Document Pédagogique de Référence. Pour organiser les parcours d enseignement des adultes Pour structurer les itinéraires d apprentissage des élèves

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1 PISCINE DECINES Inspection de L Education Nationale Document Pédagogique de Référence Pour organiser les parcours d enseignement des adultes Pour structurer les itinéraires d apprentissage des élèves Module Cycle II GS CP : 22 séances /an (2 /semaine) CE1 : 15 séances (1 par semaine) Module Cycle III CE2 CM1 : 15 séances /an (1 par semaine)

2 SOMMAIRE Généralités pages : 1 à 5 1. aspects réglementaires 2. savoir nager à l école 3. du marcheur au nageur 4. objectifs par classe : étoile 5. récapitulatif test de sécurité GS maternelle pages : 6 à 10 CP pages : 11 à 15 CE1 pages : 16 à 20 CE2 pages : 21 à 26 CM1 pages : 27 à 31 Document téléchargeable sur le site de l inspection de Décines. Moteur de recherche : circonscription de DECINES

3 ASPECTS REGLEMENTAIRES Textes de référence : 1) La circulaire 2004 (BO 32) modifiée le 12/10/2004 2) Le socle commun 2006 (BO n 29) 3) Les programmes 2008 (BO HS n 3) Vous trouverez toutes les informations dans les circulaires ci-dessus que vous pouvez consulter dans les écoles ou sur Voici quelques points à souligner : Taux d encadrement - En maternelle : l enseignant(e) de la classe + 2 adultes agrées (maître nageur ou parent) - En élémentaire : l enseignant(e) de la classe + 1 adulte agrée (maître nageur ou parent) ATTENTION : il faut en plus en surveillance du bassin une personne qualifiée et agréée. (MNS) LES ATSEM Ils (elles) peuvent accompagner les enfants mais ne peuvent pas compter dans le taux d encadrement ni participer à l enseignement de la natation. LES AVS Ils (elles) s occupent de l enfant dont ils (elles) ont la charge mais ne comptent pas dans le taux d encadrement. LES REMPLACANTS Ils ne peuvent emmener leur classe à la piscine qu après 8 ½ journées effectives de remplacement. Entrée Procédures d accueil des scolaires Arrivée de la classe dans le hall d accueil Donner l effectif Prendre les clés Signer le planning des vestiaires collectifs Diriger sa classe vers les vestiaires Dans les vestiaires Sortie Quitter les chaussures avant de rentrer dans les vestiaires Se changer Sortir du vestiaire et le fermer à clé Passer par les toilettes Passer par les douches avant de rentrer dans les bassins Sortir des bassins passer par les douches Aller au vestiaire Remettre les chaussures une fois sorti des vestiaires Se mettre en rang Rendre les clés à l accueil Signer le planning des vestiaires collectifs Sortir du centre dans le calme Procédures en cas d incident (alarme ) 1) Au signal du BE de surveillance, sortir de l eau rapidement 2) Sans courir, ni crier, se rassembler près de son professeur 3) VERIFIER SON EFFECTIF 4) En suivant les consignes, se diriger vers la zone de sécurité adaptée 5) Attendre les instructions des services de secours 1

4 Savoir Nager à l école Une adaptation de ses déplacements au milieu Du terrien vers un répertoire moteur aquatique de base D un milieu aménagé vers une autonomie du nageur des entrées des immersions des déplacements pour explorer la surface du bassin pour explorer puis maîtriser le volume subaquatique La construction d une sécurité active En réaction : parcourir en autonomie ( 5m, 15 m, 30m ) En anticipation : concevoir réaliser réguler des projets de déplacements La réalisation de performances mesurables De la flottaison vers des déplacements efficaces Réaliser, prendre conscience, prévoir pour augmenter les durées, les distances pour réduire les temps Des compétences construites en temps scolaire d Education Physique dans le cadre d un projet pédagogique en partenariat avec les éducateurs de la piscine pour éduquer des CONDUITES motrices. Un élève qui agit, comprend, communique Pour prendre conscience de ses ressources des contraintes du milieu et des tâches motrices SAVOIR NAGER SCOLAIRE comme COMPETENCE au sens D APITUDE de l élève à JUGER* de ses ressources motrices et cognitives en regard des contraintes d une situation qu il identifie SAVOIR NAGER c est JUGER se JUGER C est COMPRENDRE et CHOISIR pour AGIR avec efficience en sécurité *Olivier REBOUL Il s agira donc : D éduquer des conduites motrices En mettant en œuvre une démarche d enseignement qui établisse des relations explicites entre ACTION COMPREHENSION COMMUNICATION entre activité en bassin (agir observer parler) et en classe (exploiter préparer, analyser) Afin que les élèves puissent construire, conduire, évaluer des projets d action liés à des déplacements adaptés à leurs ressources aux contraintes du milieu et des dispositifs Une articulation en 3 phases des enseignements apprentissages PHASE I *de s engager dans l action à s engager dans une problématique : choix de déplacements adaptation contraintes ressources *Comprendre les dispositifs, les règles, les tâches PHASE II *Structurer transformer le répertoire moteur pour progresser *Identifier repérer nommer Communiquer pour établir progressivement le bilan des apprentissages collectifs, personnels Construire des traces de l activité ( photos, maquette, affiches, cahier.) PHASE III *de Réinvestir les acquis à les Transférer: utiliser ses ressources pour agir en regard de contraintes reconnues ou nouvelles *se mettre en projet pour choisir avant le test et évaluer son projet après réalisation p-l PAQUIEN CPC eps DECINES 2

