SEQUENCE DE SCIENCES EXPERIMENTALES

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "SEQUENCE DE SCIENCES EXPERIMENTALES"

Transcription

1 SEQUENCE DE SCIENCES EXPERIMENTALES Résumé : Pour comprendre et décrire le monde réel, celui de la nature, les enfants sont amenés à observer des arbres et à s interroger sur la façon dont ils vivent au fil des saisons. Ce projet s adresse à des enfants de cycle 3, mais il peut être adapté pour des enfants de cycle 2. Objectifs : Se questionner et essayer de comprendre à partir de l environnement proche : - Comment les plantes naissent, grandissent se reproduisent et meurent. - La place et rôles des être vivants, notions de chaînes et de réseaux alimentaires. - l importance de la biodiversité. Compétences 1 : La maîtrise de la langue française: -s exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis ; -Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ; -répondre à une question à l écrit comme à l oral ; Compétences 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique A) Les principaux éléments de mathématiques -utiliser des instruments de mesure ; effectuer des conversions; B) la culture scientifique et technologique -pratiquer une démarche d investigation : savoir observer, questionner ; -manipuler et expérimenter, formuler des hypothèses les tester, les argumenter - exprimer les résultats d une mesure ou d une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l écrit et à l oral ; - maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ; -mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents (par exemple mesurer la circonférence d un arbre). Compétences 6 : Compétences sociales et civiques: -prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue ; -coopérer avec un ou plusieurs camarades. Compétences 7 : L autonomie et l initiative -s impliquer dans un projet individuel ou collectif ;

2 PRE REQUIS: -Repérer la zone que l on veut exploiter avec les enfants, les arbres qui pourront être choisis par les groupes. -Partager les enfants en groupe de 5 à 6 enfants, chaque groupe est encadré par un adulte (parent, AVS, EVS). - Préparer l autorisation de sortie (demi journée) : Annexe 1 bis BO N 7 du 23/11/1999 ou Annexe 1 (journée) avec le nom des adultes présents. -Pour une sortie dans un Parc départemental (Vaugrenier, les rives du Loup, La Guérinière) il faut obtenir l autorisation du conseil général très simple remplir le formulaire : Matériel pour les sorties : Ne pas oublier le portable avec N de l école, la liste d appel d urgence et une trousse de premiers soins Les médicaments relatifs aux PAI des enfants Appareil photo Pour chaque groupe : 1 fiche pour les sorties par groupe (annexes), 1 ficelle pour mesurer la circonférence, 1 mètre ruban ou autres 1 fusain et 1 feuille blanche pour prendre l emprunte de l écorce (une seule fois), 1 sac pour ramasser les éléments liés à l arbre, 1 planchette pour écrire, des crayons gris, un stylo, 1 fiche de détermination ou un livre par groupe. Pour un éventuel gouter collectif : De l eau, des verres en plastiques, du pain, du chocolat, de l anti-moustique, des lingettes, un couteau. Organisation de la classe en extérieur : Les enfants sont en groupe classe jusqu au lieu choisi puis après une présentation générale de chaque séance, ils travaillent en groupe avec un adulte. L enseignant fait le tour des groupes, prend des photos ou aide à la prise de photos, conseille. Les groupes sont fixés pour l année, seul l adulte change en fonction des disponibilités des parents.

3 DEROULEMENT et CONSIGNES: au moins 4 séances de 1 heure en extérieur (une par saison) et 5 séances de synthèse en classe. A titre indicatif : la première séance en extérieur est en général fixée en fin d été (fin septembre, début octobre) car par expérience la fin du mois de juin est beaucoup trop chargée en événements pour arriver à exploiter cette sortie. La séance en extérieur automne prend place vers la fin novembre car il faut que sous nos climats les feuilles commencent à tomber, la séance hiver fin février et la séance printemps en avril. Présentation des séances : S1 : Recueil des représentations S2 : Sortie été : problématique principale : identification d un arbre S3 : Synthèse été S4 : Sortie automne : observation de la persistance ou pas des feuilles et d un tronc coupé, problématique principale : l arbre se transforme, il grandit et grossit. S5 : Synthèse automne. S6 : Sortie hiver : observation des bourgeons, problématique principale : comment l arbre se nourrit-il? S7 : Synthèse hiver S8 : Sortie printemps : observation des chatons, problématique principale : comment l arbre se reproduit-il? S9 : Synthèse printemps S10 : Synthèse générale S11 : La forêt milieu de vie (en cours d élaboration). Un exemple dévaluation pouvant prendre place après la synthèse automne est donné en annexe

4 Séance 1 : Recueil des représentations PHASE 1: Présentation de la recherche MODALITE DE TRAVAIL : collectif DUREE PREVUE : 5mn «Dessinez un arbre avec des légendes Répondez sur votre cahier d expérience (brouillon) aux questions : pensez-vous que l arbre soit un être vivant? Pourquoi?» PHASE 2: Recherche. MODALITE DE TRAVAIL : individuel DUREE PREVUE : 10mn Travail individuel sur une feuille blanche qui sera collée plus tard sur le cahier. PHASE 3: Mise en commun : confrontation des réponses. MODALITE DE TRAVAIL : collectif DUREE PREVUE : 15mn Oral collectif Les élèves exposent leurs dessins en les commentant. Le maître relève les réponses des élèves et leurs arguments sur papier affiche ce qui permettra de confronter leurs représentations avec les connaissances acquises au cours des différentes séances. REMARQUES / BILAN: Les fiches de tous les arbres seront distribuées aux enfants ultérieurement.

5 Séance 2 : extérieur été PHASE 1: choix et reconnaissance d un arbre MODALITE DE TRAVAIL : en groupe de 4 à 5 enfants DUREE PREVUE : 20mn «Choisissez un arbre différent des autres groupes qui vous plaît. En regardant bien les feuilles et les livres distribués, essayez de trouver le nom de votre arbre» Chaque groupe encadré d un adulte, cherche à déterminer son arbre. Le maître circule aide à la détermination et vérifie que les groupes aient un choix différent. PHASE 2: observations et récolte MODALITE DE TRAVAIL : en groupe de 4 à 5 enfants DUREE PREVUE : 20mn «Faites le portrait de votre arbre grâce à la fiche «Mon arbre en été»» «Récoltez en respectant l arbre, différents partie : feuilles, fruits» Chaque groupe encadré d un adulte complète la fiche de son arbre. Le maître circule prend des photos qui aideront à la détermination définitive si nécessaire. Activités : mesure de la circonférence de l arbre, estimation de la hauteur, prise de l empreinte de l écorce au fusain. PHASE 3: Présentation générale des arbres de chaque groupe : MODALITE DE TRAVAIL : en groupe DUREE PREVUE : 20mn «On fait le tour de tous les arbres choisis. Chaque groupe au pied de son arbre présente rapidement son arbre». REMARQUES / BILAN:

6 Séance 3 : Synthèse en classe PHASE 1: Rappel et collecte des observations. MODALITE DE TRAVAIL : collectif puis en groupe DUREE PREVUE : 10mn «Nous allons essayer de nous souvenir de ce que nous avons observé durant la sortie, chaque groupe va présenter son arbre. En vous servant de votre fiche, faites une sorte de carte d identité de votre arbre sur une feuille de brouillon, dites nous ce qui vous a permis de l identifier». Faire remarquer l importance de la forme de la feuille (proposer au tableau une clef de détermination simplifiée : simple/composée, alterne/face à face, lobée/palmée, bord dentelé/bord lisse ) la présentation de la feuille, de la silhouette de l arbre, de la présence de fruits. Lever les ambiguïtés qui pourraient subsister par rapport à une identification (platane ou érable par exemple). PHASE 2: Présentation de chaque groupe. MODALITE DE TRAVAIL : collectif DUREE PREVUE : 20mn «Chaque groupe représenté par un secrétaire présente son arbre, l idéal serait de projeter les photos pour chaque groupe au fur et à mesure». Arbres Taille estimée Circonférence feuille Divers chêne cyprès Noisetier tilleul platane frêne Peuplier blanc

