Compétence visée : Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique et esthétique. Thème : Danse

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1 Domaine : EPS Sport individuel Compétence visée : Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique et esthétique. Thème : Danse Séance/ Objectifs déroulement dispositif Matériel temps 1 Etre danseur en utilisant les différentes parties de son corps, en utilisant l espace, en jouant sur les durées et les rythmes. Déplacement et dispersion. Se disposer dans l espace. Chacun se choisit un camarade sans le lui dire. On n aura plus le droit d en changer au cours de jeu. Se déplacer en dispersion en Séparer la classe en 2 groupes occupant tout l espace et en gardant en permanence le (acteurs et camarade choisi dans son champ visuel. spectateurs) Enrichir le répertoire d actions disponibles et les combiner. Améliorer la qualité des mouvements et leurs facteurs d exécution. Faire comme Se disposer dans l espace et se déplacer sans regarder quelqu un de particulier, sans accrocher quelqu un du regard. Le chef d orchestre va mener les autres en trouvant des modes de déplacements différents que les autres essaieront d imiter. Le tableau vivant 3 membres du groupe vont prendre successivement place dans l'espace et se transformer en statue en respectant les règles suivantes : a) Chacun devra adopter une orientation claire (vers les côtés ou sur les diagonales... ) b) Il devra y avoir trois types de statues : une haute, une moyenne et une basse : si le premier à se placer choisit de faire une statue basse, le suivant n'aura

2 plus comme choix possible qu'une statue moyenne ou haute etc... c) Une fois ces trois personnes installées, les suivantes vont, l'une après l'autre, se placer dans l'espace en reproduisant exactement une des trois statues proposées au départ. Le jeu du miroir Par deux, face à face. L'un est "leader" : il fait des gestes que l'autre reproduit en même temps. Changement de rôle au signal du maître. 2 Etre danseur en utilisant les différentes parties de son corps, en utilisant l espace, en jouant sur les durées et les rythmes. Prendre en compte les mouvements des autres danseurs Enrichir le répertoire d actions disponibles et les combiner. Améliorer la qualité des mouvements et leurs facteurs d exécution. Marcher en ligne droite «je marche, je m arrête, je pivote et je redémarre» (choisir un point dans l espace) Puis marcher de façon décidée, énergique. S arrêter pour laisser passer en cas de croisement. (bousculades interdites). Puis trouver uns façon différente de se déplacer. (forme et rythme de déplacement) Puis entrer en communication passagère, brève et non verbale avec quelqu un : - suivre et imiter - faire pareil mais à distance (rôle du regard) - face à face : l un avance, l autre recule Séparer la classe en 2 groupes (acteurs et spectateurs)

3 Se suivre et s imiter L un derrière l autre, celui qui fait une traversée en reproduisant un geste, un mode de déplacement.. Changement de leader sur le retour. Idem par trois en triangle (puis présentation à la classe) Quand on pivote, celui qui est devant devient le leader. Statues (solo) Se déplacer tout en courbes en utilisant tout l espace sur une musique incitatrice. Au signal, tout le monde se fige en statue sur place. Plusieurs thèmes : Avoir une main au sol Etre en statue haute, moyenne ou basse Jouer sur le regard des statues. Statues (à deux) Marcher en dispersion : le premier se fige et le deuxième le rejoint et fait une statue avec lui sans modifier sa position. Improviser 3 Etre danseur en utilisant les différentes parties de son corps, en utilisant l espace, en jouant Penser à : Se regarder dans les yeux, se toucher, se tenir, faire une forme identique (symétrie) Statues en groupe Dans chaque groupe, chacun commence à marcher

4 sur les durées et les rythmes. Enrichir le répertoire d actions disponibles et les combiner. Améliorer la qualité des mouvements et leurs facteurs d exécution. en ligne droite sur un espace réduit (se numéroter de 1 à 5) Quand il le souhaite, n 1 se fige au milieu de l espace. Ensuite le n 2,etc.. Puis le n 5 arde l immobilité quelques secondes et se défait progressivement. N 5 repart en marche rectiligne puis n 4,etc.. Tous les groupes préparent en même temps sur une musique incitatrice. Le musée de la classe Par 2 : l un est matière, l autre est sculpteur. La photo de famille Diviser la classe en 4 Pendant 1 ou 2 minutes, le maître photographie plusieurs fois le même groupe. A chaque clic, les enfants doivent changer brusquement de posture. Cascade de sons Enfants assis en cercle. Chacun se choisit un son. Chacun prononce à tour de rôle le son qu il a choisi. 4 Etre chorégraphe en composant une courte chorégraphie, combinant dans une phrase dansée des mouvements individuels ou collectifs en Par groupe de 4 ou 5, les enfants vont créer ensemble une machine imaginaire : chaque joueur est un rouage, une pièce indispensable de la machine.

5 faisant varier selon son intention les directions, les durées et les rythmes. S impliquer dans un projet collectif de création chorégraphique Construire à plusieurs une phrase dansée d au moins 5 mouvements combinés, liés, avec des directions, des durées, des rythmes précis pour exprimer corporellement des images, des états, des sentiments et communiquer des émotions. 5 Etre chorégraphe en composant une courte chorégraphie, combinant dans une phrase dansée des mouvements individuels ou collectifs en faisant varier selon son intention les directions, les durées et les rythmes. Gestes en cascades Se numéroter, le premier s écarte et produit un geste qu il reproduit sans cesse. Puis le suivant le rejoint, et ainsi de suite. Puis toujours numéroté, cascade de gestes, le n 1 en deux temps, les autres répètent, puis le n 2 reprend et ajoute son geste, et ainsi de suite. Inventer un enchaînement de 6 à 10 pas à réaliser simultanément. Par groupe, répétition sur musique choisie par les élèves. S impliquer dans un projet collectif de création chorégraphique Construire à plusieurs une phrase dansée d au moins 5 mouvements combinés, liés,

6 avec des directions, des durées, des rythmes précis pour exprimer corporellement des images, des états, des sentiments et communiquer des émotions. 6 Etre chorégraphe en composant une courte chorégraphie, combinant dans une phrase dansée des mouvements individuels ou collectifs en faisant varier selon son intention les directions, les durées et les rythmes. Présentation de la chorégraphie de chaque groupe. Evaluation S impliquer dans un projet collectif de création chorégraphique Construire à plusieurs une phrase dansée d au moins 5 mouvements combinés, liés, avec des directions, des durées, des rythmes précis pour exprimer corporellement des images, des états, des sentiments et communiquer des émotions.