5 Enfant marcheur enfant aquatique enfant nageur GS CM1 Passer d un élève aux repères terriens à un élève sachant nager Cycle 2 GS CP CE1 adapter ses déplacements au milieu Cycle 3 CE2 CMI Réaliser une performance mesurée Réaliser en autonomie un projet de déplacement en milieu aquatique Passer d un équilibre de terrien à celui «d être aquatique» Rechercher les principes d efficacité dans des projets de déplacements pour nager court /nager long Construire une propulsion de nageur Passer d une propulsion d«être aquatique» au nageur Créer un nouvel équilibre postural afin d adapter ses modes de déplacement au milieu aquatique Augmenter sa capacité à nager vite Adapter son rythme à différents types de déplacement GS CP CE1 CE2 CM1 Explorer toute la surface du bassin Explorer le volume subaquatique Maîtriser le volume subaquatique Nager efficacement sur 25 m Se déplacer sur une durée de 3 à 5 Etablir son record sur 100 m Nager de 5 à 10 3

6 GS CM1 CP CE2 CE1 4

7 NOM: Prénom: TEST DE SECURITE REUSSI ECHOUE G.S Descendre au toboggan et rejoindre une frite C.P Sauter ou je n'ai pas pied et se déplacer sur 5 m (jusqu'à la ligne d'eau CE1 Entrer dans l eau par la tête à l aide du toboggan, puis passer dans un cerceau et nager 10 m. CE2 Plonger ou sauter du plot, nager le plus vite possible sur 10m, se maintenir sur place 10 secondes, enchaîner 10m sur le dos et ramasser un objet à 1m50. CM1 (Porter secours) : plonger, nager 25 m vite en transportant un gilet de sauvetage le poser sur le tapis.revenir sur 25m. 5

8 Module Cycle II GS Année 1 Explorer toute la surface du bassin Dans l eau : - Priorité aux déplacements en surface pour explorer tout le bassin en suivant des chemins avec appuis. - Favoriser les entrées dans l eau et petites immersions. Au bord du bassin et en classe : - Nommer, décrire et reconnaître les différentes actions motrices et chemins - Au bord du bassin sur fiche collective : - Repérage avant réalisation (je montre ce que je vais faire) - Repérage après réalisation (je montre ce que je sais faire) - En classe sur fiche individuelle : - Bilan de ce qu on sait faire - Repérage de ce qu il reste à apprendre Découpage du module (22 séances) Entrer dans l UA Séances d appel + Repérage: 5 séances Structuration Bilan + Test de sécurité : 15 séances Test de réinvestissement et exercices ludiques : 2 séances 6

9 GS de Maternelle REPÉRAGE / BILAN NOM : TEST DE SÉCURITÉ Descendre au toboggan et rejoindre une frite. réussi échoué Un chemin que je sais faire Entrée Déplacement 7

10 8

11 9

12 TEST REINVESTISSEMENT G.S Je choisis le chemin le plus difficile (coloriages ou flèches) que je sais faire 10

13 Module Cycle II CP Année 2 Explorer le volume subaquatique Dans l eau : - Priorité à l exploration de différents chemins sous l eau en s aidant de l aménagement matériel fixe du bassin. - Savoir réaliser le plus grand nombre de parcours repérés. Au bord du bassin et en classe : - Savoir effectuer progressivement l aller retour entre les chemins réalisés et leur représentation codée sur fiche. - Savoir remplir, utiliser commenter la feuille bilan en s aidant des feuilles dessins. - Au bord du bassin sur fiche collective : - Repérage avant réalisation (je montre ce que je vais faire) - Repérage après réalisation (je montre ce que je sais faire) - En classe sur fiche individuelle : - Bilan de ce qu on sait faire - Repérage de ce qu il reste à apprendre Découpage du module (22 séances) Entrer dans l UA Séances d appel + Repérage : 4 séances Structuration Bilan + Test de sécurité : 16 séances Test de réinvestissement et exercices ludiques: 2 séances 11

14 CP REPÉRAGE / BILAN NOM : TEST DE SÉCURITÉ Sauter puis se déplacer sur 5m. ( jusqu'à la ligne d eau.) réussi échoué Entrée Déplacement Mon chemin 12

15 13

16 14

17 TEST REINVESTISSEMENT C.P ENTREES IMMERSIONS DEPLACEMENTS Je choisis le chemin le plus difficile (coloriages ou flèches) que je sais réussir 15

