux boîtes de graines mélangées : Un bol contenant des graines mélangées : Deux bols vides de deux couleurs différentes. A l aide d une pince à épiler, attraper les graines et les trier. Motricité fine : pincer avec la pince à épiler. Trier les graines. Bac à glaçons Bacs à glaçons+ jetons de loto avec bord en métal dans un bol. Bâton aimanté de jeu de loto. Un plateau, une pelle et une balayette. Des perles répandues sur le plateau. Je place un jeton dans chaque alvéole. J enlève les jetons en utilisant le bâton aimanté. Utiliser la pelle et la balayette pour remettre les perles dans la boîte. Motricité fine : coordination oculomotrice (attraper les jetons entre le pouce et l index pour pouvoir les mettre dans les alvéoles). Correspondance terme à terme. Découvrir les propriétés des aimants. Motricité fine : développer l habilité motrice. Aborder la notion d intérieur et extérieur.

4 Des images plastifiées et imprimées prisonnières de 4 ou 5 cadenas. Plusieurs clés. Trouver la clé des cadenas pour récupérer l image. Motricité fine. Plusieurs paires de gants à la taille des enfants. huit cadres d habillage : gros boutons petits boutons fermeture éclair séparable (de blouson) fermeture éclair non séparable (de jupe) boutons pression rubans (pour apprendre à faire les nœuds puis les boucles) lacets boucles de ceinture Plusieurs tubes. Des élastiques. Des vis / des écrous Mettre ses gants correctement en plaçant un doigt dans chaque emplacement. Attacher les différentes fermetures d habillage. Placer des élastiques sur les tubes sans que les élastiques se touchent. Il faut les faire glisser. Visser les écrous sur les vis. Dévisser les écrous des vis. Découvrir le fonctionnement des boulons. Habillage du quotidien. Mettre ses gants correctement. S entrainer à attacher les crochets, les pressions, les boutons ou fermetures éclair, les lacets Motricité fine. (attraper les élastiques entre le pouce et l index, les écarter pour les enfiler sur le tube, les faire glisser). Motricité fine : tourner dans un sens pour visser. Tourner dans l autre sens pour dévisser.

5 Disque avec collection de coccinelles de 1 à 6 et pinces à linge avec chiffres de 1 à 6 Paires de chaussettes de bébé avec différentes couleurs et motifs. Pinces à linge. Panière. Ardoises aimantées. Lettre aimantées. Sac de congélation rempli de gel modèle de graphie des chiffres. Bac remplies de semoule fine. Gestes graphiques et abécédaire des lettres en capitales. Bouteille d eau 2 gobelets seringue et entonnoir Je compte les coccinelles dans chaque case et j y accroche la pince à linge qui porte le chiffre correspondant. Je trie les chaussettes pour mettre par paires celles qui vont ensemble. Je les accroche avec une pince à linge. Je pose toutes les lettres de l alphabet dans l ordre comme sur le modèle. Je choisis un chiffre et je le trace avec mon index sur la pochette en respectant le sens du modèle. Je choisis une lettre ou un geste graphique selon mon niveau. Je suis son chemin avec mon doigt en commençant au point rouge. Je reproduis le même geste dans la semoule pour tracer la lettre. J ouvre la bouteille et je verse l eau dans le gobelet. J aspire l eau avec la seringue en tirant dessus. Je vide l eau dans le deuxième gobelet en poussant la seringue. Je verse l eau dans la bouteille en utilisant l entonnoir. Je referme la bouteille. Dénombrement, associer quantité et écriture chiffrée. S aider de la bande numérique pour retrouver le bon chiffre. Motricité fine : utilisation des pinces à linge. Pincer. Discrimination visuelle (repérer celles qui vont ensemble). Se familiariser avec la forme des Les reconnaitre. Les nommer. Reproduire un modèle identique. Reconnaissance des chiffres. Graphie des chiffres. Reconnaissance et graphie des Graphie des gestes graphiques usuels. Motricité fine : visser dévisser tirer et pousser. Transvaser. Appréhender les propriétés de l eau. Découvrir l usage de l entonnoir et de la seringue.

6 Plusieurs couleurs de pâte à modeler. Plusieurs couleurs de pâte à modeler. Plusieurs couleurs de pâte à modeler. Plusieurs couleurs de pâte à modeler. Puzzles de différentes difficultés. 1 bol d haricots ronds / marrons - 1 pince à épiler - 1 bac à alvéoles Faire des boules de pâte à modeler sans mélanger les couleurs. Ecraser la pâte à modeler sans mélanger les couleurs. Faire des boudins de pâte à modeler sans mélanger les couleurs. Ecraser la pâte à modeler sans mélanger les couleurs. Utiliser les boudins pour faire les Réaliser les encastrements de plus en plus complexes. Déplacer les graines à l aide de la pince à épiler. Motricité fine : faire des boules de pâte à modeler. Ne pas mélanger les couleurs. Motricité fine : Ecraser les boules de pâte à modeler. Ne pas mélanger les couleurs. Motricité fine : faire des boudins de pâte à modeler. Ne pas mélanger les couleurs. Motricité fine : faire des boules de pâte à modeler. Ne pas mélanger les couleurs. Discrimination visuelle : Réaliser des encastrements plus ou moins complexes. Repérer des indices pour trouver les pièces. Transvaser adroitement en s adaptant à l outil. - Correspondance terme à terme. pailles de 4 tailles différentes Ranger les pailles selon leur taille. Prendre conscience de la notion de longueur, les comparer. - Tri, appariement, classement par ordre de taille, agencement.

7 Un bol d oursons de tri. Trois maisons correspondant à trois tailles différentes. Ranger les oursons dans la bonne maison selon la taille. Tri par taille (petit-moyengrand). - Tri par couleur (maisons identiques). Un bol de connecting people. Ranger les bonhommes comme le modèle en les accrochant les uns aux autres. Ordonner comme le modèle. Reconstituer le visage à l aide des aimants. Mettre les différentes parties du visage pour le refaire correctement (d abord à l identique selon une photo puis seul en imaginant un visage). Refaire un visage. Des ballons remplis de matières différentes. Des cartes représentant la matière contenue dans le ballon. Jeu atelier des mots nathan Reconnaitre la matière dans le ballon. Mettre les lettres pour faire le mot comme le modèle. Trouver la matière et placer le ballon sur la bonne image. Refaire le mot à l identique. Repérer des indices dans les

8 Labyrinthes aimants Déplacer les billes à l aide d un stylo aimant. Comprendre les propriétés des aimants. Puzzles de difficultés variées. Réaliser le puzzle. Trouver les pièces et les placer au bon endroit pour refaire une image à l identique du modèle. Les animaux à trier Trier les animaux en les replaçant sur les bonnes images. Connaitre les animaux. Identifier le jouet par rapport au vrai animal. Les pommes sur les pommiers Retrouver les deux moitiés des papillons. Accrocher les grosses pommes sur les gros pommiers, les pommes moyennes sur les pommiers moyens et les petites pommes sur les petits pommiers. Retrouver les deux moitiés des papillons qui représentent la même lettre dans deux écritures différentes. Identifier les différences de taille. Identification visuelle. Reconnaissance des lettres en minuscules et majuscules.

9 Semoule et cuillère en bois Vider la semoule avec une cuillère en bois dans les pots qui se trouvent à côté. Ranger les pots du plus rempli au moins rempli. Motricité fine : remplissage de pots. Comparaison