MON CŒUR OUTILS D ANIMATION DÉMARCHE DURÉE : 30 MINUTES

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Vivien Milot
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1 DURÉE : 30 MINUTES Cette activité collaborative permet à l élève de développer son vocabulaire de base en trouvant des expressions figurées qui contiennent le mot cœur et qui correspondent aux images. Elle favorise la création d un sentiment d appartenance au groupe et le développement d un lien positif par rapport à la langue française et à la culture francophone. PRINCIPES DE L APPROCHE CULTURELLE DE L ENSEIGNEMENT L école s appuie sur le curriculum pour transmettre la culture. L appropriation par l élève de la culture se réalise à travers un processus. Quel que soit son bagage linguistique, l élève est valorisé dans son identité et sa culture. Le dialogue soutient la construction identitaire de l élève. La diversité culturelle est source de développement et d enrichissement pour la culture collective francophone en Ontario. RÉSULTATS VISÉS Développer le vocabulaire de base (dire). Favoriser le sentiment d appartenance à un groupe. Développer la communication spontanée. Développer un lien positif par rapport à la langue et à la culture. Intégrer des référents culturels de la francophonie à une situation d apprentissage authentique. OUTILS D ANIMATION Affiches des images Feuille pour l élève Corrigé Concept-clé : Les trois sphères de la communication orale DÉMARCHE AVANT 1. Affichez les images partout dans la salle. 2. Entamez une discussion sur la fête de la St-Valentin (Depuis quand cette fête existe-t-elle? Quelle est son origine? Qui était Saint-Valentin? De quelle façon les élèves célèbrent-ils cette fête dans leur famille?). 3. Expliquez aux élèves qu ils pourront s amuser avec la langue française en regardant chaque image et en essayant de deviner l expression qui contient le mot «cœur». 4. Faites un modelage de l exercice en utilisant l image 1 (avoir mal au cœur). 5. Expliquez aux élèves qu il ne s agit pas d une compétition, mais bien d un travail de collaboration afin de réussir à trouver toutes les expressions. Pour cette raison, évitez de faire des équipes. 6. Distribuez à chaque élève la feuille pour écrire leurs réponses. PENDANT 7. Invitez les élèves à compléter la feuille de réponse en discutant avec les autres élèves qui se trouvent devant la même affiche qu eux. 8. Distribuez le corrigé aux élèves afin de satisfaire leur curiosité. Ne pas compter le nombre de bonnes ou de mauvaises réponses. Prenez le temps de discuter avec les élèves de la signification des expressions figurées. 1 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

2 ATTENTE GÉNÉRIQUE L élève utilise sa connaissance de la langue française et sa capacité de communiquer oralement en français pour interpréter de l information, exprimer des idées et interagir avec les autres. L élève manifeste son engagement pour la culture francophone en s informant sur les référents culturels de la francophonie, en les faisant connaître, en en discutant et en les utilisant dans diverses situations. APRÈS 9. Posez les questions suivantes aux élèves afin de donner un sens à cette activité. Avez-vous eu de la difficulté à deviner les expressions? Quelles stratégies avez-vous utilisées pour trouver les expressions? Est-ce qu il y a de ces expressions que vous utilisez dans votre quotidien? Est-ce que vous pouvez penser à d autres expressions avec le mot cœur? 10. Utilisez et modelez les expressions de cœur aussi souvent que possible dans des situations authentiques. VARIANTES HABILETÉS D APPRENTISSAGE ET HABITUDES DE TRAVAIL PISTES D OBSERVATION Utilisation du français oral L élève cherche-t-il à s exprimer avec précision et à étendre son vocabulaire en demandant le terme ou l expression juste en français? Esprit de collaboration L élève collabore-t-il avec les autres dans le but d arriver à un consensus pour permettre à l équipe d atteindre ses objectifs? Sens de l initiative L élève manifeste-t-il de l intérêt et de la curiosité dans un contexte d apprentissage? Pour les élèves plus jeunes (maternelle, jardin et 1e année) présentez les expressions de cœur et donnez des exemples de situations où on s en servirait (p. ex. lorsqu un ami me fait de la peine, j ai le cœur gros). Les enseignants ou les élèves peuvent créer leurs propres affiches en choisissant une thématique à l étude. Pour les élèves plus vieux, cet exercice peut aussi être utilisé dans le but de gérer un contexte d accueil en douceur. Lorsque les personnes n arrivent pas toutes en même temps, cette intervention leur permet de détourner le malaise d arriver dans un nouveau groupe. Tout en s amusant à compléter l exercice, les personnes commencent déjà à briser la glace et à ressentir une appartenance au groupe. NOTES PERSONNELLES 2 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

3 MON CŒUR Apprendre par cœur Avoir le cœur brisé Avoir le cœur en fête Avoir le cœur gros Avoir le cœur sur la main Avoir mal au cœur Avoir quelque chose sur le cœur Avoir un cœur d enfant Avoir un cœur de pierre Prendre quelque chose à cœur Écouter son cœur Être beau ou belle comme un cœur Graver quelque chose dans son cœur S en donner à cœur joie Se vider le cœur MON CŒUR Apprendre par cœur Avoir le cœur brisé Avoir le cœur en fête Avoir le cœur gros Avoir le cœur sur la main Avoir mal au cœur Avoir quelque chose sur le cœur Avoir un cœur d enfant Avoir un cœur de pierre Prendre quelque chose à cœur Écouter son cœur Être beau ou belle comme un cœur Graver quelque chose dans son cœur S en donner à cœur joie Se vider le cœur 3 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

4 MON CŒUR - RÉPONSES 1 Avoir mal au cœur 2 Apprendre par cœur 3 Avoir un cœur d enfant 4 Avoir le cœur gros 5 S en donner à cœur joie 6 Prendre quelque chose à cœur 7 Avoir un cœur de pierre 8 Être beau ou belle comme un cœur 9 Avoir quelque chose sur le cœur 10 Écouter son cœur 11 Avoir le cœur sur la main 12 Se vider le cœur 13 Avoir le cœur en fête 14 Avoir le cœur brisé 15 Graver quelque chose dans son cœur 4 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

5 1 5 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

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20 CONCEPT CLÉ LES TROIS SPHÈRES DE LA COMMUNICATION ORALE L APPROCHE DE LA PÉDAGOGIE CULTURELLE PROPOSE TROIS SPHÈRES DE COMMUNICATION ORALE: DIRE POSSÉDER LE VOCABULAIRE DE BASE. Les interventions pédagogiques ludiques sont fortement suggérées puisque ces exercices permettent à l élève d acquérir le vocabulaire essentiel et surtout de développer un sentiment de compétence. Tout ça dans un contexte de plaisir! DIRE SE DIRE OSER DIRE SE DIRE POSSÉDER ET DÉCODER LE LANGAGE AFFECTIF PORTANT SUR LES ÉMOTIONS ET LES VALEURS. Le langage affectif inclus les «non-dits» tels que le ton, le langage corporel, l attitude, etc. OSER DIRE POSSÉDER L ASSURANCE ET L ESTIME DE SOI NÉCESSAIRES À L AFFIRMATION CULTURELLE. Nous proposons la gestion d un contexte où l on invite la personne à dire tout haut ce qu elle pense tout bas et où on encourage la personne à partager son opinion personnelle dans un dialogue authentique. Par communication orale, on entend plus particulièrement les échanges informels, les partages et les discussions spontanés voire vernaculaires. On propose donc de gérer un contexte misant sur le dialogue authentique invitant le langage affectif. Les trois niveaux de la connaissance de soi et de l autre sont de connivence avec les trois sphères de la communication orale. Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

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