7 PHASE 3: Qu est ce qui est commun à tous ces arbres? MODALITE DE TRAVAIL : collectif puis individuel Réalisation d une trace écrite commune qui peut ressembler à : DUREE PREVUE : 15mn «Un arbre» Un arbre comprend différentes parties : un tronc, des branches, des feuilles, des racines (qu on ne voit pas sauf si l arbre est arraché). Le tronc est recouvert d une écorce ; l écorce fait partie de l arbre. Par contre, les mousses, le lierre qui poussent sur le tronc sont d autres végétaux. Pour identifier un arbre, il faut bien observer ses feuilles. Les feuilles. Il existe des feuilles simples et des feuilles composées. On peut les reconnaître grâce à la place du bourgeon. Sur un rameau, les feuilles peuvent être symétriques (en face) ou alternes. Illustrer avec le schéma des feuilles des arbres de chaque groupe. Vocabulaire : feuille, tronc, racine, écorce, être vivant, branche, un végétal, des végétaux, circonférence, hauteur, rameau, bourgeon, symétrique, alterne, lobe. PHASE 4: Réalisation d un affichage pour chaque arbre. MODALITE DE TRAVAIL : groupe DUREE PREVUE : 10mn Découpage et positionnement des photos pour pouvoir compléter au fil des saisons. Réalisation de titres. REMARQUES / BILAN: Les fiches de tous les arbres seront distribuées aux enfants ultérieurement.

8 Séance 4 : extérieur automne PHASE 1: Avant de partir «Observer bien votre arbre, vous aurez à noter les différences». Chaque groupe vient observer l affichage. PHASE 1: reconnaissance de son arbre MODALITE DE TRAVAIL : en groupe de 4 à5 enfants DUREE PREVUE : 10mn «Retrouver votre arbre, que c est-il passé?» Chaque groupe encadré d un adulte, essaie de retrouver son arbre et s interroge sur les changements. PHASE 2: observations et synthèse : MODALITE DE TRAVAIL : en groupe de 4 à 5 enfants DUREE PREVUE : 20mn «Qu est ce qui a changé?» Rappel de l été grâce aux photos. Compléter la fiche mon arbre en automne». Chaque groupe encadré d un adulte, dessine son arbre. L adulte prend des notes élaborées par les remarques des enfants. Mise en place de visées pour affiner la technique de mesure de la hauteur de l arbre. Observation d un tronc coupé : estimation de l âge de l arbre, mise en évidence de l interaction du milieu les cernes sont plus ou moins espacées en fonction d alternance de périodes sèches (l arbre grandit moins) ou humides (l arbre grandit plus vite). L arbre grandit. REMARQUES / BILAN:

9 PHASE 1: Rappel et collecte des observations. Séance 5 : Synthèse automne MODALITE DE TRAVAIL : collectif puis en groupe DUREE PREVUE : 10mn «Nous allons essayer de nous souvenir de ce que nous avons observé durant la sortie, chaque groupe va présenter son arbre. En vous servant de votre fiche, dites nous ce qui vous a surpris, ce qui a changé, est ce que votre arbre perd ses feuilles? Mise en place du vocabulaire : feuilles caduques, feuilles persistantes, feuillus et conifères. PHASE 2: Présentation de chaque groupe. MODALITE DE TRAVAIL : collectif DUREE PREVUE : 20mn «Chaque groupe représenté par un secrétaire présente les changements observés de son arbre». Arbres Taille estimée Circonférence feuille Divers chêne cyprès Noisetier tilleul platane frêne Peuplier blanc

10 PHASE 3: Un arbre en automne réalisation d une trace écrite. MODALITE DE TRAVAIL : collectif puis individuel Réalisation d une trace écrite commune qui peut ressembler à : DUREE PREVUE : 15mn Il existe deux grandes sortes d arbres : les feuillus et les conifères. Les feuillus sont des arbres à feuilles plates parcourues de nervures bien visibles. A l automne, la plupart perdent leurs feuilles pour pouvoir passer l hiver. On appelle les feuilles des feuillus des feuilles caduques. Les conifères ont des feuilles souvent réduites à des aiguilles qu ils gardent en hiver. On appelle les feuilles des conifères des feuilles persistantes. L observation des cernes d un tronc nous ont permis de comprendre que l arbre grandit et grossit. Vocabulaire : feuillus, conifères, aiguille, persistante, caduque, nervure, cerne. PHASE 4: Réalisation d un affichage pour chaque arbre. MODALITE DE TRAVAIL : groupe DUREE PREVUE : 10mn Découpage et positionnement des photos pour compléter l affichage. Réalisation de titres. REMARQUES / BILAN: Attention tous les chênes ne perdent pas leurs feuilles en automne, ce qui entretient une confusion jusqu au printemps ou les feuilles mortes sont définitivement remplacées par de jeunes feuilles vertes.

11 Séance 6 : extérieur hiver PHASE 1: reconnaissance de son arbre MODALITE DE TRAVAIL : en groupe de 4 à 5 enfants DUREE PREVUE : 10mn «Retrouver votre arbre, que s est-il passé?» Chaque groupe encadré d un adulte, retrouve son arbre et s interroge sur les changements. PHASE 2: observation et synthèse : MODALITE DE TRAVAIL : en groupe de 4 à5 enfants DUREE PREVUE : 20mn «Qu est ce qui a changé?» Rappel de l automne grâce aux photos. Dessiner la silhouette de l arbre en hiver. Que remarques-tu au niveau des animaux de la forêt (oiseau, lézard, insectes ). Chaque groupe encadré d un adulte, dessine son arbre. L adulte prend des notes élaborées par les remarques des enfants. L adulte mettra en évidence : l apparition de bourgeons (couper une branche de chaque arbre différent pour pouvoir les comparer), la disparition de certains animaux (lézards, hirondelles, fourmis), les éventuelles traces d autres animaux (écureuils, sangliers, moineau, canard ). Nous avons compris que l arbre grandit mais comment se nourrit-il?

