I NTRODUCTION. Introduction 1

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1 I NTRODUCTION L'écoomie du vigt et uième siècle exigera des travailleurs qu'ils puisset réagir et s'adapter au chagemet et qu'ils poursuivet leur appretissage tout au log de leur vie. Le Caada est sur le poit de coaître ue péurie de mai-d'œuvre qui ouvrira bie des possibilités d'emploi. Il deviet de plus e plus difficile de prédire quels serot les emplois de l'aveir ou de quoi aura l'air le marché du travail. Notre écoomie axée sur le savoir fait appel à des travailleurs de plus e plus qualifiés à ue époque où les doées démographiques motret que la mai-d'œuvre est e décroissace et que bie des travailleurs sot sous-utilisés. Le travail a déjà chagé sous l'ifluece de certais facteurs, comme : la modialisatio; la diffusio rapide des techologies de l'iformatio et de la commuicatio; le décli de la populatio active sur le marché du travail; les chagemets démographiques (vieillissemet de la populatio; diversité ethique, culturelle et liguistique; etc.). Le Caada est e trai d'adopter ue ouvelle metalité e ce qui cocere le développemet de carrière, recoaissat qu'il s'agit d'u processus permaet d'acquisitio de compéteces et de croissace, qui permet de passer de l'appretissage à la maîtrise (Jarvis, 2003). Les ges vot devoir jouer u plus grad rôle das la costructio et le développemet de leur propre carrière. Les Caadiees et les Caadies devrot acquérir u ouvel esemble de compéteces de développemet de carrière qui leur permettra : d'être souples; d'être adaptables; d'être autoomes afi de pouvoir façoer et gérer leur vie et leur carrière; d'avoir accès aux reseigemets sur le marché du travail; de savoir se servir de ces reseigemets avec efficacité. La lige de démarcatio etre le travail et la vie est e trai de deveir floue; il faudra que les ges compreet cela et trouvet u équilibre. Selo la ouvelle faço de peser, le développemet de carrière eglobe la vie quotidiee, l'appretissage et le travail. C'est ue maière d'evisager la vie etière, plutôt que l'emploi seulemet. Les Caadies et les Caadiees vot devoir acquérir les compéteces professioelles et persoelles écessaires pour pouvoir se bâtir et gérer à la fois leur vie et leur carrière. Itroductio 1

2 Fodemet et philosophie La carrière compred l'esemble total des emplois, des professios, de l'appretissage et des expérieces, à la fois persoelles et professioelles, qui formet la vie d'ue persoe, y iclus ses rôles au sei de sa famille et de so milieu commuautaire. Les cours de développemet de carrière ot été coçus pour faire le lie etre l'appretissage à l'école et la réalité du marché du travail, ce qui permettra à u plus grad ombre d'élèves du Maitoba d'obteir u diplôme d'études secodaires. Les cours ot pour objet d'aplair la trasitio etre la fi des études secodaires et l'iscriptio à des programmes d'études postsecodaires plus adaptés. Ils doerot aux élèves la possibilité d'acquérir des coaissaces et des compéteces et de les appliquer pour predre des décisios éclairées pour ce qui est de leur vie e gééral, de leur travail et des études ou de la formatio postsecodaires qui sot idispesables das l'écoomie actuelle. Les volets pratiques permettrot aux élèves d'explorer certaies professios, et de démotrer les compéteces géérales liées à l'emploi, les compéteces essetielles et les compéteces spécialisées qu'ils ot acquises. Ces volets pratiques peuvet cosister e des présetatios commuautaires, du travail béévole, ou des placemets e milieu de travail à l'occasio desquels les élèves pourrot acquérir des coaissaces et des compéteces auxquelles ils 'ot souvet pas accès à l'école. Le temps réservé aux activités commuautaires varie selo le iveau. Les iveaux plus avacés disposet de plus de temps. Les programmes d'études élaborés par le miistère sot les suivats : 9 e aée Développemet de carrière Exploratio vie-travail 10 e aée Développemet de carrière Plaificatio vie-travail 11 e aée Développemet de carrière Orgaisatio vie-travail 12 e aée Développemet de carrière Trasitio vie-travail Avec l'iformatio et l'expériece, les élèves serot plus assurés et plus motivés, se coaîtrot mieux et aurot ue meilleure idée de la directio à predre et des resposabilités qui s'esuivet. Le développemet de carrière Les théories e développemet de carrière ou ecore les théories de l orietatio professioelle sot comme toutes autres théories : elles sot des esembles de suppositios ou d'hypothèses qui permettet d'expliquer e quelque sorte le passé et de prédire le futur. Les théories e développemet de carrière se veulet des théories qui ous permettet de compredre u idividu pour l'aider à chemier vers l'aveir, plus particulièremet das ses choix à l égard de sa formatio professioelle et du travail. Autrefois, aider les jeues das le développemet de leur carrière était u processus au cours duquel o leur admiistrait des tests; o leur disait ce qu'ils devaiet deveir; puis, o les aidait à le deveir. 2 Développemet de carrière Orgaisatio vie-travail 11 e aée

