État rentrée État rentrée 2014

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1 Ecole élémentaire «Saint-Exupéry Petit Prince» 2, rue André Gide Doué la Fontaine Présents : CONSEIL D ÉCOLE DU 12 JUIN 2015 Mme POMMIER, conseillère municipale, déléguée aux affaires scolaires, Mme CAILLAUD, conseillère municipale, M. SUBERBIELLE, DDEN, Mme GABARD, Mme SAILLANT, Mme JARNAIS, Mme BEDOUET, Mme TOUTAIN, parents d élèves, Mme DURAND, Mme ORHON, Mme LAUDREN, Mme GRELIER, Mme GUILLOT, Mme LAUNAY, M. DEVAUD, M. LEKIEFFRE, enseignants Excusés : M. l Inspecteur de l Éducation Nationale, Mme MORON, adjointe chargée des affaires scolaires Parents d élèves :M. AUGEREAU, M. TROUILLARD, M. VALLET 1. Les effectifs : État 2012 COMPTE RENDU État 2013 État 2014 Prévision 2015 Report des cohortes de 2012 TPS PS MS GS CP CE CE CM CM CLIS Total Moyenne 7 classes sans CLIS sans 2 ans Moyenne 6 classes sans CLIS sans 2 ans 26,14 24,86 23,57 23,28 25,14 30,50 29,00 27,50 27,17 29,33 Une situation en légère baisse. La dernière colonne fait apparaître que l école perd des élèves qui ne sont jamais remplacés - 1 -

2 2. Les projections en termes de classe : PS : 19 Mme LAUNAY MS : 22 M. DEVAUD GS-CP : 15+6=21 Mme GUILLOT CP-CE1 : 6+14=20 Mme LAUDREN CE2 : 25 Mme GRELIER CM1 : 25 Mme DURAND CM2 : 25 M. LEKIEFFRE 3. Les modifications de la semaine scolaire : Pas de modification des horaires A priori les APC restent le mardi Pas de modification du jour des «grands TAPS», gratuité Les «petits TAPS» deviennent de l accueil périscolaire, payant Modification du système de réservation : à la période pour les TAPS, 48h mini avant pour le périscolaire Création d une chartre «études surveillées». Les parents seront informés des modifications à l inscription et par flyer. 4. Modification du règlement intérieur : En raison d évènements survenus pendant la classe de découverte, il devient nécessaire de préciser certains points du règlement intérieur concernant l usage des téléphones portables. Rappel : Loi n du 12 juillet art. 183 (V) et Code de l'éducation - art. L (V) : «Dans les écoles maternelles, les écoles élémentaires et les collèges, l'utilisation durant toute activité d'enseignement et dans les lieux prévus par le règlement intérieur, par un élève, d'un téléphone mobile est interdite.» L article suivant sera ajouté au règlement intérieur : 3.5 Usage du téléphone portable L utilisation par un élève, durant toute activité d'enseignement et dans tous les lieux de visite ou de classe de découverte, d'un téléphone mobile est interdite. 5. Le projet d école : 4 priorités académiques : o Réussite : conforter la réussite de tous les élèves o Insertion : favoriser l apprentissage d une citoyenneté responsable o Solidarité : améliorer la prise en compte de la diversité des élèves o Coopération : travailler ensemble pour la réussite de tous Pour chacune de ces priorités, un fonctionnement existant a été conservé et des prolongements et de nouvelles mises en œuvre ont été définis. Voir projet d école en annexe. 6. Informations diverses : Restructuration de l îlot «Saint-Exupéry» : une étude est menée afin de la rendre plus fonctionnelle dans l attente de la construction d un nouveau lotissement. Dotation de 10 portables Le secrétaire de séance Le directeur T. DEVAUD H. LEKIEFFRE - 2 -