12 PHASE 1: Rappel et collecte des observations. Séance 7 : Synthèse hiver MODALITE DE TRAVAIL : collectif puis en groupe DUREE PREVUE : 10mn «Nous allons essayer de nous souvenir de ce que nous avons observé durant la sortie, chaque groupe va présenter son arbre. En vous servant de votre fiche, dites nous ce qui vous a surpris, ce qui a changé? Mise en place du vocabulaire : bourgeon, sève, sels minéraux PHASE 2: Présentation de chaque groupe. MODALITE DE TRAVAIL : collectif DUREE PREVUE : 20mn «Chaque groupe représenté par un secrétaire présente les changements observés de son arbre». PHASE 3: Mise en commun des résultats : MODALITE DE TRAVAIL : en groupe DUREE PREVUE : 20mn «Chaque groupe représenté par un secrétaire présente les changements observés de son arbre et donne ses hypothèses quant à «la nourriture» de l arbre.». Arbres chêne cyprès Noisetier tilleul platane frêne Peuplier blanc

13 PHASE 4: L arbre se nourrit. On complète les hypothèses des enfants par la présentation de documents simples qui expliquent le rôle des racines et des feuilles (par exemple la revue Wapiti N 246). PHASE 5: La vie en hiver réalisation d une trace écrite. Réalisation d une trace écrite commune qui peut ressembler à : En hiver, les températures baissent, la vie végétale se met à ralentir. Les conifères gardent leurs feuilles alors que les feuillus n en ont plus. On aperçoit des bourgeons sur les rameaux des feuillus. Pour les animaux aussi, on observe des différences, on ne voit plus de lézards, de fourmis : ils hibernent. L écureuil lui reste actif tout l hiver grâce à son pelage, comme le canard Colvert qui possède un plumage chaud. L hirondelle est partie dans les pays chaud, elle migre. L arbre se nourrit par les racines qui permettent la fixation de l arbre mais aussi le pompage de l eau et des sels minéraux. Il se nourrit aussi grâce à ses feuilles qui transforment la nourriture pompée par les racines en sucres. C est la sève qui permet de transporter cette nourriture dans l arbre. MODALITE DE TRAVAIL : collectif puis individuel DUREE PREVUE : 15mn Vocabulaire : bourgeon, sève, sels minéraux, écureuil, hiver, lézard, hirondelle, pelage, migrer, migration, rameau, moineau. PHASE 5: Réalisation d un affichage pour chaque arbre. MODALITE DE TRAVAIL : groupe DUREE PREVUE : 10mn Découpage et positionnement des photos pour compléter l affichage. Réalisation de titres. REMARQUES / BILAN:

14 Séance 8 : extérieur printemps PHASE 1: reconnaissance de son arbre MODALITE DE TRAVAIL : en groupe de 4 à 5 enfants DUREE PREVUE : 10mn «Retrouver votre arbre, que s est-il passé?» Chaque groupe encadré d un adulte, retrouve son arbre et s interroge sur les changements. PHASE 2: observation et synthèse : MODALITE DE TRAVAIL : en groupe de 4 à5 enfants DUREE PREVUE : 20mn «Qu est ce qui a changé?» Rappel de l hiver grâce aux photos. Un rameau de l arbre au printemps (apparition des chatons ). Chaque groupe encadré d un adulte, dessine son rameau. L adulte prend des notes élaborées par les remarques des enfants. L adulte mettra en évidence : la transformation des bourgeons en feuilles, l apparition de fleurs, le retour de certains animaux (lézards, hirondelles, fourmis). L arbre se transforme mais comment se reproduit-il?

15 PHASE 1: Rappel et collecte des observations. Séance 9 : Synthèse printemps MODALITE DE TRAVAIL : collectif puis en groupe DUREE PREVUE : 10mn «Nous allons essayer de nous souvenir de ce que nous avons observé durant la sortie, chaque groupe va présenter son arbre. En vous servant de votre fiche, dites nous ce qui vous a surpris, ce qui a changé, est ce que votre arbre a des fleurs? Arbres chêne cyprès Noisetier tilleul platane frêne Peuplier blanc PHASE 2: Présentation de chaque groupe et mise en commun des résultats. MODALITE DE TRAVAIL : en groupe DUREE PREVUE : 30mn «Chaque groupe représenté par un secrétaire présente les changements observés de son arbre».

16 PHASE 3: Mise en évidence de la fonction de reproduction comment se forment les fruits? MODALITE DE TRAVAIL : en collectif DUREE PREVUE : 20mn A partir de documents (par exemple p 42 Hachette ateliers) trouver la réponse à : Comment se reproduit mon arbre? découvrir la transformation d une fleur au fruit. PHASE 4: La vie au printemps et réalisation d une trace écrite. Réalisation d une trace écrite commune qui peut ressembler à : MODALITE DE TRAVAIL : collectif puis individuel DUREE PREVUE : 15mn Au printemps, les arbres font des fleurs que l on voit parfois très difficilement, il y a parfois des fleurs mâles et des fleurs femelles différentes sur le même arbre. Le chaton du chêne, du noisetier, les petites poches jaunes du cyprès sont les fleurs mâles, ces fleurs mâles contiennent les étamines remplies de grains de pollen. Les grains de pollen vont s unir aux ovules des fleurs femelles : c est la fécondation. Les ovules fécondés se transformeront en graines. Le pistil est l organe femelle de la fleur, il se transforme en fruit. Les fruits contiennent une graine (gland, noisette) ou plusieurs graines (tomate, platane). Les graines une fois semées en terre germeront et donneront une nouvelle plante. Vocabulaire : printemps, fécondation, pistil, étamines, pollen, mâle, femelle, graine, fruit, ovule, chaton. PHASE 5: Réalisation d un affichage pour chaque arbre. MODALITE DE TRAVAIL : groupe DUREE PREVUE : 10mn Découpage et positionnement des photos pour compléter l affichage. Réalisation de titres. REMARQUES / BILAN:

17 Séance 10 : Synthèse générale PHASE 1: Trace écrite collective : MODALITE DE TRAVAIL : en groupe classe DUREE PREVUE : 15mn Les enfants dictent au maître les points importants des observations : été, automne, hiver, printemps : Il change d aspect?, Il se transforme? Pourquoi? => l arbre est vivant. De quoi se nourrit-il? Comment se reproduit-il? Quel sont donc les points communs de chaque être vivant? Réalisation d une trace écrite commune qui peut ressembler à : Comme les animaux, les plantes naissent, grandissent, se reproduisent vieillissent et meurent. Ainsi à partir d un âge variable selon les espèces, un arbre se reproduit, c'est-à-dire fleurit et fructifie. Les fruits contiennent des graines qui, en germant, redonnent de nouveaux arbres. (Documents complémentaires : par exemple : image du cycle de vie du marronnier p16 Tavernier ou du cerisier p19 ou cycle de vie de l arbre ONF : ou ) Prolongement : fabrication de fiches d identité «Essayons de sélectionner dans chaque présentation ce qui sera important de garder pour établir fiche d identité de nos arbres». Nom Taille Feuille Fleur Fruit Ecorce

18 Bibliographie : Le moniteur de sciences Nathan 1999 Collection Tavernier CE2 Edition Bordas 2003 Atelier Hachette Ce2 Sciences expérimentales et technologie 2009 Arbre quel est ton nom? Collection Tavernier Edition Bordas Arbres collection l œil nature Bordas. Journal JDI au cœur de la forêt et du bois édition Nathan Journal Wapiti N 246 Webographie :

19 Annexes :

20

21 Nom : Date : Évaluation Sciences Connaît des éléments sur le vivant 1) Dessine un arbre, mets les légendes de chaque partie de l arbre. Observe ces feuilles : Schéma A Schéma B Schéma C Schéma D Schéma E Schéma F Schéma G Schéma H 2 : Donne les lettres des feuilles composées : 3 : Donne les lettres des feuilles des feuilles opposées : 4) A quels arbres appartiennent ces feuilles? 1: 2: 3:.

22

23

24 Extrait de au cœur de la forêt complément du JDI novembre 2008

Document de travail des enseignants ressources en sciences de Haute-Garonne, Octobre 2010

Document de travail des enseignants ressources en sciences de Haute-Garonne, Octobre 2010 Défi cycle 3 Lis le texte (annexe1) qui décrit l'arbre mystérieux. A partir des indices donnés, identifie cet arbre. Recherche où vit cette espèce en France. A ton tour, propose une énigme qui permettra

Plus en détail

Partie 1 : Caractéristiques de l environnement proche et répartition des êtres vivants

Partie 1 : Caractéristiques de l environnement proche et répartition des êtres vivants Partie 1 : Caractéristiques de l environnement proche et répartition des êtres vivants Objectifs scientifiques : Il s agit : d identifier et de relier entre elles les composantes biologiques et physiques

Plus en détail

Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets Comment reconnaitre le monde vivant?

Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets Comment reconnaitre le monde vivant? Projet jardin-potager : La transformation de la fleur en fruit. Eléments de contexte Classe de CE2 d une école en zone urbaine Références au programme et au socle commun Compétences travaillées Domaines

Plus en détail

Arbres et fruits d Automne

Arbres et fruits d Automne Les Rendez-vous de l Automne Du 19 au 27 octobre 2013 Arbres et fruits d Automne Ce livret appartient à :... L invention des arbres Au début du monde, il n y avait pas de plantes, pas d animaux, juste

Plus en détail

Mot : ARBRE Classe : CP (Mme BAUMGART) Date : novembre 2013

Mot : ARBRE Classe : CP (Mme BAUMGART) Date : novembre 2013 Séance 1 : 25 min Mot : ARBRE Classe : CP (Mme BAUMGART) Date : novembre 2013 Une collecte de mots Les élèves travaillent par groupe de 3 ou 4 avec un secrétaire. (celui qui écrit le mieux) Mise en commun

Plus en détail

Aide à la réalisation du défi cycle 2 Quel est mon arbre?

Aide à la réalisation du défi cycle 2 Quel est mon arbre? Aide à la réalisation du défi cycle 2 Quel est mon arbre? Défi Observe les arbres proches de ton école. Choisis-en un et fais-le découvrir en donnant des indices (sa taille, sa silhouette, la forme de

Plus en détail

N 358 Janv Titre de l atelier : Quel est cet arbre? Domaines d activité. Mots-clés. Compétences du socle. Objectifs ATELIER PÉDAGOGIQUE

N 358 Janv Titre de l atelier : Quel est cet arbre? Domaines d activité. Mots-clés. Compétences du socle. Objectifs ATELIER PÉDAGOGIQUE Titre de l atelier : Quel est cet arbre? Domaines d activité - Environnement et développement durable http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=85723 Exploiter un document constitué

Plus en détail

Vocabulaire : exercice - jeu

Vocabulaire : exercice - jeu Cours de Sciences et Technologies Libois Michel - L'eau Leçon 5 b Vocabulaire : exercice - jeu Quel est le mot ou la phrase dissimulé? Dans la grille repérer les 30 mots cachés ( verticalement de haut

Plus en détail

Ligneuse : qui fabrique de la lignine qui est le constituant principal du bois.

Ligneuse : qui fabrique de la lignine qui est le constituant principal du bois. L arbre qui cache la forêt Un arbre est un végétal dont les tiges sont permanentes, c est une plante ligneuse portant un tronc et qui ne se ramifie qu à partir d une hauteur de plusieurs mètres. Les ramifications

Plus en détail

*EMPLOI DU TEMPS *ATELIERS SUR LA JOURNÉE *AUTRES ATELIERS. Document pédagogique du Centre Ressources Patrimoine et Environnement de Vailhan

*EMPLOI DU TEMPS *ATELIERS SUR LA JOURNÉE *AUTRES ATELIERS. Document pédagogique du Centre Ressources Patrimoine et Environnement de Vailhan AMÉNAGER UNE JOURNÉE FLORE *EMPLOI DU TEMPS *ATELIERS SUR LA JOURNÉE *AUTRES ATELIERS Matin Aménagement d une journée «flore» 1/2 classe A avec enseignant : groupe A Découverte du milieu sur un chemin

Plus en détail

Le peuplement d un milieu

Le peuplement d un milieu Le peuplement d un milieu Durée: 14 heures Partie transversale: 1 heure Nombre de séances en classe entière: 10 Nombre de séances en demi-groupe: 3 chapitre et 1 partie transversale Séance 1: Sur transparent

Plus en détail

Réalisons un herbier Défi cycle 2

Réalisons un herbier Défi cycle 2 Réalisons un herbier Défi cycle 2 1. En quoi consiste ce défi? En la réalisation : - d un herbier de plantes séchées et/ou numérisées avec leur nom, - d un ensemble de documents présentant la démarche

Plus en détail

Partie 1 : Les caractéristiques de notre environnement et la répartition des êtres vivants

Partie 1 : Les caractéristiques de notre environnement et la répartition des êtres vivants Partie 1 : Les caractéristiques de notre environnement et la répartition des êtres vivants Rappels: les animaux et les végétaux sont des êtres vivants. Ils se nourrissent, grandissent, produisent des déchets,

Plus en détail

De quoi les plantes ont-elles besoin?

De quoi les plantes ont-elles besoin? 7 Le vivant végétal De quoi les plantes ont-elles besoin? Tu habites une maison ou un appartement. Regarde autour de toi si tu vois des plantes. Toutes ces plantes ont-elles des fleurs? Où se trouvent-elles?

Plus en détail

Sciences de la Vie et de la Terre. Partie IV LE PEUPLEMENT D'UN MILIEU. Cours de M. VIORA. Nom : Prénom : Classe :

Sciences de la Vie et de la Terre. Partie IV LE PEUPLEMENT D'UN MILIEU. Cours de M. VIORA. Nom : Prénom : Classe : Nom : Prénom : Classe : Cours de M. VIORA Sciences de la Vie et de la Terre Partie IV LE PEUPLEMENT D'UN MILIEU Colonisation de la coulée de lave de 2007 par des fougères et des bois de chapelet (Grand-Brûlé

Plus en détail

Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 3 niveau : CE2 A l'école de la biodiversité

Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 3 niveau : CE2 A l'école de la biodiversité Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 3 niveau : CE2 A l'école de la biodiversité Programmes : Cycle III - Sciences expérimentales et technologies

Plus en détail

Module Réaliser, mettre en œuvre - Evaluation SVT. Document professeur

Module Réaliser, mettre en œuvre - Evaluation SVT. Document professeur Module Réaliser, mettre en œuvre - Evaluation SVT Dans ce module 4 compétences seront abordées : Compléter / construire un tableau dont les règles sont connues depuis le primaire mais à travailler en 6

Plus en détail

Fiche de préparation

Fiche de préparation Fiche de préparation Cycle III Niveau de classe : CM2 Intitulé de séquence : les fractions Domaines étudiés : mathématiques, français, culture humaniste (instruction civique et morale) Champs disciplinaires

Plus en détail

Activité 2 : quelles sont les grandes étapes de la vie d une plante et quelles sont les conditions nécessaires à sa croissance?

Activité 2 : quelles sont les grandes étapes de la vie d une plante et quelles sont les conditions nécessaires à sa croissance? Activité 2 : quelles sont les grandes étapes de la vie d une plante et quelles sont les conditions nécessaires à sa croissance? Atelier 1 Au cours des saisons, certains végétaux semblent avoir disparus

Plus en détail

Chapitre 4 : passer l hiver

Chapitre 4 : passer l hiver Chapitre 4 : passer l hiver Comment les animaux passent-ils l hiver? I/ Les animaux ont différentes stratégies pour passer l hiver. Voir activités 1 et 2. L hiver est difficile à passer pour de nombreux

Plus en détail

DOCUMENTATION. Je vous propose quelques définitions pour votre usage personnel, afin d étoffer vos préparations.