3 Ce modèle est e perte de vitesse. O retrouve das la théorie des traits/facteurs u exemple de cette approche. Elle suppose qu'u idividu possède u esemble de traits bie défiis, par exemple, itérêts, forces, caractéristiques persoelles. Selo cette théorie, les emplois peuvet être aalysés et leurs facteurs peuvet être bie défiis. Cette aalyse révèle que des emplois différets requièret des traits persoels différets. Les meilleurs choix de professios pour u idividu sot ceux où il existe ue forte correspodace etre les exigeces de l'emploi et les traits de cet idividu. De os jours, o recoaît que le développemet de carrière doit cosidérer la persoe das so esemble. O e sépare plus le «travail» de la «vie» et o e s'atted pas à ce que les jeues «décidet ue fois pour toutes de ce qu'ils vot faire pedat le reste de leur vie». O recoaît que tous les aspects de la vie ot des répercussios sur tous les aspects de la persoe. O cosidère égalemet le développemet de carrière comme u processus sas fi qui s'effectue quotidieemet. Das le mode d'aujourd'hui, le développemet de carrière doit aider les idividus à développer leur cofiace e soi, à veir à se coaître, à développer des compéteces reliées au travail, à élaborer des plas d'actio pour gérer les trasitios et à profiter des opportuités qui se présetet. Le développemet de carrière deviet e sorte u processus développemetal, géré par u idividu qui élabore ses plas de carrière par les expérieces qu'il vit quotidieemet et qu'il assimile de faço bie différete d'autrui. Le portfolio de carrière U portfolio de carrière est composé d'u esemble de documets, tels que des lettres de référece, des certificats, des photographies et des bulletis scolaires. Ces documets sot des preuves des coaissaces, des comportemets, des compéteces, des attitudes et des autres qualités de l idividu. Le portfolio appuie le curriculum vitæ et la lettre de présetatio. Certaies activités proposées das les cours de Développemet de carrière peuvet servir à alimeter u portfolio de carrière. L'eseigat et l'élève pourrot choisir ce qui devrait figurer das le portfolio. De par sa ature, le portfolio de carrière est u recueil e costate évolutio et devrait être mis à jour régulièremet et coservé d'ue aée à l'autre pour so usage futur. Il existe de boes raisos pour développer u portfolio. Perfectioemet persoel La préparatio d'u portfolio permet à l'élève d'examier de près sa situatio et d'évaluer ses coaissaces, ses compéteces, ses attitudes et ses comportemets. Il lui permet d'évaluer ses forces et ses faiblesses, de jeter u regard sur ses réussites et d'examier les poits à améliorer. La créatio d'u portfolio représete le début d'u processus cotiu mettat e valeur so idividualité et so expériece. Itroductio 3

