APPROCHE PAR COMPÉTENCES

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1 APPROCHE PAR COMPÉTENCES Projet Tempus Projet ADIP Tempus ADIP 2 / Charte en six principes pour guider la construction 65

2 Sous la coordination de Marianne Poumay, François Georges et Chantal Dupont (Université de Liège - Belgique) 01

3 CHARTE EN 6 PRINCIPES DESTINÉS À GUIDER LA CONSTRUCTION / L ÉVALUATION DES PROGRAMMES ADIP EN COHÉRENCE AVEC UNE APPROCHE VISANT LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES 02

4 2 / CHARTE ADC PRINCIPES DESTINÉS À GUIDER LA CONSTRUCTION / L ÉVALUATION DES PROGRAMMES ADIP EN COHÉRENCE AVEC UNE APPROCHE VISANT LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES Version de février 2015, établie de commun accord avec toutes les équipes LabSET 2015 Principe 1 : Utiliser des situations authentiques et rendre l étudiant actif, notamment à travers la collaboration - Intégrer un stage/une activité professionnelle de minimum 10 ECTS dans le master (si possible en permettant des choix à l étudiant). - Proposer au moins un projet fédérateur interdisciplinaire par année. - Intégrer des professionnels dans plusieurs cours, pour un simple témoignage (en direct ou par vidéoconférence), pour l organisation de séminaires thématiques, voire en tant que responsable d un enseignement, ceci pour minimum 10% des activités d apprentissage. - Rendre les étudiants actifs dans 40% des activités d apprentissage de chaque cours (apprentissage collaboratif, études de cas, résolution de problèmes, etc). Principe 2 : Flexibiliser la formation. - Viser différents publics (jeunes étudiants, travailleurs du domaine visé ou d autres domaines). - Envisager la VAE (validation des acquis de l expérience) et la VES (validation des acquis de l enseignement supérieur) ; organiser des sessions spécifiques ou des cours sur les prérequis au Master pour rendre le Master plus accessible. - Organiser des parcours (certains horaires en soirée et à distance) et prévoir l étalement. - Permettre le choix de cours selon les besoins (liste de choix de cours optionnels) pour minimum 12 ECTS. - Si possible : planifier des périodes ouvertes aux mobilités. Principe 3 : Choisir les ressources utiles au développement des compétences et favoriser un apprentissage en profondeur. - Expliciter l alignement pédagogique de chaque cours (cohérence entre objectifs, méthodes et évaluations), prendre le temps de le justifier régulièrement pour les participants. - Servir les compétences, situer les ressources à partir des compétences qu elles contribueront à développer (ne retenir que les ressources utiles, nécessaires aux compétences définies pour le Master). - Donner du sens à chaque cours, à chaque apprentissage (problématiser au sein du cours). Principe 4 : Favoriser l apprentissage à travers les réseaux de personnes. - Planifier la participation à des colloques (étudiants simplement associés, étudiants organisateurs ou étudiants intervenants), en présentiel ou par vidéoconférence. - I nformer les étudiants sur les réseaux de professionnels de ce domaine (y compris par les réseaux sociaux) et les inciter par de multiples moyens à s y engager. - Si possible, s adresser aux étudiants comme à des collègues de la profession. 2 / Charte en 6 principes destinés à guider la construction / l évaluation des programmes ADIP en cohérence avec une Approche visant le Développement de Compétences 02

5 Principe 5 : Pratiquer le feed-back formatif et régulier. Actions préconisées (Nicol 2008 revisité) : - Indiquer ce qu est une bonne performance (objectifs, critères, standards attendus). - Faciliter le développement de l autoévaluation (réflexion) avant, en cours et après un apprentissage, ou après une étape significative du développement. - Fournir des informations claires et personnalisées aux étudiants sur leur apprentissage / développement. - Encourager un dialogue entre tous les acteurs (entre pairs ainsi qu entre étudiants et professeurs) sur l apprentissage / le développement. - Encourager l estime de soi, une motivation positive et l initiative des étudiants. - Donner à l étudiant les ressources et l aide nécessaire pour se rapprocher de la performance souhaitée. - Permettre à l enseignant d évaluer son enseignement (et préciser qui va l y aider). - Pour la maîtrise des ressources : tests (éventuellement en ligne) permettant à l étudiant d évaluer régulièrement l étendue de sa connaissance, compréhension, application. - Pour le développement des compétences : Guider les étudiants : - Compléter régulièrement une grille de progression (sorte de check---list commentée, basée sur la grille de compétences), remplie au moins par l apprenant et le maître d un stage professionnel. - Recueillir régulièrement leurs traces de compétences commentées dans cette grille de progression (voir ci-dessus). - Organiser un séminaire bi-semestriel de mutualisation des expériences (présentation des traces de compétences). Affecter un tuteur par X étudiants pour vérifier que tous les critères sont respectés et pour faire un suivi régulier. simulation de présentation du portfolio en présence d un jury ad hoc (pairs et enseignants). Principe 6 : Évaluer les traces de développement de compétences à travers des critères communiqués aux étudiants. Critères préconisés (basés sur Georges, Tardif et Poumay, 2014) : - Complétude (toutes les compétences/composantes sont couvertes). - Validité (adéquation au niveau déclaré). - Authenticité (traces incontestables, objectivées). - Profondeur (documentation riche, action efficace au regard de la situation vécue). - Étendue, diversité des situations couvertes. - Rigueur dans l explicitation (commentaires clairs et fondés, scientifiquement documentés). - Pour structurer et communiquer, fournir aux étudiants un descriptif du contenu attendu de leur eportfolio. - Organiser en fin de Master la présentation finale (certifiante) des portfolios, évalués sur base de ces critères. Pour mettre en œuvre ces principes, recourir le plus systématiquement possible les deux moyens suivants : 1. Exploiter la mixité (des approches, méthodes, lieux et sphères de vie, acteurs, rythmes, disciplines) 2. Faire usage des technologies (dans la mise en œuvre des aspects administratif et pédagogique des programmes) 2 / Charte en 6 principes destinés à guider la construction / l évaluation des programmes ADIP en cohérence avec une Approche visant le Développement de Compétences 03

6 GUIDE MULTIMÉDIA POUR ENTRER DANS L APPROCHE PAR COMPÉTENCES 04

7 2 / Guide multimédia pour entrer dans l approche par compétences 05

8 2 / Guide multimédia pour entrer dans l approche par compétences 06