DOCUMENTATION. Je vous propose quelques définitions pour votre usage personnel, afin d étoffer vos préparations. DOCUMENTATION Je vous propose quelques définitions pour votre usage personnel, afin d étoffer vos préparations. LES ARBRES: Un arbre est un être vivant, qui se nourrit, respire, grandit, se reproduit et

Plus en détail

L herbier activité n 17 au Pavillon Plantamour

L herbier activité n 17 au Pavillon Plantamour L herbier activité n 17 au Pavillon Plantamour Objectifs : présenter quelques espèces de plantes communes et savoir les reconnaître, améliorer la capacité d observation et appréhender la diversité des

Plus en détail

(Partie 4) Le peuplement d un milieu

(Partie 4) Le peuplement d un milieu (Partie 4) Le peuplement d un milieu Chapitre 1 Le peuplement d un milieu au cours des saisons I) Un milieu au fil des saisons Pb : Comment évolue un milieu au cours des saisons? Activité n 1 : Le jeu

Plus en détail

Piliers n 3. Discipline : CE1 : Découverte du monde Le monde du vivant CE2-CM1-CM2 : Sciences expérimentales Le fonctionnement du vivant

Piliers n 3. Discipline : CE1 : Découverte du monde Le monde du vivant CE2-CM1-CM2 : Sciences expérimentales Le fonctionnement du vivant CAPACITES / CONNAISSANCES ATTITUDES Le fonctionnement du vivant : - Connaître les stades du développement d un être vivant végétal - Connaître les conditions de développement des végétaux. - le sens de

Plus en détail

Intercalaire n 2: 2 partie: le peuplement du milieu

Intercalaire n 2: 2 partie: le peuplement du milieu Intercalaire n 2: 2 partie: le peuplement du milieu Le retour de Perséphone d'après LEIGHTON ( Leeds City Art Gallery) Brève biographie de l auteur : http://mythologica.fr/grec/d emeter.htm http://mythologica.fr/grec/pe

Plus en détail

Activité de lecture : «Comprendre des textes à l écrit»

Activité de lecture : «Comprendre des textes à l écrit» Activité de lecture : «Comprendre des textes à l écrit» CP Compétences : Tâches : Organisation : Matériel collectif : Matériel par groupe : - Lire et comprendre un texte. - Observer et «comprendre» une

Plus en détail

Au cœur. des forêts. doss er. Fiche pédagogique Wapiti 289/avril 2011

Au cœur. des forêts. doss er. Fiche pédagogique Wapiti 289/avril 2011 Fiche pédagogique Wapiti 289/avril 2011 doss er Au cœur des forêts du monde La forêt tropicale Les plantes y poussent très vite, sous une pluie et un soleil permanents. En Amazonie, en Scandinavie, en

Plus en détail

N Objectifs et notions visés Matériel

N Objectifs et notions visés Matériel Cycle 3.. ; UNITE ET DIVERSITE DU VIVANT Sciences 2 séances Fiche séquence u Compétence 3B La culture scientifique et technologique : n LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE o Pratiquer une démarche

Plus en détail

Peuplement des milieux

Peuplement des milieux Peuplement des milieux Chapitre 3 : L OCCUPATION D UN MILIEU AU COURS DES SAISONS Chapitre 3 : L OCCUPATION D UN MILIEU AU COURS DES SAISONS Introduction : Au cours d une année, le paysage change au cours

Plus en détail

PEUPLEMENT DU MILIEU PAR LES VEGETAUX

PEUPLEMENT DU MILIEU PAR LES VEGETAUX Séquence 3: PEUPLEMENT DU MILIEU PAR LES VEGETAUX Situation déclenchante : Après une éruption volcanique on a. - Les végétaux ont leurs racines qui qui s enfoncent dans le sol, ils peuvent pas se déplacer.

Plus en détail

Voici différentes feuille d arbres. Je vais vous en distribuer une que vous devrez reproduire sur votre cahier

Voici différentes feuille d arbres. Je vais vous en distribuer une que vous devrez reproduire sur votre cahier De l arbre à la feuille Au préalable (en devoir) Ramassez des feuilles dans un parc Mais une seule feuille du même arbre!!!!!! Voici différentes feuille d arbres. Je vais vous en distribuer une que vous

Plus en détail

La reproduction des végétaux

La reproduction des végétaux La reproduction des végétaux La reproduction sexuée De la fleur au fruit / du fruit à la graine. Regarder cette animation. https://www.reseaucanope.fr/lesfondamentaux/discipline/sciences/sciences/lesvegetaux/le-developpement-des-vegetaux-de-la-fleur-aufruit-du-fruit-a-la-graine.html

Plus en détail

La forêt. la vie d un arbre. les arbres de la forêt. le cycle du châtaignier. les feuilles. les résineux. les bons gestes en forêt

La forêt. la vie d un arbre. les arbres de la forêt. le cycle du châtaignier. les feuilles. les résineux. les bons gestes en forêt La forêt la vie d un arbre les arbres de la forêt le cycle du châtaignier les feuilles les résineux les bons gestes en forêt La forêt Tvrirez out au long de la balade, sur les traces du chevreuil CAMPINO,

Plus en détail

Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 2 niveau : CP/CE1 La pollinisation

Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 2 niveau : CP/CE1 La pollinisation Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 2 niveau : CP/CE1 La pollinisation Programmes : Cycle II - Découverte du monde Au C.P. et au C.E.1,

Plus en détail

Séquence Sciences et Maîtrise de la Langue. LES RENCONTRES DE PHIBERT CASTOR (Edition Celda)

Séquence Sciences et Maîtrise de la Langue. LES RENCONTRES DE PHIBERT CASTOR (Edition Celda) Séquence Sciences et Maîtrise de la Langue LES RENCONTRES DE PHIBERT CASTOR (Edition Celda) Domaine d activité : sciences expérimentales et technologie et français Niveau CE2 Période : 4 Compétence(s)

Plus en détail

COMPETENCE (Pilier du socle commun) :

COMPETENCE (Pilier du socle commun) : DOMAINE : SVT (BIO 1) Développer et aiguiser l esprit critique Observer l environnement de façon fine Connaître les principales caractéristiques de la matière (l inerte et le vivant du point de vue biologique

Plus en détail

Séquence d apprentissage DÉCOUVERTE DU MONDE DU VIVANT : L ALIMENTATION

Séquence d apprentissage DÉCOUVERTE DU MONDE DU VIVANT : L ALIMENTATION Séquence d apprentissage DÉCOUVERTE DU MONDE DU VIVANT : L ALIMENTATION Domaine : Découverte du monde Vivant Cycle 2 Niveau CP OJECTIF GENERAL : 7 séances 2 ème période Faire élaborer par les élèves une

Plus en détail

Séquence Sciences Une graine est-elle vivante?

Séquence Sciences Une graine est-elle vivante? Séquence Sciences Une graine est-elle vivante? Pilier: 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Domaine: Sciences Unité d apprentissage: Une graine est-elle

Plus en détail

Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent TITRE DE LA SÉQUENCE : Comment différencier les végétaux entre eux? Eléments de contexte Références au programme et au socle commun Compétences travaillées Domaines du socle Pratiquer des démarches scientifiques

Plus en détail

Nous vous présentons quelques arbres

Nous vous présentons quelques arbres Nous avons observé les arbres pendant toutes cette année. Nous en connaissons quelques uns. Nous avons appris qu ils étaient vivants, fragiles et qu il fallait les protéger. Nous avons appris aussi qu

Plus en détail

A2- Comment le peuplement d un milieu change-t-il en fonction des saisons?