3 Priorité de l'école N 1 RÉUSSITE CONFORTER LA RÉUSSITE DE TOUS LES ÉLÈVES ASSURER LA MISE EN PLACE DES FONDAMENTAUX À L ÉCOLE : des rituels de début de journée ont déjà été mis en place : pratique quotidienne du calcul mental et des techniques opératoires, dictées, pratique de la rédaction, résolution de problèmes par la manipulation (les 3 cycles), des groupes de besoins sont assurés par l enseignante de TPS/PS en tant qu enseignant supplémentaire sur le temps de la sieste, le journal de l école permet de mettre les élèves en situation d écriture, lecture hebdomadaires des plus grands aux plus petits, la CLIS mène une correspondance avec d anciens élèves et avec les élèves de l ULIS. RENFORCER LA CONTINUITE ÉCOLE COLLÈGE AU SEIN DE RESEAUX PÉDAGOGIQUES DU SOCLE : un «défi math» école/collège a été mis en place et fonctionne depuis plusieurs années, le LPC est rempli et transmis, un nouveau partenariat a été mis en place : le CEC. CONFORTER LA POLITIQUE AMBITIEUSE D APPRENTISSAGE DES LANGUES : des découvertes d albums, des jeux de langage et des chants de chorale sont déjà proposées pour varier les entrées dans l activité et la rendre plus attractive. GÉNÉRALISER LES OUTILS NUMÉRIQUES ET LEURS USAGES PÉDAGOGIQUES : les TICE sont utilisées régulièrement et plus ou moins intégrées à la pratique régulière de classe, Rédaction d articles pour le blog (CLIS). ASSURER LA MISE EN PLACE DES FONDAMENTAUX À L ÉCOLE : renforcer les rituels, en particulier en langue orale et en expression écrite, renforcer les liens GS/CP par des échanges de services, faire encadrer par les plus grands des ateliers mensuels de jeux de société, participer au dispositif «plus de maîtres que de classes» pour permettre de mieux différencier les temps d apprentissages et de mettre en place des actions de remédiation ciblées. RENFORCER LA CONTINUITE ÉCOLE COLLÈGE AU SEIN DE RESEAUX PÉDAGOGIQUES DU SOCLE : Renforcer les liens CLIS/ULIS : intégrer ce lien au CEC, développer le CEC ce qui devrait être facilité par la modification des cycles (avoir une action commune axée sur la pratique de la langue, se doter d une politique d évaluation cohérente et efficace, instaurer des conseils de cycle avec les professeurs du collège). CONFORTER LA POLITIQUE AMBITIEUSE D APPRENTISSAGE DES LANGUES : arriver à un volume horaire conforme de la grande section au CM2. GÉNÉRALISER LES OUTILS NUMÉRIQUES ET LEURS USAGES PÉDAGOGIQUES : mettre en place des TBI, se doter d ordinateurs portables pour pouvoir utiliser les outils numériques partout, utiliser «e-primo». 3

4 Priorité de l'école N 2 SOLIDARITÉ AMÉLIORER LA PRISE EN COMPTE DE LA DIVERSITÉ DES ÉLÈVES FAVORISER LA MISE EN OEUVRE DES DISPOSITIFS DE PERSONNALISATION : des dispositifs favorisant la personnalisation sont mis en place ou utilisés : APC, PPRE, groupes de besoins assurés par un enseignant, RASED, AVS. FAVORISER L INCLUSION DES ÉLÈVES EN SITUATION DE HANDICAP : toutes les inclusions envisageables sont effectuées. ÊTRE À L ÉCOUTE DES BESOINS DES ÉLÈVES : CLIS, AVS, RASED : groupes de prévention en GS, groupes de parole en CM1, accueil des élèves issus de la communauté des gens du voyage dans la classe de leur âge et inclusion partielle selon leurs difficultés et leur niveau réels dans les matières fondamentales. PRÉVENIR ET TRAITER DANS L ÉTABLISSEMENT L ABSENTÉISME : un accueil particulier est fait dans l école aux élèves issus de la communauté des gens du voyage ainsi qu à leurs parents : communication plus orale qu écrite, incitation à scolariser dès la maternelle. FAVORISER LA MISE EN OEUVRE DES DISPOSITIFS DE PERSONNALISATION : APC : grouper les enfants par compétences ou objectifs à atteindre, rédiger plus de PPRE, faire la «promotion» des stages de RAN et constituer régulièrement des groupes d élèves. ÊTRE À L ÉCOUTE DES BESOINS DES ÉLÈVES : prolonger le travail avec le RASED, utilisation du maître libéré pendant le repos des TPS/PS en début d après-midi pour encadrer systématiquement des ateliers de remise à niveau ; accueillir des gens du voyage dans la classe de leur âge et inclusion partielle selon leurs difficultés dans une classe de leur niveau scolaire.. 4