4 Exploratio de carrière et poursuite des études et de la formatio U portfolio peut aider u idividu à détermier so chemiemet de carrière choisir ue professio satisfaisate et les études ou la formatio qui l'y mèerot. La documetatio que l'élève aura isérée das so portfolio l'aidera à s'arrêter sur des choix e lui révélat u portrait de qui il est sur de ombreux plas. Le portfolio peut aussi l'aider à prévoir les crédits qu'il devra obteir pour répodre aux coditios d'admissio requises par les istitutios et pour se préparer à l'etrevue de sélectio. Méthodes et outils de recherche d emploi U élève qui est à la recherche d u emploi à temps partiel ou celui qui est covoqué à ue etrevue d emploi peut exploiter so portfolio. C est ue occasio de se cocetrer sur les compéteces et les coaissaces qu il a fait ressortir das so curriculum vitæ et sa lettre d accompagemet. Il pourra aussi tirer quelques pages de so portfolio pour les préseter à l employeur lors de l etrevue, ue occasio de lui permettre de mieux se faire coaître ou de souliger ue qualité. Le pla auel de chemiemet (PAC) Le pla auel de chemiemet est u documet qui permet à l'élève de plaifier so appretissage et so chemiemet scolaire et ce, sur plusieurs aées. Il sert à plaifier u choix de cours au secodaire qui satisfera aux exigeces de la professio à laquelle l'élève aticipe accéder ou aux coditios d'admissio du programme d'études postsecodaires, de formatio professioelle ou d'appretissage qu'il compte suivre. O y trouve des objectifs à court et à log terme aisi qu'u pla d'actio qui dirigera l'élève vers ses buts. Afi que le PAC aide l'élève à se cocetrer sur les objectifs à log terme, il devrait faire l'objet d'ue mise à jour régulière et accompager l'élève lors de so chemiemet à l'école. O peut parfois compredre des ressources das le PAC. Ue des meilleures ressources, c est quelqu'u qui agit comme allié. Cette persoe peut aider l élève das la réalisatio de ses objectifs e l ecourageat, e l orietat et e l aidat à évaluer so progrès. La preuve que les objectifs ot été atteits peut esuite être icluse das le portfolio de carrière. 4 Développemet de carrière Orgaisatio vie-travail 11 e aée

5 Le développemet de carrière et l'élève iscrit au Programme fraçais (FL1) ou au Programme d'immersio fraçaise (FL2) Comme das les autres domaies d'études, le domaie du développemet de carrière permet aux élèves de se costruire des référets culturels par les expérieces qu'ils vivet, c'est-à-dire des associatios, des images et des valeurs e rapport avec la lague. Les référets culturels sot costruits à partir d'expérieces d'appretissage, de découvertes, de prises de parole et d'iteractios sociales. Le domaie du développemet de carrière offre de ombreuses occasios pour faire de la lague u outil qui est plus que la lague de l'école. C'est pour l'éducateur ue occasio de déscolariser la lague fraçaise, de la redre vivate, pertiete, sigificative et utile pour qu'elle ait du ses pour l'élève. Pour l'élève qui est iscrit au Programme fraçais (FL1), ces expérieces de la vie quotidiee, de formatio et de travail cotribuet à l'image qu'il se fait de la lague - ue image où il se voit comme fracophoe capable de cotribuer de faço compétete à so milieu fracophoe tout e participat au plus grad milieu de la majorité. Pour ce faire, l'école doit lui fourir des ressources e développemet de carrière e fraçais. Aussi souvet que possible, o propose à l'élève des expérieces e milieu de travail et des activités de développemet de carrière qui lui permettet de s'exprimer e fraçais, de recotrer des modèles fracophoes, de cosolider ses lies avec la commuauté fracophoe et de perfectioer ses compéteces e fraçais. Il est égalemet coscietisé aux possibilités d'études et de formatio e lague fraçaise. Das le milieu où la lague fraçaise est la lague de la miorité, il reviet à l'eseigat de multiplier les occasios qui fot e sorte que l'élève explore les ombreuses pistes qui lui sot ouvertes pour évoluer e fraçais. Il faut égalemet l'exposer aux multiples possibilités (études, emplois, ouverture sur le mode, etc.) et aux resposabilités (réivestissemet das la commuauté, cotributio pour faire vivre sa lague, etc.) qui vieet avec la prise de cosciece de so idetité. Pour l'élève qui est iscrit au Programme fraçais (FL1), o peut alors compredre l'importace de recoaître la part qu'il peut jouer comme membre actif qui cotribue à la commuauté fracophoe. Das cette optique, l'élève est appelé à s'éveiller et à s'ouvrir à la fracophoie, à predre cosciece de ses ejeux, à idetifier ses caractéristiques, à s'y egager avec fierté et à cotribuer à la vitalité de ses istitutios. Au Maitoba, le Programme d'immersio fraçaise vise, outre la maîtrise de la lague aglaise, le développemet des compéteces lagagières das la lague fraçaise. L'approche immersive favorise égalemet ue ouverture sur la fracophoie et sa diversité culturelle. 1 1 Politique curriculaire pour le Programme d immersio fraçaise. Miistère de l Éducatio, de la Citoyeeté et de la Jeuesse du Maitoba (2008). Itroductio 5