A2- Comment le peuplement d un milieu change-t-il en fonction des saisons? A2- Comment le peuplement d un milieu change-t-il en fonction des saisons? Ce que nous savons : A la belle saison, les végétaux et les animaux sont abondants dans les milieux de vie. A l inverse, en hiver,

Plus en détail

Matériel : fiches accouplement des animaux. Matériel : étiquettes

Matériel : fiches accouplement des animaux. Matériel : étiquettes SCIENCES Les modes de reproduction des êtres vivants Niveau : Cycle 3 Reproduction sexuée : les animaux Séance : 1/5 Domaine : Le fonctionnement du vivant Compétences : - Pratiquer une démarche d investigation

Plus en détail

- Environnement et développement durable - Lecture de textes documentaires

- Environnement et développement durable  - Lecture de textes documentaires Titre de l atelier : Ouvre l œil, le printemps arrive! Domaines d activité - Environnement et développement durable http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=85723 - Lecture de

Plus en détail

Partie 1 : Notre environnement proche

Partie 1 : Notre environnement proche Semaine 1 Présentation, matériel, objectifs, méthode Partie 1 : Notre environnement proche Chapitre 1 - Notre environnement proche : Le parc de St Rambert d Albon Rappels de l école primaire : - Être capable

Plus en détail

PROJET AUTOUR DE L ETUDE DES FOURMIS progression 3 SEMAINES Domaine : Sciences Séquence Cycle: 3 Niveau: CE2 CM1

PROJET AUTOUR DE L ETUDE DES FOURMIS progression 3 SEMAINES Domaine : Sciences Séquence Cycle: 3 Niveau: CE2 CM1 PROJET AUTOUR DE L ETUDE DES FOURMIS progression 3 SEMAINES Domaine : Sciences Séquence Cycle: 3 Niveau: CE2 CM1 Compétence à construire: Durée 3 semaines - Poser des questions précises et cohérentes à

Plus en détail

Comment la mère de Zack obtiendra-t-elle rapidement de nombreuses plantes à partir des seules plantes qu elle a déjà?

Comment la mère de Zack obtiendra-t-elle rapidement de nombreuses plantes à partir des seules plantes qu elle a déjà? SÉQUENCE N 14 Situation déclenchante (vidéo 1 min 21) Toute la famille s affaire car Zack et son père ont inscrit la mère de Zack au concours du plus beau jardin. Celle-ci dispose de plusieurs mois avant

Plus en détail

La croissance des végétaux à partir de la lecture de l album «Toujours rien?» de Christian Voltz

La croissance des végétaux à partir de la lecture de l album «Toujours rien?» de Christian Voltz La croissance des végétaux à partir de la lecture de l album «Toujours rien?» de Christian Voltz Discipline : Découverte du monde Niveaux de classe : MS-GS Compétences : S'exprimer dans un langage syntaxiquement

Plus en détail

Progression explorer le monde

Progression explorer le monde Progression explorer le monde TPS- PS- Le jardin Compétences de fin de cycle travaillées : Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d observation

Plus en détail

40 expériences en sciences faciles à réaliser

40 expériences en sciences faciles à réaliser 40 expériences en sciences faciles à réaliser PASCAL CHAUVEL GS CP CE1 Éditions Retz, 2011 ISBN : 978-2-7256-3053-3 Sommaire Introduction.............................................................. 6

Plus en détail

Démarche d investigation

Démarche d investigation SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE Séance N 1/5 Durée : 1h 30 minutes Cycle II - Niveau CP CE1 Découvrir le monde du vivant Les animaux de la litière Progressivité apprentissages au cours cycles CYCLE

Plus en détail

Module réaliser, mettre en œuvre - Evaluation SVT Remédiation

Module réaliser, mettre en œuvre - Evaluation SVT Remédiation Module réaliser, mettre en œuvre Module réaliser, mettre en œuvre - Evaluation SVT Remédiation A- Remédiation autour du tableau : le compléter, le construire partiellement. Activité 1 : Compte le nombre

Plus en détail

À la découverte de la haie bocagère

À la découverte de la haie bocagère FICHE ENSEIGNANT À la découverte de la haie bocagère Public Primaire (cycles 2 et 3) Objectifs Disciplines concernées > Sensibiliser au paysage, au végétal, au bocage. > Connaître les spécificités du paysage

Plus en détail

SCIENCES : le cycle de reproduction des plantes Cycle de reproduction sexuée d une plante à fleur

SCIENCES : le cycle de reproduction des plantes Cycle de reproduction sexuée d une plante à fleur SCIENCES : le cycle de reproduction des plantes Cycle de reproduction sexuée d une plante à fleur Sciences p 1 Recopie les phrases dans l ordre du cycle de développement d une plante à fleurs : Croissance

Plus en détail

ENSEIGNER LES SCIENCES A L ECOLE PRIMAIRE. Circonscription de Sainte Suzanne Samedi 28 novembre 2009

ENSEIGNER LES SCIENCES A L ECOLE PRIMAIRE. Circonscription de Sainte Suzanne Samedi 28 novembre 2009 ENSEIGNER LES SCIENCES A L ECOLE PRIMAIRE 1 Circonscription de Sainte Suzanne Samedi 28 novembre 2009 OBJECTIFS DE LA FORMATION - Accompagner les enseignants dans la maîtrise de la culture scientifique.

Plus en détail

Domaine du vivant. Compétences BO Livres sur les insectes. la fourmi, travailleuse infatigable» - Mini patte Milan Jeunesse

Domaine du vivant. Compétences BO Livres sur les insectes. la fourmi, travailleuse infatigable» - Mini patte Milan Jeunesse Domaine du vivant Les caractéristiques du vivant (cellule, biodiversité, évolution des espèces) Compétences BO 2012 CE2 : les stades du développement d un être-vivant (végétal et animal) En privilégiant

Plus en détail

Domaine du vivant. Compétences BO Livres sur les insectes. la fourmi, travailleuse infatigable» - Mini patte Milan Jeunesse

Domaine du vivant. Compétences BO Livres sur les insectes. la fourmi, travailleuse infatigable» - Mini patte Milan Jeunesse Domaine du vivant Les caractéristiques du vivant (cellule, biodiversité, évolution des espèces) Compétences BO 2012 CE2 : les stades du développement d un être-vivant (végétal et animal) En privilégiant

Plus en détail

SCIENCES : le cycle de reproduction des plantes Cycle de reproduction sexuée d une plante à fleur Germination. Mise en terre, la graine germe.

SCIENCES : le cycle de reproduction des plantes Cycle de reproduction sexuée d une plante à fleur Germination. Mise en terre, la graine germe. SCIENCES : le cycle de reproduction des plantes Cycle de reproduction sexuée d une plante à fleur Germination. Mise en terre, la graine germe. Sciences p 1 Recopie la suite des phrases dans l ordre du

Plus en détail

BIOLOGIE TD N 12 - CORRIGE

BIOLOGIE TD N 12 - CORRIGE BIOLOGIE TD N 12 - CORRIGE Ce corrigé ne respecte pas la consigne concernant le nombre de pages. C est avant tout un outil de formation qui ne saurait être considéré comme un corrigé modèle. Il s agit

Plus en détail

PROJET PETITES BÊTES Classe de MS/GS

PROJET PETITES BÊTES Classe de MS/GS PROJET PETITES BÊTES Classe de MS/GS Programmes 2008 Compétences travaillées o Découvrir le monde o Découvrir le vivant : manifestations de la vie, cycle du vivant, respect de la vie, environnement o Découvrir

Plus en détail

En quête du vivant! LIVRET PÉDAGOGIQUE. Prends ta loupe et ton carnet, tends l oreille, affute ton regard. Sois curieux et observateur!

