Question : Comment motiver. et faire travailler efficacement les élèves?

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1 Question : Comment motiver et faire travailler efficacement les élèves? Les élèves travaillent-ils trop ou pas assez? Constat : Baisse de motivation des élèves après la sixième en raison d un éloignement du schéma de l école. L arrivée de nouvelles matières en 5 peut expliquer ce changement. Les professeurs sont nombreux et l adaptation est difficile pour les élèves.autre explication possible : en 6, on ne propose aucune nouveauté notionnelle, mais plutôt le développement de méthodes et l apprentissage redevient important en classe de 5. Trop de domaines différents sont abordés au collège. En ce sens, il y a trop de travail. Il en est de même pour les volumes horaires au collège : il serait judicieux d inclure dans la journée le travail scolaire et les devoirs. Comment réaffirmer le sens du travail et de l effort scolaires? Encourager l effort et la motivation grâce à une finalité. (prix, voyages etc. ) Développer l émulation dans le travail scolaire. Redéfinir les notions et les objectifs. Prise en compte parentale : aider les élèves à se projeter dans l avenir. Donner du lien et de la cohérence à l intérieur des classes et dans les équipes pédagogiques. Travail autour de projets. Exemple : Itinéraires de découvertes. Harmonisation entre les différents programmes des matières afin de donner une cohérence à l ensemble. Nécessité d objectifs clairs pour les élèves : retour à des notions essentielles. Donner aux élèves des travaux accessibles pour éviter l échec. Différencier le volume et la difficulté du travail selon les élèves. Enseigner des méthodes pour développer l autonomie. Ne pas négliger la relation savoir / savoir-faire et les distinguer. Comment développer le désir et le plaisir d apprendre, de connaître et de comprendre? Les professeurs doivent rester passionnés par leur métier car le lien est évident entre la motivation des élèves et celle des professeurs. Possibilités pour les enseignants de pouvoir se ressourcer afin de retrouver une motivation perdue, ce qui est bien légitime dans une longue carrière. Exemples :

2 stage long pendant plusieurs semaines avec remplacement. / motivation globale d une équipe complète. / revalorisation de l image de l enseignant. Développer les échanges et les jumelages avec l étranger afin de faciliter l apprentissage des langues qui devient déconnecté de tout contexte linguistique. A quelles conditions le redoublement peut-il être efficace? Le redoublement tel qu il apparaît aujourd hui est inefficace. Solution proposée : détecter les élèves qui sont en difficultés dès la classe de sixième et leur proposer un parcours adapté en 5 ans. Une solution possible : classes de sixième et de cinquième en trois ans. Privilégier les classes de sixième et les classes de cinquième en ce qui concerne la remédiation. Il ne faut pas négliger la classe de 5. Comment aider les élèves à assimiler réellement ce qu ils apprennent à l école? Proposer un bilan en fin de journée et la possibilité d intégrer le travail personnel dans le temps scolaire afin de distinguer les deux univers de l école et de la maison. Cela permettrait également d éviter les conflits pour les élèves en échec scolaire. Utiliser un adulte référent pour les élèves afin de donner une cohérence aux enseignements. Faut-il alléger les programmes pour favoriser une meilleure maîtrise des savoirs par les élèves? Travailler sur la cohérence, la progression et la transversalité des programmes. Essayer d échapper à la pression du programme imposée par les Inspecteurs. Dans quelle mesure, et à quelles conditions, l hétérogénéité des classes favorise-t-elle le progrès des élèves? Difficultés pour les enseignements dans des classes trop hétérogènes. La pédagogie différenciée est difficile en mettre en œuvre avec les moyens actuels. La perte des précieux aides- éducateurs ne favorise pas les aides individualisées aux élèves en difficulté.

3 Faut-il imposer aux établissements et aux enseignants des choix pédagogiques ou bien faut-il à l inverse développer leur autonomie dans ce domaine? Il est nécessaire de consulter les personnels avant d imposer toute méthode pédagogique. De plus, afin d harmoniser, sur l ensemble du territoire, les méthodes pédagogiques, il apparaît important de donner de la cohérence et éviter l autonomie des établissements. Quelle est la «plus value» pédagogiques des outils multimédia dans l éducation? Nous n avons pas assez de recul, pas assez de formation. Pourquoi ne pas créer des postes de professionnels de l informatique dans l établissement? Les IDD, les TPE, les projets pluridisciplinaires à caractère professionnel, et d une manière générale, la recherche documentaire, permettent-ils aux collégiens et aux lycéens de travailler mieux et davantage? Cela reste très positif pour la motivation des élèves qui viennent volontiers et s impliquent dans la production finale. Question : Quel socle commun de connaissances, de compétences et de règles de comportement, les élèves doivent-ils prioritairement maîtriser au terme de chaque étape de la scolarité obligatoire? Matières fondamentales Dans le premier degré Il faudrait recentrer l enseignement dans le premier degré sur le Français et les Mathématiques. Aucun élève ne devrait quitter le cycle 3 sans savoir lire et comprendre un texte. Il faudrait donner à chaque école les moyens matériels et horaires pour faire aimer la lecture. Sans un bon apprentissage de la langue maternelle, les difficultés scolaires rencontrées par certains élèves ne sont qu amplifiées au collège.