6 L élève iscrit au programme d immersio fraçaise exerce ses habiletés e lague fraçaise pour satisfaire ses besois de commuicatio tat au iveau persoel que professioel. L élève verra l acquisitio du fraçais comme l occasio de développer ue appréciatio d ue ouvelle culture et de développer so plei potetiel. Si l école est u espace qui favorise l acquisitio de solides compéteces lagagières, à l oral comme à l écrit, elle doit privilégier des activités qui favoriserot l acquisitio et le perfectioemet du fraçais. Le cours de développemet de carrière représete ue belle occasio de développer chez l élève les compéteces lagagières et scolaires, mais aussi les habiletés persoelles, sociales et professioelles. E plus des activités qui se déroulet e fraçais à l école, il faut chercher à offrir aux élèves des occasios de commuiquer, de vivre et de travailler e fraçais à l extérieur de l école. Le cours de développemet de carrière offre à l élève de ombreuses occasios d utiliser ue termiologie appropriée et de s exprimer de faço réfléchie et précise afi de commuiquer efficacemet, par exemple, lors d ue etrevue pour u emploi ou lors d u stage e milieu de travail. 2 Ce cours prévoit des expérieces e milieu commuautaire et e milieu de travail qui egagerot l élève das des activités au sei de la commuauté. Ces expérieces lui permettrot de mettre e pratique les compéteces, les coaissaces et les attitudes acquises à l école das u cotexte valorisat pour l élève. Elles l amèet à recoaître l atout que costitue sa coaissace des deux lagues. Par ces expérieces, l élève appred à cerer et à évaluer ses habiletés, ses caractéristiques persoelles, ses valeurs et ses ambitios pour etamer so chemiemet de carrière. Il recoaît vite l avatage que représete sa coaissace du fraçais. Par extesio, il faut lui permettre d explorer, d abord e fraçais, différetes pistes ayat trait à la formatio et aux études postsecodaires, aux débouchés professioels das le mode du travail et à so rôle das la commuauté fracophoe. Les élèves doivet predre cosciece des avatages d appredre et de maîtriser les deux lagues officielles du Caada. Nous savos que l appretissage d ue deuxième lague accroît la capacité de coceptualiser et de raisoer abstraitemet, stimule la souplesse itellectuelle, la pesée divergete et la créativité. Ue deuxième lague sesibilise à la diversité culturelle et liguistique et permet d approfodir ses coaissaces sur la deuxième culture. De plus, das le mode actuel, la coaissace d ue deuxième lague et d ue autre culture est u atout persoel qui permet de commuiquer et de traiter efficacemet sur les marchés écoomiques et das le milieu du travail. Le fraçais a u rôle importat sur la scèe régioale, atioale et iteratioale. Sa maîtrise représete u avatage écoomique idéiable pour l idividu. E plus de débouchés professioels et persoels, les Caadies et les Caadiees qui maîtriset plus d ue lague peuvet e faire bééficier leur commuauté, leur régio et leur 2 Le curriculum de l Otario 9 e et 10 e aées, Orietatio et formatio au chemiemet de carrière. Miistère de l Éducatio de l Otario (2006). 6 Développemet de carrière Orgaisatio vie-travail 11 e aée

7 pays sur les plas écoomique, politique et culturel. Au iveau iteratioal, les spécialistes du commerce, les correspodats de la presse, les diplomates, les employés de compagies aériees et le persoel de la sécurité atioale sot appelés à coaître plus d ue lague pour bie accomplir leur travail. Les eseigats, les représetats des services à la clietèle et le persoel chargé d'appliquer la loi servet plus efficacemet leur clietèle lorsqu'ils peuvet surmoter les difficultés liguistiques et culturelles. 3 L'élève est appelé à étudier le marché du travail avec l'optique de recoaître les perspectives d'emplois et les possibilités d'etrepreeuriat das ue commuauté qui pourrait lui permettre d'exploiter ses compéteces lagagières e lui offrat des opportuités de travailler e fraçais ou das u eviroemet biligue. 3 Lague et culture espagol de la 9 e à la 12 e aée. Miistère de L'Éducatio, de la Citoyeeté et de la Jeuesse du Maitoba (2007). Itroductio 7