En quête du vivant! LIVRET PÉDAGOGIQUE. Prends ta loupe et ton carnet, tends l oreille, affute ton regard. Sois curieux et observateur! 6-12 ANS LIVRET PÉDAGOGIQUE P A R C O U R S 2 En quête du vivant! Prends ta loupe et ton carnet, tends l oreille, affute ton regard. Sois curieux et observateur! Ta mission est de partir avec ton équipe

Plus en détail

Fiche de préparation

Fiche de préparation Fiche de préparation Cycle III Niveau de classe : CM2 Intitulé de séquence : constructions géométriques Domaines étudiés : mathématiques, français, culture humaniste (instruction civique et morale) Champs

Plus en détail

En sciences : * Repérer des caractéristiques du vivant : naissance, croissance, reproduction, nutrition et régimes alimentaires des animaux.

En sciences : * Repérer des caractéristiques du vivant : naissance, croissance, reproduction, nutrition et régimes alimentaires des animaux. Domaines : Sciences et Français Cycle 2 : Découverte du monde («Le vivant») Cycle 3 : SET («Unité et diversite du vivant» b«fonctionnement du vivant») Production d'écrit Séquence : Un élevage de phasmes

Plus en détail

Unité 1 : Documents pour l étude de la reproduction chez l oursin. Document 1 : L oursin dans son milieu de vie

Unité 1 : Documents pour l étude de la reproduction chez l oursin. Document 1 : L oursin dans son milieu de vie Unité 1 : Documents pour l étude de la reproduction chez l oursin Document 1 : L oursin dans son milieu de vie Les oursins sont des êtres vivants marins : ils vivent dans l eau et se reproduisent dedans.

Plus en détail

Document pour le maître

Document pour le maître Unité et diversité du monde vivant Document pour le maître L élève doit être capable de : - poser des questions précises et cohérentes à propos d'une situation d'observation ou d'expérience ; - imaginer

Plus en détail

Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 2 niveau : Cp

Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 2 niveau : Cp Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 2 niveau : Cp Programmes : Cycle II - Découverte du monde Au C.P. et au C.E.1, les élèves acquièrent

Plus en détail

SCIENCES PHYSIQUES TD N 10 CORRIGE

SCIENCES PHYSIQUES TD N 10 CORRIGE SCIENCES PHYSIQUES TD N 10 CORRIGE Ce corrigé ne respecte pas la consigne concernant le nombre de pages. C est avant tout un outil de formation qui ne saurait être considéré comme un corrigé modèle. Cette

Plus en détail

Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets

Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets Hygiène alimentaire Eléments de contexte Références au programme et au socle commun Compétences travaillées Pratiquer des démarches scientifiques Imaginer, réaliser S approprier des outils et des méthodes

Plus en détail

Problème: Comment les végétaux arrivent -ils dans un nouveau milieu?

Problème: Comment les végétaux arrivent -ils dans un nouveau milieu? Chapitre 4: L e s v é g é ta u x p e u p l e n t l e s m i l i e u x Les végétaux ont été éliminés par l action de l Homme à la carrière de Hope Estate. On constate que très rapidement de nouveaux végétaux

Plus en détail

L ENFANT QUI SEMAIT DES ARBRES

L ENFANT QUI SEMAIT DES ARBRES L ENFANT QUI SEMAIT DES ARBRES CARNET DE NOTES ET D APPRENTISSAGE DU PETIT SEMEUR Ce carnet appartient à : Nom du semeur (élève) : Classe : École : Année : Cahier de notes et d exercices réalisé dans le

Plus en détail

Le peuplement des milieux Par les êtres vivants.

Le peuplement des milieux Par les êtres vivants. Les végétaux colonisent le milieu : - par la reproduction sexuée - par la reproduction végétative. L installation des végétaux dans un milieu est assurée par des formes de dispersion : graines et spores.

Plus en détail

ATELIER POISSONS. - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer.

ATELIER POISSONS. - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer. ATELIER POISSONS Objectifs pédagogiques : - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer. - Percevoir la diversité du vivant grâce à l observation, le

Plus en détail

Séquence plantations Noëlle Lemière CE2

Séquence plantations Noëlle Lemière CE2 Séquence plantations Noëlle Lemière CE2 Séance 1 16/09 Séance 2 Séance 3 27/09 Séance 4 04/10 Séance 5 14/10 Séance 6 14/10 Séance 7 21/10 Question de départ Pourquoi les graines ont-elles poussé dans

Plus en détail

Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 2 niveau : CP

Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 2 niveau : CP Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 2 niveau : CP Programmes : Cycle II - Découverte du monde Au C.P. et au C.E.1, les élèves acquièrent

Plus en détail

DES JARDINS A L ECOLE POUR

DES JARDINS A L ECOLE POUR DES JARDINS A L ECOLE POUR Construire des connaissances, capacités et attitudes dans les sept piliers du socle commun Construire des connaissances, capacités et attitudes dans les sept piliers du socle

Plus en détail

Chapitre 3 : Développement des êtres vivants

Chapitre 3 : Développement des êtres vivants Chapitre 3 : Développement des êtres vivants Problématique : Comment les êtres vivants se développent-ils? I. Le développement des plantes à fleur. 1) Les grandes étapes de la vie d une plante 1) Les grandes

Plus en détail

Activité N de convention Date de convention Référent du pôle Sciences et CV0610SC006 11/06/2010 Mme REMY sophie

Activité N de convention Date de convention Référent du pôle Sciences et CV0610SC006 11/06/2010 Mme REMY sophie Activité N de convention Date de convention Référent du pôle Sciences et CV0610SC006 11/06/2010 Mme REMY sophie Environnement FICHE ANIMATION DECOUVERTE DES HABITANTS DU SOL FORESTIER Crogny tous niveaux

Plus en détail

Pin sylvestre Sapin Épicéa Mélèze

Pin sylvestre Sapin Épicéa Mélèze Vendredi 20 octobre 2017 (Séance n 2) Au début de cette séance, Eric nous a lu la liste des arbres que nous étudierons ensemble cette année : Pin sylvestre Sapin Épicéa Mélèze Frêne Noyer Tilleul Chêne

Plus en détail

Présentation de l unité du vivant

Présentation de l unité du vivant Sciences Unité et diversité du vivant Présentation de l unité du vivant Cycle : 3 Niveau : CE2 Programmes 2008 - Unité et la diversité du vivant. Co. : présentation de la biodiversité ; recherche de différences

Plus en détail

Animation 1 : Balade sensorielle. Animation 2 : La vie d un arbre. Animation 3 : Le cycle de l eau. Animation 4 : Les déchets ménagers

Animation 1 : Balade sensorielle. Animation 2 : La vie d un arbre. Animation 3 : Le cycle de l eau. Animation 4 : Les déchets ménagers Animation 1 : Balade sensorielle Animation 2 : La vie d un arbre Animation 3 : Le cycle de l eau Animation 4 : Les déchets ménagers Animation 1 : Balade sensorielle : forêt, vie animale et végétale, odeur,

Plus en détail

DOSSIER PEDAGOGIQUE. J apprends la feuille [TRC1] >>GS & CP

DOSSIER PEDAGOGIQUE. J apprends la feuille [TRC1] >>GS & CP DOSSIER PEDAGOGIQUE J apprends la feuille [TRC1] >>GS & CP Présentation de l atelier L objectif de l atelier est d initier les enfants à l observation des feuilles, leurs particularités et d utiliser les

Plus en détail

Fiche Projet Parcours éducatif «Election de Miss pomme»

Fiche Projet Parcours éducatif «Election de Miss pomme» Fiche Projet Parcours éducatif «Election de Miss pomme» Description de l action : «Organiser une campagne de vote pour élire la meilleure pomme de l année et comprendre l intérêt de diversifier nos modes

Plus en détail

Chapitre 8: La colonisation d un milieu par les végétaux à fleurs.