4 Les horaires consacrés au Mathématiques doivent être augmentés pour permettre une parfaite acquisition des systèmes opératoires. Un travail plus approfondi devrait être fait au niveau de la logique et du raisonnement mathématique. A l issue du cycle 2, le passage en 6 devrait être validé par un test d entrée. En fonction des résultats au test, l école devrait adapter le contenu des enseignements à la nature des difficultés rencontrées. On peut légitimement remettre en question l efficacité du collège unique. Au collège L objectif du collège doit rester l acquisition d une culture générale commune. Il faut tenir compte également des goûts et des capacités de chaque élève. Dans cette optique ne serait-il pas souhaitable de rendre optionnelles certaines disciplines? La réussite au brevet des collèges devrait être la condition pour le passage en seconde. Le Français au collège Il faudrait lier encore plus l enseignement du Français et celui de l Histoire, l étude des courants littéraires ne pouvant être dissociée des faits historiques. Il serait peut-être souhaitable de structurer davantage l enseignement du Français. Il faut évaluer les bénéfices que peut induire un travail en séquences. Sciences et mathématiques au collège Il faut améliorer la synchronisation des acquis en mathématiques et en sciences. Il faut revoir l apprentissage des savoirs pour développer les facultés de mémorisation. L utilisation plus systématique des outils informatiques devrait faciliter l apprentissage grâce à des mises en situation plus concrètes. Enseignement de la LV1 dans le premier degré L apprentissage de la LV1 doit se faire le plus tôt possible. L enseignement doit être dispensé par des personnes spécialistes de la langue (professeur de langue, intervenants extérieurs) car le collège doit souvent corriger une prononciation approximative. Une évaluation des acquis peut-être faite en fin de cycle 3 pour valider le choix de la LV1 en classe de sixième. Enseignement de l Anglais en collège Tous les élèves de 3 devraient quitter le collège en sachant lire, comprendre un texte et poursuivre une conversation. Il serait donc nécessaire et obligatoire de proposer des séjours à l étranger en immersion totale. Education au respect L éducation au respect est le devoir de tous les parents, enseignants, membres de la communauté éducative. Il faut donc définir clairement et faire respecter un certain

5 nombre de règles communes. L éducation à la citoyenneté n est pas le monopole de l instruction civique. Question : Quelles relations établir entre les membres de la communauté éducative en particulier entre parents et professeurs et entre professeurs et élèves? Le rôle des parents à l école : comment favoriser son exercice? Constat : Les parents se sentent exclus de l école et écartés du dialogue car ils se sentent considérés comme incompétents : - dans l Education Nationale, - dans le suivi de l instruction que donne l école à leurs enfants. Par conséquent, les rapports parents-professeurs sont souvent conflictuels. Les occasions offertes aux parents de pénétrer l Institution sont souvent «négatives» : lors de problèmes de travail ou de discipline. Les parents n ont plus confiance en l Institution dont les représentants immédiats ne les écoutent pas, voire les infantilisent. Bien sûr, il y a des représentants au CA, aux conseils de classe etc. mais leurs voix sont-elles vraiment entendues? Sait-on seulement écouter ce qu ils ont à dire? Pour des parents, la multitude d interlocuteurs possibles au sein de l établissement est source de problèmes ou tout au moins de gêne. Enfin, il semblerait que le malaise généré par l hétérogénéité des classes soit source de conflits entre parents et professeurs car : - les enseignants gèrent difficilement les classes hétérogènes ; - les élèves en sont victimes ; - les parents ne comprennent pas le «sacrifice» de leurs enfants. Solutions : Prise en compte des difficultés de chaque élève en homogénéisant les groupes de façon à ce qu il n y ait plus de laissés pour compte. Restaurer la confiance des parents en organisant des rencontres dans l établissement mais dans des circonstances «positives» : fêtes, manifestations diverses qui permettent de faire tomber les «étiquettes».

6 Revoir la relation en terme d équipe : les parents et les professeurs forment une équipe oeuvrant dans le même but : la réussite de l élève chacun ayant besoin de l autre pour mener à bien sa mission. Redéfinir les droits et les devoirs des élèves Travail autour du mot respect Respecter quelqu un c est ne pas porter de jugement sur la personne : - faire la différence entre ce travail est nul et cet élève est nul, - idem pour ce cours était nul et ce professeur est nul Pourquoi y a-t-il une différence entre les devoirs des élèves et ceux des professeurs? - Les élèves doivent s excuser de leur retard. Les professeurs le font-ils toujours? - Les élèves ne comprennent pas toujours pourquoi ils sont tenus de faire ce que les professeurs ne prennent pas la peine de faire. Respecter les élèves, c est aussi prendre en compte leurs difficultés, ce qui est difficile dans des classes hétérogènes où on a tendance à les ignorer car les professeurs se sentent impuissants. Hélas, le phénomène est vécu comme un déni par les élèves. En niant ses difficultés, on nie son existence. A ce sujet, la politique qui raréfie le redoublement en laissant passer des élèves afin de les diriger le plus vite possible vers la sortie (quelle sortie?) n est-elle pas elle aussi une manifestation de ce déni? Solutions envisagées : - encourager les élèves et ce quelles que soient leurs difficultés pour leur redonner le goût de l effort, le respect d eux-mêmes et celui des autres. - Harmoniser droits et devoirs des élèves et ceux des professeurs. Comment favoriser la lisibilité du système éducatif par les parents? Il faut donner plus de disponibilité aux personnels enseignants et d éducation. Exemple : prévoir une heure dans le service horaire pour recevoir les parents qui le souhaitent en rendez-vous. Il est nécessaire de recevoir les parents dans le cadre de journées portes ouvertes dans les classes afin qu ils aient une meilleure perception de ce que vivent leurs enfants à l école ainsi que des méthodes de travail qui ont forcément évolué depuis leur propre expérience de l école.