8 CADRE DE DÉVELOPPEMENT DE CARRIÈRE Les programmes d'études du Maitoba das le domaie du développemet de carrière utiliset les compéteces citées das le Pla directeur pour le desig e développemet vie-travail* comme poit de départ pour les résultats d'appretissage formulés pour les élèves. Le Pla directeur pour le desig e développemet vie-travail est le résultat du travail accompli par Parteariat Ifo-carrière Caada et Ressources humaies et développemet des compéteces Caada, aisi que par leurs parteaires das chacue des provices et des territoires. Le Pla directeur a été mis à l'essai das tout le Caada pedat quatre as, par l'itermédiaire d'orgaismes des secteurs privé et public de toutes les régios du pays. Le modèle de programme itégré de développemet de carrière ci-dessous que présete le Pla directeur pour le desig e développemet vie-travail met e évidece le rapport qui existe etre le coteu du programme, la méthode et la structure. Chacu de ces élémets est égalemet importat pour la mise e œuvre réussie des cours. Coteu Gestio persoelle Exploratio des cotextes d'appretissage et de travail Développemet vie-travail Méthodes Istructio ou aimatio Cousellig Évaluatio Iformatio vie-carrière Expériece de travail Placemet Cosultatio Recommadatio Extesio des services Suivi Metorat Structure Leadership Gestio Persoel Istallatios Ressources fiacières * Le Pla directeur pour le desig e développemet vie-travail est le cadre utilisé par Éducatio Maitoba pour les résultats d'appretissage e développemet de carrière. O peut e obteir u exemplaire sur papier e s'adressat au Miistère, ou le cosulter à l'adresse : < 8 Développemet de carrière Orgaisatio vie-travail 11 e aée

9 Coteu Au Maitoba, les trois domaies pricipaux du Pla directeur pour le desig e développemet vie-travail - la gestio persoelle, l'exploratio des cotextes d'appretissage et de travail et le développemet vie-travail - sot répartis e ciq uités. Chaque uité compred des résultats d'appretissage gééraux (RAG). Uité 1 : Gestio persoelle RAG A Bâtir et maiteir ue image de soi positive RAG B Iteragir de faço efficace et positive avec autrui RAG C Évoluer et croître tout au log de sa vie Uité 2 : Exploratio de carrière RAG D Trouver de l'iformatio vie-travail et l'utiliser de faço efficace RAG E Compredre le lie qui existe etre le travail, la société et l'écoomie RAG F Maiteir u équilibre etre les divers rôles vie-travail RAG G Compredre la ature chageate des divers rôles vie-travail Uité 3 : Appretissage et plaificatio RAG H Participer à u appretissage cotiu qui appuie ses objectifs vie-travail RAG I Predre des décisios qui respectet ou amélioret ses scéarios vie-travail RAG J Compredre et gérer so processus de développemet vie-travail Uité 4 : Recherche et coservatio d'emploi RAG K Trouver ou créer du travail et le coserver Uité 5 : Expérieces de travail das la commuauté Cette uité porte sur tous les résultats d'appretissage, chaque élève se cocetrat sur les aspects à améliorer das so propre cas. E plus des résultats d'appretissage persoels, les RAG suivats sot revisités : RAG D Trouver de l'iformatio vie-travail et l'utiliser de faço efficace RAG J Compredre et gérer so processus de développemet vie-travail Ces résultats compreet les compéteces relatives à l'employabilité qui, d'après les groupes d'employeurs, sot trop souvet absetes chez les futurs employés : otammet chez les jeues. Les habitudes de travail et l'attitude ot ue grade ifluece sur la rémuératio des jeues adultes. C'est pourquoi les programmes d'études et de formatio doivet isister sur le comportemet professioel autat que sur les compéteces pratiques. L'autoomie découle de l'acquisitio de ces compéteces. Itroductio 9