18 Module Cycle II CE1 Année 3 Maîtriser le volume subaquatique Dans l eau : - Priorité à l invention des chemins sous l eau en augmentant les contraintes. - Supprimer progressivement les appuis sur le matériel fixe. - Augmenter longueur, profondeur, changements de direction et actions diverses (prendre, poser des objets ) Au bord du bassin et en classe : - Savoir décrire, représenter, coder les chemins inventés. - Savoir les ranger par niveau de difficulté avec des critères repérés : personnels, collectifs. Découpage du module (15 séances) Entrer dans l UA Séances d appel + Repérage: 2 séances Structuration Bilan + Test de sécurité : 110 séances Test de réinvestissement et exercices ludiques : 2 séances 16

19 CE 1 REPÉRAGE / BILAN NOM : TEST DE SÉCURITÉ Entrée dans l eau par la tête à l aide du toboggan, puis passer dans un cerceau et nager 10 m. réussi échoué Entrée Déplacement Mon chemin 17

20 18

21 AMENAGEMENT DE BASSIN repérage et bilan C.E.1 GRAND BAIN 2m GRAND BAIN 1m80 Frites Tapis Perches verticales Perches obliques 19

22

23 Module Cycle III CE2 Année 4 Explorer des situations Nager court - Nager long Dans l eau : - Priorité aux déplacements en surface d une manière efficace sur des durées variables. - Sur 25m pouvoir enchaîner plusieurs tâches sans reprendre appui. Au bord du bassin et en classe : - Savoir écouter et observer un camarade en fonction de la fiche à compléter. - Savoir utiliser les informations pour progresser individuellement, collectivement. - Mettre en relation tableau, progrès réalisés et difficultés restantes. Découpage du module (15 séances) Entrer dans l UA : Repérage : 2 séances Structuration Bilan + Test de sécurité : 11 séances Test de réinvestissement et exercices ludiques : 2 séances 21

24 CE 2 CE 2 REPÉRAGE / BILAN NOM : TEST DE SÉCURITÉ Enchaînement de tâches sur 20m. Voir annexe 1 Comment je nage vite sur 25 mètres DEPART NAGE Respiration AQUATIQUE Saut Plongeon Crawl Autre Oui Non ARRETS TEMPS 22

25 23

26 Au cycle III (CE2) ayant vécu une unité d enseignement Objet : -Repérer les élèves en sécurité en eau profonde après 4 années de piscine (GS, CP, CE1, CE2). -Organiser au mieux le parcours «Activité Aquatiques» des élèves. Moyen : Test constitué d un enchaînement de tâches. Protocole : -Les élèves doivent découvrir le Test en arrivant. La sécurité dépend d une réaction en situation (pas de bachotage). -Après prise de connaissance des tâches (affiche et explications), les élèves passent dans l ordre des volontaires. Les enseignants remplissent la ligne correspondant à l élève sur fiche classe ; 1 exemplaire est conservé par le directeur à l école (1 ère prise d information pour les tests Voile-Kayak- Aviron) ; 1 exemplaire est conservé à la piscine Test : T1 Tâche 1 : Entrée en eau profonde en sautant du plot de départ. T2 Tâche 2 : Nager le plus vite possible sur 10m jusqu à hauteur d un repère 1 R1 T3 Tâche 3 : Se maintenir sur place le temps de compter (lentement) à 10 T4 Tâche 4 : Se déplacer quelques mètres sur le dos jusqu à un repère 2 R2 T5 Tâche 5 : Ramasser un cerceau immergé à 1m50. Attention : Les tâches doivent enchaînées. Tout repos au bord ou à la ligne entraîne l échec. T1 T2 R1 T3 T4 R2 T5 - Cerceau 12m T1 T2 T3 T4 T5 - Cerceau 12m R1 R2 24

27 25

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29 Module Cycle III CM1 Année 5 Maîtriser des projets Nager court - Nager long Dans l eau : - Priorité à la maîtrise des déplacements en surface sur des durées puis sur des distances variées en gérant ses efforts. - Utiliser un mode de déplacement adapté. Au bord du bassin et en classe : - Savoir en fonction des durées des distances, de ses ressources établir et valider des projets de déplacement. - Savoir quel mode de nage permet de réaliser la meilleure performance. Découpage du module (15 séances) Entrer dans l UA : Repérage : 2 séances Structuration Bilan + Test de sécurité : 11 séances Test de réinvestissement et exercices ludiques: 2 séances 27

30 CM 1 REPÉRAGE / BILAN NOM : TEST DE SÉCURITÉ (Porter secours) Plonger, nager 25 m rapide en transportant un gilet de sauvetage le poser sur le tapis.revenir sur 25m. réussi échoué Temps estimé DEPART Plongeon NAGE Respiration AQUATIQUE ARRETS Temps réalisé 100 Mètres non oui Crawl Dos Autre Oui Non 28

31 29

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