Chapitre 8: La colonisation d un milieu par les végétaux à fleurs. Chapitre 8: La colonisation d un milieu par les végétaux à fleurs. Introduction : Nous savons qu une graine qui germe donne une nouvelle plante. Dans la nature nous observons que des plantes apparaissent

Plus en détail

Observation : Eté. Hiver

Observation : Eté. Hiver Chapitre 4 : occupation des milieux au cours des saisons A) Alternances de formes au cours des saisons Observation : Eté Hiver Printemps Automne Une saisons est une période de l année qui est caractérisée

Plus en détail

- Faire découvrir les points communs et différences entre espèces de conifères à aiguilles. - Utiliser l outil informatique.

- Faire découvrir les points communs et différences entre espèces de conifères à aiguilles. - Utiliser l outil informatique. Titre de l atelier : Les sapins des montagnes Domaines d activité - L unité et la diversité du vivant - Lecture de textes documentaires Mots-clés - Conifère - Sapin - Biodiversité Compétences du socle

Plus en détail

Circuits électriques alimentés par des piles

Circuits électriques alimentés par des piles MODULE Cycle : II /III Classe: CE1/CE2 Programme Compétences visées ELECTRICITE Monde construit par l homme Circuits électriques alimentés par des piles Faire briller une ampoule dans un circuit électrique

Plus en détail

Terre de Brenne. Liens avec les programmes Cycles 1, 2 et 3

Terre de Brenne. Liens avec les programmes Cycles 1, 2 et 3 Terre de Brenne Liens avec les programmes Cycles 1, 2 et 3 Compétences du socle commun travaillées dans le cadre de ce séjour Palier 1 Compétence 1 : S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire

Plus en détail

LABENNE. Carnet pédagogique CYCLE - I (PS - MS - GS)

LABENNE. Carnet pédagogique CYCLE - I (PS - MS - GS) Carnet pédagogique CYCLE - I (PS - MS - GS) BONJOUR ET BIENVENUE AU ZOO DE! Comment est organisé ce carnet? A qui s adresse ce carnet? Elaboré pour s élèves cycle 1 (PS/MS/GS), ce carnet est un outil pédagogique

Plus en détail

Les caractéristiques du vivant

Les caractéristiques du vivant Nom : Groupe : Date : 18 Les caractéristiques du vivant Pages 110 à 112 Caractéristique Exemple Tout être vivant : 1 a une organisation complexe dont la base est la cellule. 2 réagit aux stimuli. Réponses

Plus en détail

Trier ranger classer, cycle 1 * l atelier pour aborder la classification

Trier ranger classer, cycle 1 * l atelier pour aborder la classification Les ateliers scolaires du jardin botanique de l Université de Strasbourg Dossier pédagogique Trier ranger classer, cycle 1 * l atelier pour aborder la classification [Conçu pour le cycle 1] Dessine-moi

Plus en détail

Deviendra le fruit. Deviendra une graine

Deviendra le fruit. Deviendra une graine Question 1 : Analyser, à l aide de vos connaissances, l ensemble des expériences décrites dans le document A. En quoi, les expériences A1 et A2 sont-elles complémentaires? Dans une démarche expérimentale,

Plus en détail

Quelques suggestions pour la réalisation d herbiers individuels

Quelques suggestions pour la réalisation d herbiers individuels Quelques suggestions pour la réalisation d herbiers individuels 1 Objectifs pédagogiques: c est un exemple d activités ( réaliser Re ) proposé dans la partie 1: «Caractéristiques de l environnement proche

Plus en détail

Découvrir le monde du vivant GS/CP De la vigne au jus de raisin 5 séances

Découvrir le monde du vivant GS/CP De la vigne au jus de raisin 5 séances Découvrir le monde du vivant GS/CP De la vigne au jus de raisin 5 séances Domaines Compétences de fin de cycle 2 Objectifs de la séquence Questionner le monde du vivant Questionner le monde des objets

Plus en détail

20 à 30 m de haut. Silhouette conique. Zones humides. Grandes feuilles caduques, alternes, simples, dentées vert foncé de 5 à 10 cm. Fleurs groupées e

20 à 30 m de haut. Silhouette conique. Zones humides. Grandes feuilles caduques, alternes, simples, dentées vert foncé de 5 à 10 cm. Fleurs groupées e Aulne Aulne Bouleau Bouleau Chêne Chêne 20 à 30 m de haut. Silhouette conique. Zones humides. Grandes feuilles caduques, alternes, simples, dentées vert foncé de 5 à 10 cm. Fleurs groupées en chatons.

Plus en détail

ATELIER N 4 : Remettre dans l ordre chronologique les illustrations d un album et les associer aux bons extraits

ATELIER N 4 : Remettre dans l ordre chronologique les illustrations d un album et les associer aux bons extraits ATELIER N 4 : Remettre dans l ordre chronologique les illustrations d un album et les associer aux bons extraits Compétences : Tâches : Organisation : Matériel collectif : Matériel par binôme : - Lire

Plus en détail

LES ÊTRES VIVANTS D UN MILIEU ET LE PASSAGE DE LA MAUVAISE SAISON POUR LES ANIMAUX :

LES ÊTRES VIVANTS D UN MILIEU ET LE PASSAGE DE LA MAUVAISE SAISON POUR LES ANIMAUX : A. 1. Donner la liste des êtres vivants visibles sur ces images.... 2. Décrire les changements des conditions de vie dans un même milieu au cours du temps... B. L étang du jardin de Giverny en été et en

Plus en détail

CHAPITRE 6 LA NUTRITION ET LE DÉVELOPPEMENT DES VÉGÉTAUX VERTS

CHAPITRE 6 LA NUTRITION ET LE DÉVELOPPEMENT DES VÉGÉTAUX VERTS CHAPITRE 6 LA NUTRITION ET LE DÉVELOPPEMENT DES VÉGÉTAUX VERTS I- Origine de la matière chez les végétaux Activité 1 : logiciel plante21 Problème : quels sont les besoins nutritifs d un végétal vert? P

Plus en détail

À la découverte de la biodiversité végétale Liens avec les programmes. Cycles 1, 2 et 3

À la découverte de la biodiversité végétale Liens avec les programmes. Cycles 1, 2 et 3 À la découverte de la biodiversité végétale Liens avec les programmes Cycles 1, 2 et 3 Compétences du socle commun travaillées dans le cadre de ce séjour Palier 1 Compétence 1 S exprimer clairement à l

Plus en détail

Programmes : Cycle I - Découvrir le monde

Programmes : Cycle I - Découvrir le monde Compétence 3 du socle commun: Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 1 niveau : PS Comment fabriquer de la couleur? Programmes : Cycle I -

Plus en détail

Qu est-ce qu un oiseau?

Qu est-ce qu un oiseau? ATELIER OISEAUX Objectifs pédagogiques : - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer. - Percevoir la diversité du vivant grâce à l observation, le

Plus en détail

Collège des Saints Cœurs- Sioufi Classe de CP. Programmation "Questionner le monde"

Collège des Saints Cœurs- Sioufi Classe de CP. Programmation Questionner le monde Collège des Saints Cœurs- Sioufi Classe de CP Programmation "Questionner le monde" - 2017-2018 Dates Chapitres Compétences Objectifs spécifiques Mots clés 2 octobre au 20 octobre -La journée de Lucas -Situer

Plus en détail