10 Méthodes Les méthodes sot les moyes utilisés pour préseter le coteu. Certaies peuvet être plus adaptées à certais milieux qu'à d'autres. Elles compreet les élémets suivats : Istructio ou aimatio - activités de groupe, programmes d'études liés à la carrière et groupes de soutie qui aidet les élèves à acquérir les coaissaces, les compéteces et les attitudes idiquées das les résultats d'appretissage pour le développemet de carrière. L'appretissage expérietiel est ue autre méthode efficace de faire participer les élèves au développemet de carrière.* Cousellig - iteractio etre ue persoe ou u petit groupe et u coseiller professioel, aide aux élèves et aux adultes pour l'exploratio de questios persoelles liées à des décisios e matière de vie-travail, exame des faços dot l'iformatio et les compéteces acquises peuvet être appliquées à des plas persoels, et soutie aux persoes qui veulet mettre sur pied des plas de carrières persoalisés. Évaluatio - admiistratio et iterprétatio de toutes sortes de mesures et de techiques structurées ou o qui permettet aux persoes d'avoir ue boe idée de leurs compéteces, de leurs capacités, de leurs attitudes, de leurs itérêts, de leurs réalisatios, de leurs acquis, de leur style persoel, de leur style d'appretissage, de leurs valeurs professioelles et de leurs besois e matière de mode de vie. Iformatio vie-carrière - ressources variées offrat des reseigemets récets et impartiaux sur les rôles professioels, les programmes d'études et les possibilités d'emploi. Ces ressources icluet les systèmes iformatisés de reseigemets sur la carrière, l'iteret, la documetatio imprimée et sur d'autres supports, les etrevues d'iformatio, les coféreciers professioels, etc. Expériece de travail - occasios offertes aux élèves et aux adultes de pouvoir mettre à l'essai leurs décisios e matière de vie-travail das u vrai milieu de travail et d'adopter des attitudes et des comportemets positifs face au travail. Ceci peut se préseter sous forme de stages, d'appretissage pour jeues, de programmes d'alterace études-travail, de projets de service, de béévolat et d'emploi rémuéré. Placemet - orgaisatio des ressources écessaires et mise e place du soutie voulu pour que les persoes puisset faire ue trasitio sas heurt etre le programme et l'emploi ou la suite des études ou de la formatio. Cosultatio - aide au persoel, aux admiistrateurs, aux formateurs, aux employeurs et aux autres persoes qui ot besoi des coseils d'u expert e matière de développemet de carrière. Recommadatio - établissemet d'u réseau d'orgaismes et d'ageces extérieurs qui peuvet offrir les services supplémetaires dot ot besoi les élèves et les adultes. * Le Pla directeur pour le desig e développemet vie-travail est le cadre utilisé par Éducatio Maitoba pour les résultats d'appretissage e développemet de carrière. O peut e obteir u exemplaire sur papier e s'adressat au Miistère, ou le cosulter à l'adresse : < 10 Développemet de carrière Orgaisatio vie-travail 11 e aée

11 Extesio des services - offre cotiue de reseigemets aux persoes itéressées sur les services de développemet de carrière et les ressources dispoibles. Suivi - établissemet et maitie de lies à log terme avec des persoes qui ot effectué cette trasitio, afi de détermier l'efficacité de leurs décisios e matière de vie-travail. Metorat - soutie idividuel et modèles de comportemet pour les élèves. Structure Il est importat, pour souteir les activités du cours, de mettre e place u cadre costitué d'ue structure orgaisatioelle solide, dot les composates sot les suivates : Leadership - équipe de gestio ayat habituellemet à sa tête u coseil ou u spécialiste du développemet de carrière qui joue le rôle de coordiateur du programme Admiistratio - processus compreat la plaificatio, l'établissemet des foctios et des resposabilités du persoel, l'obtetio de ressources, la surveillace de la mise e œuvre du cours et la révisio du cours Persoel - autres membres de l orgaisatio, persoes-ressources de la commuauté, paraprofessioels et béévoles qui peuvet aider à répodre aux besois très divers des persoes qui suivet le cours par leur itervetio directe ou grâce à leurs lies avec d'autres orgaisatios Istallatios - locaux adaptés, matériel et équipemet permettat de mettre e œuvre des services de développemet de carrière de grade qualité Ressources fiacières - fods e quatité suffisate pour l'achat des documets, de l'équipemet et des autres fouritures écessaires pour la mise e œuvre des cours de développemet de carrière Itroductio 11