5 Priorité de l'école N 3 COOPÉRATION TRAVAILLER ENSEMBLE POUR LA RÉUSSITE DE TOUS RENFORCER LES PARTENARIATS CONFIANTS AVEC LES COLLECTIVITÉS : il existe déjà de nombreux partenariats avec les collectivités : pôle culturel de la communauté de communes (bibliothèque, théâtre), pôle action sociale et éducative de la communauté de communes (CEL), service scolaire de la commune (patrimoine local, animateur EPS, PEDT) RENFORCER LES RELATIONS AVEC LES FAMILLES : il est proposé aux familles des rencontres et des rendez-vous au minimum 3 fois par an, une réponse positive et rapide à toute demande de RDV, une explication orale des informations aux familles (cahier de liaison) aux parents non lecteurs ou faibles lecteurs, l usage du téléphone pour les élèves de la CLIS en raison de l éloignement des parents, la création de blogs de classe pour faire partager aux familles les activités de la classe et de l école. RENFORCER LES RELATIONS DE PROXIMITÉ : Il existe plusieurs partenariats : SMITOM (gestion des déchets), PNR, gendarmerie (permis internet, permis piétons) RENFORCER LES PARTENARIATS CONFIANTS AVEC LES COLLECTIVITÉS : étendre le partenariat avec le PEDT à la fête de l école par une participation au spectacle, une exposition, etc.. RENFORCER LES RELATIONS AVEC LES FAMILLES : utiliser «i-primo» 5

6 Priorité de l'école N 4 INSERTION FAVORISER L'APPRENTISSAGE D'UNE CITOYENNETÉ RESPONSABLE FAVORISER L APPRENTISSAGE D UNE CITOYENNETÉ RESPONSABLE : Cet apprentissage se fait en particulier par l intégration des élèves la CLIS, la participation au PLC, la participation aux différentes actions mises en place par les partenaires. FAVORISER L EXERCICE DE LA CITOYENNETÉ : Cet exercice se met en place dans les activités courantes de la classe, dans les travaux de groupes et dans des actions comme les classes de découvertes. PRÉVENIR LA VIOLENCE ET GÉRER LES CONFLITS INTERNES : cette prévention se met en place grâce à la rédaction de règlements de classe, une réorganisation du temps de récréation et l organisation de débats en lien avec le PLC. DÉVELOPPER UNE ACTION CULTURELLE ACCESSIBLE À TOUS : Ce développement se réalise au travers des différents partenariats (voir au-dessus) et de l organisation de visites, de sorties, de classes de découvertes. FAVORISER L APPRENTISSAGE D UNE CITOYENNETÉ RESPONSABLE : exploiter davantage et systématiquement les outils mis à disposition, mettre en place de débats au sein des classes dès la maternelle. FAVORISER L EXERCICE DE LA CITOYENNETÉ : Mettre en place des débats au sein des classes dès la maternelle, faire participer les élèves à la gestion des conflits. PRÉVENIR LA VIOLENCE ET GÉRER LES CONFLITS INTERNES : adopter la tolérance «0» par rapport aux incidents de l école, mettre en place des livrets de comportement pour les élèves difficiles, harmoniser les différents règlements (classe, école, restaurant scolaire, garderie, ), mettre en place des relations plus approfondies avec les agents de la collectivité (moments de transition : le transfert de la responsabilité du groupe). 6

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