12 Rôles et resposabilités Directeurs E tat que dirigeat de l'école, le directeur doit compredre les buts et la structure des cours de développemet de carrière. Il est écessaire de coordoer les services d'orietatio professioelle et les cours de développemet de carrière avec le programme global de l'école, e affectat les membres du persoel voulus et e commuiquat avec les parets et la commuauté au sujet des cours. Les resposabilités e questio sot les suivates : établissemet d'ue équipe cosultative au iveau de l'école mise e œuvre et supervisio des cours de développemet de carrière; perfectioemet professioel des membres du persoel qui effectuet la mise e œuvre des cours; établissemet d'u pla pour l'école das le domaie du développemet de carrière allocatio de locaux, des ressources et du persoel écessaires pour la mise e œuvre réussie des cours; améagemet d'u temps suffisat das le caledrier de l'école pour permettre aux élèves de participer à tous les aspects des cours; coordiatio de parteariats à l'échelle de la commuauté scolaire et de la collectivité; surveillace des coditios de formatio et de placemet des élèves sous l'aspect de l'applicatio des règlemets sur la saté et la sécurité au travail. Élèves À mesure que les élèves progresset au sei du système scolaire, leurs resposabilités augmetet. Ils ot la resposabilité : de predre e mai leur propre appretissage; de gérer leurs propres comportemets; d'avoir de bos rapports avec les autres das différetes circostaces, à l'école et das la collectivité; de faire preuve de resposabilité sociale d'établir des objectifs éducatioels; de rédiger leurs plas d'études et d'orgaiser leurs portfolios; d'obéir aux règlemets e matière de saté et de sécurité au travail. 12 Développemet de carrière Orgaisatio vie-travail 11 e aée

13 Eseigats E plus des tâches habituelles d'u eseigat chargé d'u sujet particulier, les persoes qui eseiget les cours de développemet de carrière doivet : surveiller les progrès scolaires globaux accomplis par leurs élèves; surveiller la mise e œuvre complète des plas d'études des élèves; examier les plas avec les parets* et les élèves au cours de l'aée; evoyer les élèves, qui ot besoi d'ue aide persoelle ou de cousellig à court terme, cosulter u coseiller e orietatio, e suivat le processus établi par l'école; iscrire les élèves qui vot participer à des projets d'acquisitio d'expériece de travail das la commuauté au Programme d alterace travail-études (pour qu il puisse bééficier de l assurace d idemisatio des travailleurs), avat le placemet; iviter les parteaires de la commuauté à offrir toutes sortes d'activités visat à permettre aux élèves d'explorer des carrières possibles; offrir ue orietatio, qui compred des reseigemets sur la saté et la sécurité au travail, sur les lieux de travail; faire ue évaluatio de la sécurité du lieu de travail avat le placemet; visiter chaque lieu de travail où se trouvet les élèves au miimum ue fois et toutes les 20 heures au mois; participer à la révisio et à l'évaluatio cotiue du cours de développemet de carrière. Parets* Les parets doivet das la mesure du possible : collaborer avec l'école pour aider leurs efats à établir leurs plas d'études et leurs portfolios; souteir les efats et les aider à predre des décisios essetielles; souteir les objectifs des efats e matière d'éducatio et d'emploi; surveiller le progrès des efats et comparer ce progrès à ce que prévoit leur pla auel de chemiemet; garder cotact avec les eseigats; s'itéresser à tous les devoirs et à toutes les activités de leurs efats, aussi bie à l'école qu'e dehors. * Le terme «parets» s applique au père et à la mère ou aux tuteurs de l appreat. Il est employé e teat compte du fait que, das certais cas, u seul paret peut être resposable de l éducatio de l efat. Itroductio 13

14 Parteaires commuautaires Ceux-ci compreet : les coseils de secteur, les employeurs et les travailleurs de la commuauté scolaire élargie qui participet aux activités liées aux programmes scolaires et facilitet les visites des élèves das le mode du travail; les orgaismes sociaux et commuautaires qui peuvet offrir les services d'employés compétets pour doer des leços e petits groupes ou aider la persoe qui les doe; le persoel des établissemets d'eseigemet postsecodaire locaux et régioaux. Les directeurs et les eseigats doivet collaborer avec leur collectivité afi de faciliter les parteariats et les possibilités de participatio, sous forme de : visites de représetats commuautaires das les écoles; projets de metorat das la commuauté; cosultatios avec les coseils de secteur et les employeurs e vue de préparer les élèves à l'emploi; placemets e vue de l'observatio d'u employé au travail, de l'expériece professioelle, du service commuautaire, des stages et des activités de trasitio etre l'école et l'emploi. Tous les parteaires commuautaires doivet offrir u lieu de travail sai et sûr, et doivet au besoi offrir ue formatio précise sur les questios de sécurité. 14 Développemet de carrière Orgaisatio vie-travail 11 e aée

15 Expérieces de travail das la commuauté L'u des buts pricipaux de l'éducatio est d'aider les élèves à faire la trasitio vers le mode du travail. Les expérieces commuautaires peuvet être utilisées de différetes faços. Elles prologet la formatio scolaire e dehors des limites de l'école et permettet aux élèves de se familiariser avec le mode du travail tout e doat l occasio aux employeurs de participer à l'éducatio des élèves. Elles redet l'école plus sesible aux besois des élèves, de l'idustrie et de la mai-d'œuvre. Les projets d'exploratio de carrière parraiés par les écoles, de même que l'expériece de travail das la commuauté, sot coçus pour aider à préparer les élèves e vue du passage de l'école secodaire à l'emploi ou aux études et à la formatio postsecodaires. Ces projets doet l'occasio aux élèves d'appliquer les coaissaces acquises e classe das u milieu extrascolaire et de rapporter e classe de ouvelles idées sur l'appretissage. Ces projets doet aussi aux élèves la possibilité d'acquérir de ouvelles compéteces qu'ils pourrot utiliser das u emploi futur. Commet préparer les élèves e vue d'ue expériece de travail commuautaire Pour avoir ue expériece réussie, les élèves doivet être prêts à répodre aux exigeces du lieu de travail. Ils doivet savoir à quoi s'attedre et ce que l'o atted d'eux. Ils doivet compredre l importace de s adapter au milieu de travail et e pas le cosidérer comme u prologemet de l'école. Il faut que les élèves sachet ce qu'exiget les employeurs pour ce qui est du comportemet, des vêtemets et de la sécurité au travail. Ce qu'il faut cosidérer pour placer u élève das la commuauté Les placemets das la commuauté doivet correspodre aux itérêts et aux capacités de chaque élève. Les éducateurs doivet décider si l'élève est prêt à participer à ue expériece de travail commuautaire. Les éducateurs doivet aussi faire e sorte que l'élève ait ue boe compréhesio du placemet avat que ce derier e se rede sur le lieu de travail. Sécurité pedat ue expériece de travail commuautaire Il faut teir ue séace d'orietatio à l'école pour sesibiliser les élèves à la questio de la sécurité au travail et les préparer à observer et à recoaître les questios de saté et de sécurité au travail, et à appliquer les coaissaces acquises das ce domaie. Avat le placemet, les élèves devraiet savoir : quels dagers peuvet exister sur le lieu de travail et commet ils serot protégés; qu'ils ot le droit de refuser de faire ue tâche s'ils estimet qu'elle est dagereuse; quels sot les risques (bruit ou produits chimiques, par exemple) et ce qu'ils peuvet faire pour composer avec ces risques de faço sécuritaire; quel gere d'orietatio et de formatio e matière de sécurité ils recevrot avat de commecer à travailler; Itroductio 15

16 quel équipemet de sécurité ils devrot porter et qui doit le fourir; quelles sot les mesures de sécurité e cas d'icedie, de déversemet de produits chimiques ou de vol à mai armée; où sot situés les exticteurs, les trousses de premiers sois et le reste de l'équipemet de sécurité; commet sot réparties les resposabilités e matière de saté et de sécurité au travail; ce qu'il faut faire e cas de blessure au travail; qui est le secouriste désigé et commet le joidre Assurace d idemisatio des travailleurs L eseigat se doit d iscrire tout élève qui participe à u projet d acquisitio d expériece de travail das la commuauté au Programme d alterace travail-études (pour qu il puisse bééficier de l assurace d idemisatio des travailleurs). L iformatio et les feuilles d iscriptio se trouvet sur le site Web du Miistère de l Éducatio, à l adresse : < L eseigat trouvera des formulaires qui lui permettrot d ecadrer les projets d expérieces de travail e aexe A de l uité Développemet de carrière Orgaisatio vie-travail 11 e aée